高職教育是高等教育的重要類型，是當前培養(yǎng)高素質專業(yè)技能人才的重要途徑，提高高職教育的教學質量，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術人才，對于我國社會的進步和發(fā)展具有重要的作用，而高職院校教師的職業(yè)素養(yǎng)影響著人才培養(yǎng)的質量，因此，提高高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)是今后高職教育發(fā)展的關鍵。
1.教師提高思想認識，在創(chuàng)新教育中發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神
從高職院校的性質來看，高職院校的學生與普通高校的學生在思想情感上存在一定的差異，他們認為自己比普通高校的學生水平低，常常帶有一種自卑的心理傾向。因此，高職教師要想帶領學生消除心理陰影，樹立正確的成才觀，必須要比普通高校的教師付出更多的努力，擁有更多的愛心和奉獻精神。除了要教給學生專業(yè)技能以外，更重要的是教學生樹立正確的人生觀。高職教師在教育學生的同時，還要不斷提升自我修養(yǎng)，做到無私奉獻、愛崗樂教，用自己高尚的人格修養(yǎng)來為學生樹立良好的榜樣，通過不斷提高自己的知識水平，探究高職教育的規(guī)律，緊緊圍繞高職教育的改革目標，堅持以“以工作過程為導向”“以項目為載體”進行有效改革。逐步轉變教學理念，發(fā)揮學生在高職教學中的主體作用，通過教師在做中教，學生在做中學的教學方式，讓學生在實踐中提高能力和水平。為了提高教學效率，教師要樹立終身學習的思想，做到每一次課堂都要有進步，每一次教學都要有提高，使學生在自己的課堂中，既能學到知識，又能身心愉悅，實現(xiàn)知識和能力的雙豐收。
2.教師以行動為導向，提升職業(yè)教育意識
以行動為導向原則既可以運用在高職教學活動中，又可以提升教師的教育意識。如果只靠宣傳和學習來促進教師自主實踐，效果并不會很理想，因此，學習管理部門要對教師提出更高的要求，明確教學研究的課題，讓高職教師站在一定的高度去分析和思考教育中的實際問題，并不斷反思當前的教學理念和教學方法，通過反思提高自己的思想意識，提升自身的素質。學校要引導教師用高職教育理論解決所研究的問題，進而使教師的專業(yè)水平得到不斷提高，使教師在教學中從高職教育理論出發(fā)，把高職教育理論內化為課堂教學行為，實際運用能力和創(chuàng)新能力得到提高，進而培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。教師通過行動導向，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，在螺旋式前進的過程中，高職教育意識不斷增強，并積極主動地用正確的教育理論指導課堂教學。
3.建立教師進企業(yè)鍛煉制度，提高教師的實踐操作能力
高職院校不同于一般的普通高校，它以培養(yǎng)技術性人才為宗旨，尤其是鍛煉學生的實踐操作能力，而要想提高學生的實踐能力，教師首先要具備基本的實踐操作水平，提高自身的能力素質，為此，建立教師進企業(yè)鍛煉制度是高職院校教育的重要手段。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，新興技術開始逐漸應用于各行各業(yè)中，科學技術轉變?yōu)樯a(chǎn)力的時間越來越短，這就對高職教師提出了更高的要求，要求高職教師不僅要具備高深的理論知識，還要學會將理論應用于實踐操作中，提高學生的理論與實踐結合的能力，作為實踐操作的先驅者，教師還要學會迅速掌握先進技術的本領，并將其滲透到高職教學中，轉化為教育教學的能力。教師要想真正了解自己所教專業(yè)的狀況和前景，必須親自走進實踐去鍛煉，深入了解企業(yè)生產(chǎn)的'流程、工作與管理的動態(tài)以及行業(yè)發(fā)展的最新信息。從而積累教學中的實踐經(jīng)驗，為教育學生打下堅實的基礎。高職教師走進企業(yè)進行實踐鍛煉，不但可以提高教師的實踐操作能力，對于教師備課也是一種有效的補充。通過教師在企業(yè)中的實際鍛煉，豐富和充實了高職教學中的實踐課堂，使教師對企業(yè)的情況了解得更加深入，也使專業(yè)教學更具有實際的價值和意義。尤其在高職教學中要摒棄那種認為只有課堂教學才是學習的錯誤認識，逐步轉變重學歷、輕技能的思想觀念，讓專業(yè)教師進企業(yè)鍛煉成為高職教育中的常規(guī)工作，并逐步強化管理，將其落到實處，為提高高職院校的教育質量提供制度保障。總之，高職院校是培養(yǎng)高端技能人才的搖籃，提升高職院校教師的職業(yè)素養(yǎng)，對于提高高職院校的教育質量、培養(yǎng)新時期的專業(yè)技能人才具有重要的意義。為此，高職院校要把提升教師的職業(yè)素質作為一項重要的任務來對待，努力為高校建立一支能夠適應社會發(fā)展，具備優(yōu)良職業(yè)品質的高素質教師隊伍。
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