我國從倡導素質教育以來,一直提出實施素質教育的根本目的,是培養學生全面發展的和諧個性。許多學者對個性教育進行了心理學、教育學、社會學多方面的深入研究,為一線工作的教師、學校提供了一定的理論基礎。然而,受國家政治、經濟、文化體制以及生產力水平的限制,個性教育曾經被扼殺在搖籃之中。隨著國家經濟的振興,人民生活水平的提高,社會對學校教育提出了更高的要求,學生的個性教育得到了越來越多的'重視。個性化教育改革的方向已經表明,教育的最高價值在于發展學生的個性。家庭教育和學校教育形成合力,是教育好孩子的前提條件。在當前的教育改革中,教育觀念、教育體制、教育內容、教育方法、課程設置、考試制度、評價制度,已經開始或正在發生深刻的變革。此時此刻,在教育改革創新的重大調整的時期,家庭和學校在重大問題上統一認識,取得和諧一致,才能培養出優秀的復合型人才。本研究總結了當前中國家庭、學校個性化教育中存在的問題,從哲學、社會學、教育學等層面分析個性化教育缺失的根源,著重從教育觀念上尋找問題的根源,探索學校培養學生個性化教育的模式。以教育評價為突破口,引進個性化的評價方式,促進學生個性發展,力求從家庭與學校相結合的角度,以學校教育為主體,以家庭教育為輔助,探索孩子良好個性化教育的改革之路。本研究的創新之處在于:

　　1.分析當前學校、家庭中個性化教育缺失的表象,高起點透視其根源所在。

　　2.以多元智能理論為依據,結合實際管理經驗,總結出小學實施個性化教育的可行辦法。

　　3.從家庭教育觀念、教育引導、評價機智等方面提出家庭個性化教育的途徑。

　　4.以教育評價為突破口,實施家庭、學校相結合培養學生良好個性的新舉措。

　　本研究采取了文獻綜述法、訪談法、觀察法、案例法等研究方法,以應化小學實施個性化教育戰略為著眼點,通過調查了解家庭教育中個性缺失的原因,尋找對策,以教育評價為突破口,切實解決學校、家庭相結合培養孩子良好個性的途徑。

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