摘要:要學(xué)生思考,首先老師要打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念,杜絕灌輸意識,把引導(dǎo)學(xué)生積極思考、促進(jìn)思維發(fā)展作為首要問題來研究和備課。

　　關(guān)鍵詞:“要思” “會思” “善思”

　　古人說:“學(xué)貴多疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”這句話明確告訴我們,在教學(xué)過程中,學(xué)生敢于質(zhì)疑問難是教學(xué)的線索,“思考”則是語文教學(xué)中的核心,培養(yǎng)學(xué)生“要思”、“會思”、“善思”在語文教學(xué)中十分重要。

　　一、“要思”

　　“思”就是思考,要學(xué)生思考,首先老師要打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念,杜絕灌輸意識,把引導(dǎo)學(xué)生積極思考、促進(jìn)思維發(fā)展作為首要問題來研究和備課。針對課文內(nèi)容設(shè)計(jì)各種問題先交給學(xué)生思考。如“你對課文有什么不理解的地方”“課文為什么要這樣寫”等,讓學(xué)生帶著問題思考。其次,教給學(xué)生質(zhì)疑的方法:從課題質(zhì)疑,從課文看似矛盾質(zhì)疑,從標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑……要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時把不理解的問題勾出來,老師檢查時,可針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行評價,對提出的問題有思考價值的學(xué)生給予肯定、鼓勵,以此激發(fā)學(xué)生提問和思考的積極性,養(yǎng)成遇事讀書喜歡思考的習(xí)慣。

　　二、“會思”

　　一篇課文,學(xué)生從何思起?怎樣思?這個問題老師要起主導(dǎo)作用,主講課后要結(jié)合所教學(xué)的環(huán)節(jié)激疑引思,引導(dǎo)學(xué)生存疑解難,詢疑問難,釋疑解難,逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力,從教學(xué)內(nèi)容上,教師要挖掘教材本身的思維訓(xùn)練因素,從以下幾方面加以考慮:

　　1.從課文之處引思。教材的很多課題能起“畫龍點(diǎn)睛”的作用。如:《倔強(qiáng)的小紅軍》,緊扣題眼“倔強(qiáng)”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑置問,“倔強(qiáng)”是什么意思?為什么把小紅軍稱為“倔強(qiáng)的小紅軍”?小紅軍倔強(qiáng)表現(xiàn)在什么地方?這樣從課題剖析,由淺入深、由表及里、層層推出,融會貫通。

　　2.從重點(diǎn)處引思。一篇課文中重點(diǎn)句、段表達(dá)中心的主體部分,也是教師講課的關(guān)鍵,如《白楊》一文,在學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,老師可設(shè)計(jì)這樣幾個問題供學(xué)生質(zhì)疑:(1)我們這里的田野都是綠色的,為什么大戈壁都是“渾黃一體”的呢?(2)爸爸看見幾棵小樹為什么“嘴角又浮出一絲微笑”?(3)為什么白楊樹在大戈壁邊能長得那么高那么直?(4)課文中說爸爸向孩子們“表白著自己的心”,爸爸的“心”是什么?教師以這幾個問題進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生“自動研索”“自求解決”的積極性,學(xué)生通過閱讀、思考、評論和聽講點(diǎn),從而悟出大戈壁“渾然一體”的'原理,理解白楊樹“又高又直”的品格,而且深刻地體會出幾個含蓄的句子的言外之意,說出“爸爸的心”是什么,明白了他又“微笑了”的緣故。

　　3.從矛盾處引思。在小學(xué)課文中有很多課文的內(nèi)容中安排了“矛盾”之處,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉矛盾,在對立統(tǒng)一中解決矛盾,悟出道理。如《苦柚》一文中,為什么伯文明知苦柚不太好吃,卻要把小姑娘的一筐苦柚全買下?在學(xué)生讀、議、思中撥開迷津:是小姑娘的誠實(shí)善良使伯文感動。這樣既解決了疑難,又深化了學(xué)生的思維。

　　4.從聯(lián)系之處引思。事物都是互相聯(lián)系的,課文內(nèi)容有一定的內(nèi)在聯(lián)系。如:《跳水》一課,學(xué)生在自學(xué)存疑中提到:“不過是一頂帽子,孩子為什么會冒著生命危險(xiǎn)去追呢?”這一問題提得很有思考價值,教師可借此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事情的發(fā)展順序去尋找答案,學(xué)生便可在形象的感知中理解事物的聯(lián)系,從中學(xué)習(xí)語言,發(fā)展思維。

　　三、“善思”

　　在語文教學(xué)中,學(xué)生除了會思外,還要善思,這是培養(yǎng)學(xué)生喜歡思考的最終目標(biāo),“善思”主要體現(xiàn)在:

　　1.能從所學(xué)內(nèi)容中舉一反三,學(xué)生掌握思考方法后,主動閱讀時就能舉一反三,觸類旁通,達(dá)到自問、自悟、自得的效果。

　　2.能大量閱讀。學(xué)生善思還表現(xiàn)在閱讀能力的提高和閱讀量增多兩個方面。通過對課堂上學(xué)到的閱讀方法的拓展練習(xí),進(jìn)一步提高自己讀書的技能。

　　總之,在語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生“要思”“會思”“善思”是發(fā)展學(xué)生思維的一個重要途徑,決不可輕視“三思”的培養(yǎng)。促使學(xué)生“思”的方法多種多樣,形式也是變化極多的,只有在教學(xué)實(shí)踐中注重“三思”的培養(yǎng),學(xué)生才能在自學(xué)、自悟中獲取更多的知識,思維才能更加廣闊。

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