高職教育屬于我國高等教育中的重要組成部分，在我國范圍內占據了較大比例。影響高職院校教學質量的因素相對較多，其中教師職業素養起著最為關鍵的作用。教師綜合素養的高低直接影響著其受教育的學生未來能力與發展的狀態，同時也影響整體教育氛圍與效果。學校需要針對教師職業素養構建的關鍵內容，做好針對性的教師素養優化提升，確保教學最終質量。
一、高職院校教師職業素養的基本內容
高職院校教師要想在實際的教學中發揮較好的教學效果，職業素養中除了基本的教學理論知識、實踐知識、教學技術等各方面基本內容，還需要有較好的教學意識與職業良好態度，以此使優質教學內容得到有效傳播。
1.理論與實踐技能。高職教育培養社會所需要的實用性人才，因此注重人才的實踐能力教學。高職教師要具備專業的理論知識，要有效優化提升自身的實踐技能，清楚了解相關理論與技術在實際工作中的應用狀態，了解市場對人才需求的特點，依據學生實際情況做好知識實踐能力的引導。高職教師要培養學生的實際動手能力，指導學生參與基礎技術訓練中，要掌握實踐操作要領，保證操作的逐步純熟化。在具體實踐教學中，教師要做好正常、慢速、分解、重點、難點、重復、糾錯、師生協同與邊講解邊操作等示范形式處理，有效地讓學生掌握實際實踐操作效果。所有的實踐教學需要教師有較強的實踐經驗與理論功底，以此有效地做實踐展示，依據學生需求做對應講解。
2.教學技能。將教師自身的理論與實踐能力全面的傳授給學生，需要教師掌握基本的教學能力，包括教學技術、教學技巧、教學心理引導等。教學技術上要懂得當下多種展現形式，包括多媒體技術，可以進行聲畫一體的教學效果展示。同時要能夠適應教學環境，無論是實訓教師、生產車間還是常規教室，教師要有足夠的適應能力，可以在各種環境中把控每個學生都能夠接收到自身的教學內容，能夠吸引學生的注意力，調動學生學習積極性，以此有效挖掘學生的學習潛力。
3.崗位責任意識。教師要有強烈的崗位責任意識，有充分的愛崗敬業精神，提升對教育工作的謹慎態度、創新意識，意識到作為教師應有的教師育人的任務。同時要注重教師自身尊崇社會市場環境，做好教書育人的特殊性、針對性教育，要積極的拓展教學方法，與時俱進地優化教學模式，避免陳舊性教學帶來的無效教學。要積極吸納國內外相關學科內教學的優質理念與技術，同時要關注校園學生的實際情況，適宜地經驗吸納，做出適宜本校本專業情況的優化調整，有效發揮教學的個性化、針對性。教師在教學中需要發揮能動性、責任感，這樣才能更有熱情地投入實際教學的優化中，改善教學的局限性，有效地做好適宜情況下的教學創新，激發學生的`學習能動性，積極擴展適宜每個學校自身的教學優化路徑，因材施教，實現教學成效。
4.職業教育理念。教師要清晰了解職業教育與其他教育的差異。職業教育直接強調人才培養的實用性，同時要認清職業教育本身、學生整體素質的情況，依據學生狀況做差異性的教學目標、教學內容、教學評價，做好整體的教學定位，展現特色化教學優勢，把控正確的教學質量觀、人才觀、教學觀，依據實際需求做好知識構建與課程研發。
5.創新意識。教師是立教之根本，是興教之源頭。教師不僅承擔這讓每個學生都健康成長的重任，也肩負著讓人民滿意學校教育的重任。只有樹立堅持改革創新的意識才能更加積極地投身教育創新實踐，為發展具有中國特色的現代化教育做出貢獻。創新是社會發展的源泉也是教育工作的本質所在。在實施素質教育過程中，教師要把創新意識牢記心中，以此培養出創新型技術人才。要想培養出學生的創新能力，教師必須提高創新素質。在教學中，教師要不斷更新所學知識，要鼓勵學生敢于探索、勇于創新。
二、高職院校教師職業素養的提升方法
1.從教師角度出發。教師自身需要優化職業道德意識、提升教學能力、強化實踐積累。要注重自身職業道德的強化，提升自身專業優化提升的自覺意識，在教學中要保持對學生的愛心，以及對教學專業的熱愛。要積極做好思想道德建設與業務提升。在教學中要有持續性的意志力，能夠不斷推動自己優化教學形式、內容，有教學自我提升的意識。在教學能力優化上，教師需要意識到教學能力水平是教師最基本的能力，要注重知識的不斷更新儲備，有效提升對課程的駕馭能力。教師要注重在語言溝通表達上提升，這樣才能達到學生管理效果的優化，在課堂教學中更加從容、順暢。要加強實踐能力的積累，積極地參與社會專業實踐活動中，通過多渠道實踐機會優化自身實踐能力結構，有意識地與一線實踐經驗者交流溝通，吸取相關實踐經驗，了解市場狀況的變化。
2.從學校角色出發。首先，學校需要謹慎對待教師的準入機制管理，保持人才優選，設置嚴格的人才準入機制，從源頭上優化人才資源。學校對人才的選擇要注重思想素質、專業理論、實踐經驗、教學能力等各方面能力的考核。學校對教師能力、資質要做好審核，避免虛假信息。要注重教師政治立場、思想意識狀態，避免教師在教學中形成不良的思想導向，要在思想上能給予學生正向引導。其次，學校要注重師德培養，注重師德氛圍的搭建。在學校內容開展對應的教師素養培養氛圍，進行優秀教師評選活動，開展名師教學指導活動，注重教師能力優化提升培訓管理，通過多方面教師評優爭先調動教師師德建設的積極性。除了激勵機制，學校需要運用一定的監督機制。學校要對有損于師德的行為開展多渠道的舉報機制，讓大眾監督形成教師自身更為謹慎教學的意識，使教師向著高職教師優秀標準不斷優化，處理好師生關系，建立良好的教師隊伍團隊氛圍，構建和諧教學環境。再次，要注重新教師的綜合能力培養。學校要做好教師入職培訓與帶教，讓教師能夠快速熟悉教學環境與學生狀況，高效融入教學環境。學校每年需要做好1至2期的入職培訓活動，具體內容包括職業發展規劃、學校歷史情況、學生狀態、規章制度、學生管理、校園管理秩序、科研管理秩序以及相關職業標準。同時需要建立教師網絡平臺培訓，讓教師能夠打破時空局限性的展開學科相關能力學習。要積極推廣現代化教學方法的滲透。對于教師培養，學校要不斷引入現代化教學方法與技術，優化教學理念，要與時俱進地做好新教學方法的培訓學習，開展對應的教學方法評估機制，激勵教師做教學優化調整。例如，采用“翻轉課堂”“微課”等教學形式與理念，注重師生互動溝通交流，讓教學形式多樣化、趣味化、直接化，充分運用科技發展對教學帶來的支持。同時，要注重教師在相關新式課堂教學上的技術運用能力，如常規的多媒體技術、課件準備制作技術、教學資源網絡收集匯總能力等?？茖W合理運用助教。學校要確保助教管理的科學合理性，新教師均安排對應的經驗指導教師，有效地為新教師提供一定教學事務指導。對校外聘用的專家型教師，需要由校內教師做教學相關事務的輔助，以此有效地讓校外專家更好地將實踐技能傳授給學生，保證教學效果。新教師與導師都需要做對應的工作考核，有效促使相關工作的優化。第四，注重實踐教學能力優化。對于教師缺乏企業一線實際工作經驗的現實，學校要做好教師實踐經驗培訓積累，注重校企合作，開展學校產研教一體化的運營模式，讓教師深入企業內部去鍛煉，了解企業對員工用人標準的內容，掌握實際工作環境與狀態，包括生產流程、設備運用等有關方面的新知識、新技術等，不斷完善自身知識構成與技術水平，有效指導學生適應現實工作所需。通過實踐經驗的積累，教師不斷優化教學方案，構建完善的知識體系，有效促進實踐教學成果。學校要注重教師在教學中理論與實踐一體化的教學模式，注重相關教學課程的創新與研發，做好課程開展的評估總結，不斷優化升級具體操作，注重教師課程設計能力的強化。要優化學生在創新、創業能力上的引導，促使學生綜合能力的優化，使學生勇于嘗試社會中的多種挑戰。
3.從學院角度出發。教師所處的實際環境集中在小范圍的學院中，需要構建良好的教學環境氛圍。學院方面要積極拓展激勵機制，留住所需人才，激勵人才不斷優化，提升自身教學成果。優秀教師資源過度流動、生源銳減會導致學校整體辦學效益下滑，需要注重這種狀態的調整。學校需要給予教師在薪資福利以及其他保障制度的優化，充分關注教師的內心訴求，為教師提供對應上升途徑，做好職業發展規劃，提升教師任職的希望感。學校要注重經費投入，優化教師多方面的物質條件。學校要做好教師培訓管理，支持教師做校外培訓學習，優化教師之間良好的工作氛圍，培養教師之間的團結協作能力。
4.從創新角度出發。培養創新型人才是素質教育的關鍵，提高教師創新能力是培養出創新型人才的關鍵。教師的創新意識主要體現在教學理念和教學方法上。在教學理念方面，教師要對不同層次的學生采取差異化教育手段，不能一視同仁，忽略學生的個性。教學方法方面，教師要學習現代的先進科學技術，了解社會發展的方向，有針對性地對教學內容進行一些調整，把與社會息息相關的學術新知識融入課堂教學活動當中。
三、結束語
高職院校教師職業素養的提升需要教師自身、學校、學院各層面做努力，要產生一定教學管理的合力，讓教師在理論、實踐等能力上得到優化，同時有良好的職業道德，優化師德氛圍，讓整個高職院校中有強大的教師資源做核心支撐。教師的職業素養是直接決定學生培養成效的決定因素，同時是促使學校運營整體效益的關鍵所在。學校要保持與時俱進，不斷創新發展，同時注重對教師職業化精神的培養，促進內外條件的優化。
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