葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！比亮鶜q是幼兒習慣養(yǎng)成的重要時期，這一時期良好習慣的養(yǎng)成，將影響著孩子今后一生的發(fā)展。習慣一旦養(yǎng)成，要再改就會比較困難，花費的精力也就更多，而且，還會養(yǎng)成今后粗心大意，毛毛糙糙的毛病。良好的生活、衛(wèi)生、學習習慣才能促進幼兒身心的健康成長。小班幼兒習慣的培養(yǎng)也就成了關鍵和基礎?，F(xiàn)在我就我在小班進行的習慣的培養(yǎng)的一些做法提出來和大家共同探討和分享。
一、從小養(yǎng)成良好的飲食、進餐習慣。
作為小班教師，首先就要學會善于觀察每個孩子的不同，采取有趣的不同的教學方法來進行教學，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進餐習慣，從小養(yǎng)成自覺良好的進餐習慣。保持幼兒良好的食欲，形成與此相應的飲食衛(wèi)生習慣和規(guī)則，是幼兒園教育和保育的一項重要任務，它對幼兒的健康成長具有十分重要的意義。平時有好多家長問”我的孩子吃飯怎么樣？今天吃什么？孩子把今天的飯菜全吃完了沒有？”……諸如此類的問題是家長們最關心的事情。幼兒正處于生長發(fā)育旺盛時期，平衡膳食，合理的營養(yǎng)是保證兒童健康成長的基本物質條件。但目前有不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼蕖⑻羰场⑵?、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養(yǎng)比例失調，引起各種營養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長。
我班55名幼兒，聽家長介紹大部分獨立性差，依賴性強，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃，甚至打罵等，更別提良好習慣的培養(yǎng)了。當孩子進入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進餐問題。在開學時的調查觀察中，多數(shù)幼兒根本不知道一口飯一口菜和餐時保持“四凈”且餐后整理的常規(guī)。還有偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，我們就有意識地進行了良好進餐習慣的培養(yǎng)，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進餐習慣。
二、糾正幼兒的偏食、剩飯情況 現(xiàn)在生活條件一般都比較好，家長們對孩子吃的方面更是毫不吝嗇，但幼兒的偏食現(xiàn)象卻是非常普遍的，有的家長更是束手無策，拿孩子一點辦法都沒有。如何糾正幼兒偏食的不良習慣呢?我是這樣做的：
1、及時調查、了解幼兒的偏食情況我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長自己不喜歡某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩(wěn)定等。
2、因人而異，實施不同的教育方法：根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這樣的幼兒，在飯前，先讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動，相互比著吃，往往會吃得很香。對偏食、剩飯的幼兒那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。
三、讓幼兒習慣餐前洗手 手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進餐習慣十分重要。我按照生活衛(wèi)生習慣領域目標中的洗手方法進行組織，讓幼兒知道洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一－二－三，小手甩甩干?！边@樣，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習慣。
四、培養(yǎng)幼兒的整理習慣 在幼兒園里，經(jīng)常會看到孩子把脫掉的衣服隨手一放，把玩具隨手一丟。為了讓孩子有初步的責任感，也為孩子的長遠發(fā)展考慮，我們首先從培養(yǎng)幼兒的整理習慣入手，取得了較滿意的效果。
我們將整理習慣的培養(yǎng)融入在一日生活的各個環(huán)節(jié)。
1、讓幼兒感受環(huán)境整潔帶給人的愉悅情緒，讓孩子自己動手塑造的清爽整潔的活動室。
2、建立規(guī)則，養(yǎng)成好習慣。有了整潔有序的環(huán)境，就需要保持，而這是最困難的。教師如果經(jīng)常說教，就會導致孩子反感或者盲從。我提倡讓幼兒自己建立規(guī)則，寓教育于日常生活之中。如吃完飯，引導孩子討論怎樣保持整潔，孩子們討論出吃完要把桌子掃干凈，把碗擺放整齊。
3、信任孩子，自己的事情自己做。
孩子會做許多事情，但許多大人對的孩子總是不放心，事事親為，處處小心謹慎，把孩子庇護在自己的翅膀下。其實，只要相信孩子，自己能做的事，就讓他們自己去干。如每天入園時，讓孩子幫忙搬桌椅，放學時，鼓勵孩子幫忙整理活動室。信任，是做好工作的前提。創(chuàng)造一切條件，只要符合幼兒的年齡特點，相信他們都能做好。信任孩子，讓孩子自己整理，不僅能減輕教師的工作量，更能促進孩子能力的發(fā)展，而且保持了良好的師幼關系，創(chuàng)造了良好的教育氛圍。
五、培養(yǎng)幼兒課堂上的良好習慣。
幼兒的天性好動，常常是上課不到幾分鐘，他們就坐不住了：有的把腿放在小椅子上墊著坐；有的趴在桌子上；有的低下頭玩自己身上的東西；有的去弄別人；反正剛剛入園的孩子總是有許多不同的花樣。雖然教師怎樣設計有吸引力的活動是關鍵，但是培養(yǎng)幼兒課堂上的良好習慣也很重要。我們知道孩子會盲目的模仿別人，不管對錯，因此，為孩子樹立良好的榜樣是不錯的選擇。
在孩子的心中，教師的地位是最高的，經(jīng)常會聽到家長說孩子說：“這是老師說的”；“老師就是這樣做的'”?？梢姡變喊呀處煯斪髯约鹤钪苯拥膶W習榜樣，教師的一言一行對幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響。為了讓孩子養(yǎng)成正確的坐姿，我教孩子玩關門的游戲（就是坐在小椅子上兩腳并攏）并且說誰的門沒有關好，大灰狼就會來偷東西，我們還要把小鎖鎖上（就是把小手放在小腿上），因為不想要大灰狼來，孩子們都很認真地關門上鎖。同時，我也以身示范，緊緊地把門關緊、把鎖鎖上。就這樣，從一點一滴的小事上，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師
幼互動中促進幼兒生活習慣的養(yǎng)成。
六、強化行為習慣的形成 幼兒良好的生活習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，需要日常生活中持之以恒的實踐和強有力的措施融為一體，只有這樣才能強化幼兒的習慣形成。我常常用的是：
1、表揚與激勵
表揚是對幼兒正確行為的肯定，能激發(fā)幼兒的自信心，鞏固好習慣的形成。一個微笑，一句贊揚的話，一個肯定的動作，就能讓孩子們不斷發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，如：“你小手洗得真干凈”，“你能將紙屑扔進垃圾箱，大家都喜歡你呢！”；“你主動把玩具讓給小朋友玩，小朋友很樂意和你玩，真好”。教師給予認同、贊賞的積極評價，給予關心與期望的評價會強烈地增強幼兒的自尊與自信。幼兒在肯定、贊許、鼓勵和期望中，能極大地發(fā)揮其主觀能動性，調動積極性，強化良好生活習慣的形成。
2，督促與檢查
督促、檢查是強化幼兒良好的生理衛(wèi)生習慣形成的有效手段。由于幼兒自制力較差，良好習慣的形成就必須緊緊依靠督促、檢查，教師在組織一日生活時，活動前要提醒，活動中要檢查，做生活的有心人。還要為幼兒尋找機會，創(chuàng)造條件，有意識的督促幼兒正確行為的反復練習，摒棄不良行為。
2、家園合作，家園共管。
《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”
不良的生活衛(wèi)生習慣不僅對幼兒的身體健康有一定影響，在很大的程度上也限制并影響幼兒的交往能力及人際關系。讓家長信任我們，尊敬并聽取我們的看法，讓家長感到教師在關注自己孩子的成長和提高，感到老師比他們更深入地了解孩子，這樣爭取到家長的理解，并積極支持，對幫助幼兒養(yǎng)成好習慣有事半功倍的效果！
總之，幼兒良好的行為習慣的養(yǎng)成是需要一個循序漸進的過程，在生活中反復刺激幼兒的行為，管理好每天的行為而逐漸成為習慣，這對幼兒以后的生活有著決定性的改變。當然，孩子年齡小，判斷是非能力差，好習慣的養(yǎng)成，需要我們無時無刻關注，這就要我們和社會、家庭給予理解和關注。
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