摘要：高職院校信息檢索課學業評價應重視評價過程對學業的促進作用，需要與高職院校的培養目標相一致。分析了當前高職院校信息檢索課學業評價方式存在的問題，提出構建以該課程教學目標和學業評價的終極目的為依據、以能力本位為導向的學業評價模式，該評價模式分為4個模塊，重視學生在學習過程中的評價，強調綜合性學習評價方式的多元化。

　　關鍵詞：高職院校;信息檢索課;學業評價

　　從教學系統要素的角度，教學評價包括教師的評價、學生的學業評價、教學內容的評價、教學條件的評價等。學業評價是教學評價的有機組成部分，也是很重要的一部分。澳大利亞拉籌伯大學的湯姆·安杰洛教授是這樣總結的：學業評價是一個持續的過程，旨在了解和提高學生學習。明確并公開表達我們的期望值;設置相應的標準和學習質量的高標準;系統地收集、分析獲取的信息來決定學生的表現是否符合那些期望和標準;用最終的信息來證明、解釋、提高學生的表現。目前，在以工、學結合為核心的高等職業教育教學模式深化改革的背景下，推進評價模式改革是高職院校信息檢索課程改革的核心內容之一。

　　1高職院校信息檢索課學業評價存在問題分析

　　1.1 學業評價功能單一

　　目前高職院校信息檢索課程的評價以教學過程的終結性評價為主，而忽略了評價過程對學業的促進作用。高職院校學生的自尊心強，而自律能力則相對較弱，終結性評價很難調動學生學習的積極性。以培養應用型人才為使命的職業院校對學生更應注重其成長的過程，充分發揮評價的診斷功能、反饋功能及激勵功能。

　　1.2 學業評價內容單一

　　高職院校學生學業評價，在內容上根據職業教育培養目標的結構，可分為基本素質評價、通用能力評價和專業能力評價。高職院校公共課服務于專業課教學，服務于職業需求是一種趨勢，信息檢索課目前較注重通用能力評價，教學內容與職業培養目標不能緊密結合，考評時行業性專業性特色不明顯，對于學生的信息意識、職業能力要求評價較少。

　　1.3 學業評價方式單一

　　高職院校信息檢索課的評價考核形式多以期末考試為主，雖然平時的上機實習成績和考勤也占據了一定的測試分數，但由于受到抄襲、學生人數多等各種條件影響，平時上機實習成績無法全面體現學生的真實水平。期宋考試很多學校都是采取筆試考試，大多以客觀性測驗為主，很難體現出高職院校能力本位的要求，針對學生解決問題技能的考察方式較為缺乏。

　　1.4評價主體仍以教師為主

　　在目前的學業評價中，評價主體仍以教師為主。高職院校圖書館工作人員緊張，信息檢索課多為兼職教師擔任，教師要承擔的教學工作量較大。高職院校信息檢索課一般為公共課，學時較少，平時成績一般只能根據學生的出勤情況與是否完成實習題來進行打分，很難做到對每位學生進行全面評價。

　　2高職院校信息檢索課學業評價模式構建的依據

　　完整的評價模式必須包括評價目的`、評價方法、評價內容、評價標準、評價主體和評價結果的應用等因素。要構建一個完整課程的評價模式，必須明確信息檢索課的教學目標和學業評價的根本目的，因為教學目標是評價的依據，而學業評價的目的決定選擇哪種評價方法。

　　2.1 高職院校信息檢索課教學目標

　　根據《文獻檢索課教學基本要求》并結合高職院校多年信息檢索課的教學實踐，以信息素質培養為主線，我們可以把高職院校信息檢索課程的教學目標分為三個層次：(1)信息認知層次。目的是讓學生了解信息在學習、工作、生活各方面產生的重要作用，識別不同的信息源并了解其特點，能夠恰當地利用圖書館信息服務獲取信息，掌握基本的信息檢索概念、技術和方法。(2)信息能力層次。目的是讓學生能夠明確地表達信息需求，并使用最恰當的信息檢索系統與實施有效的檢索策略獲取信息，能夠作為個人或群體的一員有效地利用信息來完成一項具體的任務。(3)信息道德層次。目的是讓學生了解知識產權的基本知識，具備基本的職業信息素養，能夠正確引用他人的思想與成果，行為符合倫理道德。

　　通過對高職院校信息檢索課程的教學目標分析，我們可以看出，信息檢索課的目標其實是從低層次目標到高層次目標的組合，對信息檢索課程的學業評價在內容上不能只限于傳統上的對基本信息概念、類型、檢索系統使用的考查，更需要結合生活、專業實際，涵蓋各種現實信息獲取處理能力、信息道德素養等內容。這樣的評價，才能與信息檢索課的教學目標相一致，才能有益于培養學生的信息素養。

　　2.2 高職院校信息檢索課學業評價目的

　　學業評價目的有三種：實現教育目標、過程改進和促進學生發展。以實現教育目標為評價目的的學業評價結果主要用于鑒定學生達到教育目標的程度;以過程改進為取向的學生學業評價，注重形成性評價對學業評價的推動作用;以促進學生發展為取向的學生學業評價強調評價雙方的平等，彰顯學生的主體地位，學業評價的目的在于實現學生主動發展。對于職業教育而言，學生學業評價的目的不是甄別，而是為了學生的發展。促進學生的全面發展，意味著不僅是學生在信息檢索學習上的發展，也是學生在信息意識、態度和價值觀方面的發展;不僅是學生在檢索知識、技能上的發展，也是學生在檢索能力上的發展。

　　3 高職院校信息檢索課學業評價模式的構建

　　高職院校信息檢索課程學業評價就內容來說是從低層次的感性認識到高層次信息素養的有機組合。從評價的方法來說，應該是以促進學習的多元化評價為主，根據不同的評價內容選擇不同的評價形式、評價時間和評價主體。由此，信息檢索課程學業評價模式可以根據高職院校信息檢索課程的教學目標分為四個模塊(如表1)，根據四個模塊的評價內容，選擇相應合理的評價權重和評價時間。這四個評價模塊可以確定為信息檢索基礎評價模塊、常用數據庫檢索評價模塊、網絡信息資源檢索評價模塊、信息道德評價模塊。