俗話說“沒有規矩，難成方圓”，在幼兒園里的“規矩”、“方圓”就是指幼兒的良好行為習慣的培養。幼兒在家里他們是“小皇帝”、“小公主”，一家人圍著他們轉，你逗樂、我喂飯，可以喜歡做什么就做什么，凡事以遷就為主，家長樣樣事情都包辦代替。而在幼兒園呢，可大不相同，幾百個“小皇帝” 、“小公主”在一起，如果也像在家里喜歡怎樣就怎樣，東西亂扔，做事有頭無尾，肯定會亂套。所以幼兒園是有一定規則的，需要他們去遵守。如：有時間的限制按時吃飯、游戲、睡覺等，而且要學會自己穿脫衣服，活動時自己挑選玩具玩，活動結束后自己收拾并放回原處等。可怎樣才能培養幼兒遵守規則的良好行為習慣呢？

　　20xx年3月，我們參加了我校課題《培養幼兒和低年級學生遵守規則的行為習慣的實踐與研究》活動，通過親身參與課題實踐研究，在培養幼兒遵守規則行為習慣方面，做了以下工作：

一、用觀察和調查的方法了解幼兒在遵守規則意識方面的發展現狀：

　　1、我們對所在實驗班的32名幼兒家長進行問卷調查。內容著重從：遵守規則的行為習慣的重要性；會主動向他人問好；能講衛生、注重儀表；會愛護花草樹木；會愛護玩具、學具，用過后會自己收拾學習用品、玩具；能夠專心完成一件事；會按正常作息時間睡覺、起床；會等家人一起進餐；會幫助大人做家務；有、無“自我中心”現象這十個方面去調查。調查的結果按所占總人數的百分比計算，在家長認識到遵守規則的行為習慣的重要性的占總人數的91.6%，認為幼兒在家有不良行為習慣的占總人數的64.8%，認為幼兒具有以“自我為中心”問題的占總人數的89.3%，認為幼兒愛護花草樹木的占總人數的92.1%，愛護玩具、學具的僅占總人數的63.4%。

　　2、經過我們的觀察和調查，將近有一半幼兒在遵守規則方面，在幼兒園和在家里的表現是不一樣的。在幼兒園培養的好習慣回家后由于沒有老師的監督，形成的好習慣往往堅持不了。如：周慧雪小朋友，在幼兒園里為了得到老師的表揚，爭著要當值日生，幫小朋友干擦桌子、分發餐具、收拾玩具等活。可是聽周慧雪小朋友媽媽說，她在家里吃飯時從不擦桌子，玩了玩具也是經常不收拾的。這樣，她在幼兒園和在家里的表現是不一樣的。

二、分析與研究：

　　從調查的結果中我們分析：

　　1、家長都認為幼兒品德教育中行為習慣的培養非常重要，就象蓋高樓大廈一樣，如果地基打不好，高樓是蓋不好的，孩子的思維敏捷，聰明伶俐固然重要，但從小培養幼兒形成良好的遵守規則的行為習慣對其一生的影響都很大，不可忽視和放松。

　　2、幼兒在家庭中普遍存在著不良的行為習慣：如以“自我為中心”現象嚴重，幼兒對待家人或客人沒有禮貌，看電視的時間太長，不愛勞動、事事以我為中心，不能也不會考慮或關心他人，與同伴經常爭搶玩具、玩完玩具后不收拾玩具等。

　　3、我們不難看出幼兒在家的表現與在幼兒園的表現是不一樣的。在幼兒園里老師對幼兒的行為習慣提出具體的要求，如禮儀教育方面，早晨入園時看見老師鞠躬喊老師早，下午放學時和老師再見；課內規則教育方面，遵守課堂、游戲規則；社會規則：不攀折花草樹木，堅持值日生工作，認真擦自己坐的小椅子等等，在老師的督促和指導下，幼兒堅持每天去做。時間一長，逐漸形成習慣。回到家里，孩子成了掌上明珠。家長嬌寵慣縱，遷就忍讓，或是過分的溺愛，大包大攬，使得在幼兒園里養成的良好習慣半途而廢，也加大了教師培養幼兒形成良好行為習慣的難度。我們認為，遵守規則習慣培養僅在幼兒園里培養是遠遠不夠的，在家庭也應嚴格要求，同一標準去培養。這就需要家庭與幼兒園的合力，只有家園合力，才能培養幼兒形成良好的行為習慣。

三、針對以上問題，我們制定出本實驗班幼兒規則行為習慣培養計劃。

　　1、園內規則教育方面：早晨入園時看見老師會鞠躬喊老師早，下午放學時會和老師再見；能按照園內的作息時間積極參加各項活動；不在園內亂跑打鬧，不做危險和不安全的游戲。

　　2、課內規則教育方面：能專心上課和活動，不做與上課和活動無關的事；能遵守課堂、游戲規則；能保持正確地姿勢，愛護學具、玩具，正確使用，用過后會自己整理放回原處等。

　　3、社會規則教育方面：不離開家長單獨行動；做到不講臟話、不隨地吐痰、不亂仍廢棄物、不踩草平、不攀折花草樹木；堅持值日生工作，認真擦自己坐的小桌椅等。

四、通過參與課題研究，我們深深地體會到，培養幼兒遵守規則行為習慣的養成不是一朝一夕就能做到的，我們采取家庭與幼兒園共同努力培養，堅持持之以恒的督促訓練才能使孩子逐步養成遵守規則行為習慣的。

　　這次活動使我們總結出了幾條培養幼兒遵守規則行為習慣的有效途徑。

　　（一）、讓幼兒認識到遵守規則行為習慣的重要性是培養好習慣的前提條件。

　　要培養良好的習慣，必須首先讓幼兒認識到遵守規則行為習慣的重要性，明辨是非，知道什么是該做的？什么是不該做的？為什么？在提出教育要求的同時要讓幼兒懂得這樣做的好處，對于幼兒的積極表現要給予及時的肯定評價，而對于幼兒的不良行為要及時地批評糾正。通過這樣的正負強化，幼兒就會逐漸形成是非標準，認識到遵守規則行為習慣的重要性，從而愿意這樣去遵守規則。

　　如在培養幼兒學會自己收拾學具這一行為習慣中，由于我們中二班幼兒開學升到大二班，幼兒的教材書增加了，其中有五本大課本、四本小課本，另外還有拼音本、田格本、數學本、圖畫本等學習用品一大堆，如果不教會幼兒自己收拾整理學具，這會對老師的負擔很重，也為幼兒將來升入小學不利。為此，針對本班幼兒的特點和需要，我們先從讓幼兒認識到學會收拾學具的重要性開始培養。首先采用比賽的方式引起小朋友的共識，用游戲“比比誰最先準備好上課學具”來比賽，結果在比賽中，桌斗里亂的高建輝、夏宇小朋友最慢，高建輝還因找不著鉛筆急得哭了。我馬上利用這個機會教育全班小朋友，“為什么他們倆最慢？”，“為什么高建輝哭了？”。小朋友經過觀察發現高建輝桌斗里亂七八糟的，所以才會找不著鉛筆會哭，還影響了全班小朋友上課時間。在此機會上讓全班小朋友認識到收拾學具的重要性。讓幼兒明白為什么要收拾整理好學具，知道什么是該做的？什么是不該做的？產生共識。

　　（二）、通過具體行為指導來培養幼兒遵守規則的良好行為習慣是關鍵。

　　習慣是一系列自動化的動作，是在掌握動作程序并在反復練習的基礎上逐漸形成的。因此，對幼兒動作技能的具體指導非常重要。

　　在幼兒認識到學會自己收拾學具的重要性后，我們緊接著讓小朋友討論：“怎樣收拾學具才能使桌斗里不亂？比賽起來才會贏？”，孩子們踴躍發言，紛紛發表自己的意見、出主意，想出了許多的好辦法，最后在老師的具體示范幫助下，全班制定出擺放學具的好方法：即把五本大書整理好放在桌斗的左邊、小書和本放在大書上面、最后把筆盒放在小書上；大圖畫本放在桌斗的右邊、上面放水彩筆、油畫棒和膠棒。在讓幼兒學會了正確擺放學具的方法后，接著我們又讓幼兒學習怎樣收拾學具? 教會他們用過的學具要放回原處,這樣在下次用的時候才能很快找到自己想要的學具。針對這一要求，我們老師有意識的在每節課前指導幼兒怎樣用最快的速度拿出上課所需要的學具，在每節課后指導幼兒怎樣整理好自己的學具。經過一段時間的訓練，幼兒逐漸學會了自己收拾整理學具了。

　　（三）、通過開展豐富多彩的活動，進行持之以恒的練習來反復強化是習慣形成的有效途徑。

　　習慣培養貴在堅持，但并不是所有的行為都是孩子樂意接受的，有的要求一開始做得挺好，時間一長孩子覺得不新鮮了，感到疲倦了，就不愿堅持下去了。我們根據幼兒的心理發展特點，通過開展豐富多彩的活動方式來吸引孩子，重新激發孩子的`興趣，引導孩子重復這樣的行為，這樣持之以恒、一貫要求、反復強化，建立動力定型，最終使幼兒形成良好的習慣。

　　1、運用多種獎勵辦法，激勵幼兒形成好習慣。如為了獎勵寫作業快或是有進步的孩子，從而讓幼兒養成在老師規定的時間內完成作業的好習慣。我在教室黑板右邊的墻上貼了一張小印章評比表，只要幼兒能在規定的時間內完成作業，我都及時獎勵一個小印章或小貼畫，并獎勵完成作業的幼兒去戶外自選玩大型玩具玩。為了得到小印章、小貼畫和能去戶外玩大型玩具，以前寫作業慢的果碩和王希婷小朋友，經過一段時間的努力，現在寫作業的速度一天比一天快了。另外，我們還設立了豐收果籃（比比看誰的蘋果多）、比比誰的仙鶴多、比比誰的紅花多、看看誰的小貼畫多等獎勵項目，來鼓勵幼兒形成好習慣。

　　2、進行榜樣教育、多表揚的方法教育幼兒遵守規則。如為了培養幼兒自己收拾整理學具的好習慣，我們經常檢查小朋友的桌斗，看看學具是否按要求收拾好了，并給按要求收拾好的小朋友獎勵，在小朋友中樹立收拾整理學具的好榜樣。并讓收拾學具能力強的幼兒與收拾學具差的幼兒之間結對，進行一對一幫助，使能力差的幼兒盡快學會自己收拾整理學具，從而養成愛護學具、學會正確使用、用過后會收拾整理放回原處的好習慣。

　　3、進行豐富多彩的游戲比賽活動。我們通過游戲比賽活動來促進幼兒養成良好的收拾學具的良好習慣。如：“誰最先準備好上課學具？”、“誰最快收拾好學具？”、“我的手最巧”、“誰的學具準備最齊全？”、“ 收拾學具的冠軍頭飾今天由誰帶？”等比賽活動。為了培養幼兒遵守游戲規則，對遵守游戲規則好的幼兒我們給他叫做“大小孩”， 遵守游戲規則不好的幼兒我們給他叫做“小小孩”，讓幼兒爭做“大小孩”， “大小孩”在玩了游戲后，可以向老師提出一個合理的要求，我們會馬上滿足幼兒的合理要求，來作為一種獎勵去激勵幼兒遵守游戲規則。另外，在游戲結束后，我會根據幼兒在游戲中的表現情況，進行“評小五星”的游戲活動。先讓幼兒集體討論，總結出能自覺遵守游戲規則的都是我們大家“評小五星”的標準。這樣，通過 “評小五星” 的活動，幼兒遵守游戲規則行為習慣有了很大提高。

　　4、培養幼兒的自信心和成功感。正確的自我評價是幼兒樹立自信心的前提，所以在培養幼兒遵守規則習慣時，我們注重對幼兒自信心的培養。有了對自己較為客觀、正確的認識，幼兒才能對自我產生認同，了解自己的長處與短處，接受自己的地位與現狀，建立初步的自信。這樣，教師的評價在幼兒的心目中尤為重要，在培養過程中我們注意做到愛護、尊重每個孩子，肯定幼兒身上的每一個閃光點。在對孩子評價時十分注意自己的言行，盡可能多地用積極的態度去評價幼兒。以最大限度地來提高幼兒的自信心，使其產生自豪感、榮譽感，使幼兒開始重視自己在別人心中的地位與形象，從而產生主動遵守規則的動力。如：在培養幼兒按時完成作業的習慣中，為了讓幼兒樹立自信心和成功感，我們注意布置的作業量由少到多，循序漸進。剛開始，布置的作業盡量讓每位幼兒都能在規定的時間內完成，讓每位幼兒都有跳一跳摘到桃的成功感。在幼兒有了自信心后，我們根據需要在適當的時候再增加一點作業量。這樣慢慢地、一步一步增加作業量，讓每位幼兒都能獲得成功，激發他們遵守按時完成作業這一行為習慣的動力。

　　5、利用“影響力黃金表”來培養幼兒形成好習慣。為培養幼兒能在規定的時間內完成作業，我們發給每位幼兒一張影響力黃金表，指導幼兒填寫好班別、姓名和日期，并把填寫好的表掛在教室的墻上，讓幼兒根據自己當天是否在老師規定的時間內完成作業情況，自己在表上畫“√”或畫“X” ，比比誰的“√”多。經過三個多星期的培養，發現原來寫作業慢的小朋友，在不同程度上都有了進步，其中進步最快的有曹楷琦、果碩、王希婷、夏宇、果子文小朋友。曹楷琦和張煜涵小朋友還每天都會數數自己的“√”有多少了，互相之間比比誰的“√”多。