職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線技能型人才的重任。是國民經(jīng)濟和社會建設(shè)的重要基礎(chǔ)，是“中國制造”質(zhì)量保障的基礎(chǔ)。肩負為中國經(jīng)濟騰飛提供思想動力和智力支撐的重任。近年來，在政府系列職教政策推動下。我國職業(yè)教育事業(yè)取得了長足進步，但受基礎(chǔ)條件差、發(fā)展不平衡等因素影響，職業(yè)教育仍然是教育事業(yè)最薄弱環(huán)節(jié)，人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)特別是質(zhì)量還不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。
一、什么是職業(yè)教育
首先要明確“什么是職業(yè)教育”與“職業(yè)教育是什么”，這兩個追問的著眼點是有差異的?！奥殬I(yè)教育是什么”的回答要求揭示職業(yè)教育的內(nèi)涵，即揭示所有職業(yè)教育區(qū)別于其他事物的質(zhì)的規(guī)定性?；卮稹奥殬I(yè)教育是什么”，也就是要給職業(yè)教育下定義，最基本、最常用的方法是“屬”、“種差”定義法。根據(jù)前面所述職業(yè)教育與非職業(yè)教育的分類依據(jù)和標準可以得出：職業(yè)教育的“屬”是“教育”，“種差”是“直接為從事職業(yè)服務(wù)”，職業(yè)教育就是直接為就業(yè)從業(yè)服務(wù)的教育。黃炎培先生說：“職業(yè)教育，以教育為方法而以職業(yè)為目的者也。”“職業(yè)教育之定義，是為‘用教育方法，使人人依其個性，獲得生活的供給和樂趣，同時盡其對群之義務(wù)。’而其目的：(1)謀個性之發(fā)展;(2)為個人謀生之準備;(3)為個人服務(wù)社會之準備;(4)為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備?！?/p>
二、當前職業(yè)教育中出現(xiàn)的問題
1、我國職業(yè)教育不能有機融入整個教育體系
當前我國的職業(yè)教育處于一種被孤立、被迫“相對獨立”的狀態(tài)，它對基礎(chǔ)教育和普通高等教育是開放的，而自身卻很難滲透到基礎(chǔ)教育和普通高等教育內(nèi)部;就是在職業(yè)教育內(nèi)部，中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育之間也不能形成有效地銜接和溝通，中職畢業(yè)生很難升人高職院校進一步深造。職業(yè)教育呈現(xiàn)了這樣的態(tài)勢：職業(yè)教育體系內(nèi)部上下不通，職業(yè)教育與其他類型的教育彼此無法融通，學(xué)生想要追求在技藝和學(xué)術(shù)上的深造卻困難重重，職業(yè)教育被迫變成了“教育孤島”。
被孤立的職業(yè)教育因而不能和其他教育方式進行充分地聯(lián)系和交流，不能深入學(xué)習(xí)其他教育方式已經(jīng)取得的關(guān)于教學(xué)、管理等各方面較好的發(fā)展經(jīng)驗，也不能充分整合其他教育資源為職業(yè)教育服務(wù)，這在無形中限制了職業(yè)教育廣度和深度地發(fā)展，勢必會對職業(yè)教育質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。受這種困局影響，職業(yè)教育的結(jié)果表現(xiàn)為所培養(yǎng)的學(xué)生文化素養(yǎng)相對較低，職業(yè)技能不適應(yīng)企業(yè)和社會發(fā)展的需求。而這勢必會進一步消弱職業(yè)教育本就不強的吸引力，勢必會加重人們對“職校不好”的看法，進而影響學(xué)生和家長對職業(yè)院校的選擇，影響政府、社會對職業(yè)教育的關(guān)注和投資，如此則會讓職業(yè)教育陷人惡性發(fā)展的怪圈，長此以往，會對職業(yè)教育和社會經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生十分不良的影響。
2、社會地位不高
職業(yè)教育質(zhì)量低下的另一個原因就是對職業(yè)教育這個標簽的歧視。對于職業(yè)院校、職業(yè)院校的學(xué)生、職業(yè)院校的老師等，社會都存在著很多錯誤的看法。首先，社會大環(huán)境直接或間接的對職業(yè)教育本身充滿歧視。國家層面來看，職業(yè)教育資金投人和政策規(guī)劃都和同階段的普通教育相差甚遠。從就業(yè)來看，諸如國家和社會各地招考的公務(wù)員，報名資格一般都要求大專以上，實際執(zhí)行起來大都是本科及以上，這本身就是對職業(yè)教育質(zhì)量和職業(yè)院校學(xué)生的一種不認可。同時，國家各企事業(yè)單位的就業(yè)準入條件基本上把職業(yè)院校學(xué)生排除在外，即便同等條件下進入，在工資待遇和職位升遷方面都不能和同等條件的普通院校學(xué)生享有同等待遇。這無疑在大環(huán)境上降低了職業(yè)教育的吸引力，必然導(dǎo)致其教育質(zhì)量在一開始就處于發(fā)展的不利地位。
其次，職業(yè)院校學(xué)生備受歧視。當前職業(yè)院校招生困難是一個不爭的事實，但事實上來看，職業(yè)院校學(xué)生大部分是中考或高考的失利者，是社會上很多人認為的“差生”，這就給人們造成了一定的錯覺，認為他們中的很多人存在性格或品質(zhì)上的問題或不足。同時，由于職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量不高，畢業(yè)的職校學(xué)生在技能上不能超過普通學(xué)校的畢業(yè)生，在自主學(xué)習(xí)能力和對企業(yè)忠誠度上又不如普通院校學(xué)生，這就造成了職校學(xué)生就業(yè)方面的尷尬局面，進而導(dǎo)致企事業(yè)單位對職校學(xué)生失去信心。再者，職業(yè)教育教師也受到歧視。很多人由于不能真實了解職業(yè)教育質(zhì)量低下的狀況，把責任歸咎到職業(yè)院校教師身上，久而久之，職校教師就成了低層次教師的代名詞。這樣會讓職校教師產(chǎn)生自卑感，使教師充滿壓力，不敢或者不愿承擔責任，進而影響到教師專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的發(fā)展，容易使他們產(chǎn)生困惑、挫折、失落，甚至無意從教、保守懶散的思想，這必然會影響教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、提高職業(yè)教育質(zhì)量的保障
1、逐步轉(zhuǎn)變公眾的職業(yè)教育觀念
提高質(zhì)量，真正實現(xiàn)職業(yè)教育的繁榮發(fā)展，必須從源頭上解決困擾職業(yè)教育發(fā)展的根本性問題。在現(xiàn)階段，這種根本性問題集中表現(xiàn)在人們對職業(yè)教育的思想認識方面。把職業(yè)教育看作是培養(yǎng)社會底層勞動者的教育，是二流的教育，是“差生”的教育等等觀念，實際上反映了人們根深蒂固的“學(xué)而優(yōu)則仕”的等級社會思想對現(xiàn)實教育的引導(dǎo)。僅僅把教育定位于求取功名、進入上流社會的手段，加之現(xiàn)實社會不同階層之間在社會待遇上存在著明顯的差距，必然導(dǎo)致人們對致力于培養(yǎng)技術(shù)工人的職業(yè)教育的歧視、鄙視。因此，為了從根本上改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的偏見和誤解，必須采取切實行動，引導(dǎo)和形成人們對職業(yè)教育的向往之情和正確認識，在全社會樹立技術(shù)技能型人才同樣是“人才”的觀念，“做而優(yōu)則仕”。如此，人們才樂意把孩子送進職業(yè)學(xué)校，學(xué)生才樂意在職業(yè)學(xué)校求學(xué)，教師才樂意在職業(yè)學(xué)校教書。
觀念是在實踐中逐步形成的，也必須在實踐中逐步改變。要把公眾“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念轉(zhuǎn)變成“做而優(yōu)則仕”是一個長期的'過程，這就要求職業(yè)教育的利益相關(guān)者不能急于追求結(jié)果，而要堅持不懈的做好過程，要對影響公眾職業(yè)教育觀念的地方勇于改革，堅持改革，這樣才能逐步提高職業(yè)教育的質(zhì)量，逐步改變公眾對職業(yè)教育的錯誤觀念。
2、提高教師綜合素質(zhì)
職業(yè)學(xué)校還需要補充大量的高素質(zhì)的專任教師。不僅新進職業(yè)學(xué)校教師要有高素質(zhì)，更為要緊的是職業(yè)學(xué)校在職教師素質(zhì)的提高。不如此，就不能真正促進職業(yè)教育發(fā)展方式從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)變到內(nèi)涵提升上來。這個前提是要準確定位高績效職業(yè)學(xué)校教師的標準，即決定什么樣的教師才是高素質(zhì)的職業(yè)學(xué)校教師?；诼殬I(yè)學(xué)校終究是學(xué)校而不是企業(yè)，教學(xué)是職業(yè)學(xué)校中心工作的認識。一是要有淵博的知識。包括專業(yè)知識和非專業(yè)知識，教學(xué)內(nèi)容就是知識。一個沒有淵博知識的教師就不是一個合格的教師;二是熟練的技巧。包括專業(yè)技巧和教學(xué)技巧，所謂專業(yè)技巧就是專業(yè)實踐能力，教學(xué)技巧就是課堂管理能力、為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計課程的能力等;三是積極的期待。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是在中考中的“失意者”，他們雖不可能“哪個地方跌倒了在哪個地方爬起來”，但他們可以“中考的地方跌倒了在職業(yè)學(xué)校中爬起來”。這就要求職業(yè)學(xué)校教師不能一味地抱怨學(xué)生如何差，而要對自己的學(xué)生有積極地期待，相信學(xué)生能學(xué)好，相信學(xué)生有能力學(xué)好。
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