摘要：高職院校信息檢索課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)重視評(píng)價(jià)過(guò)程對(duì)學(xué)業(yè)的促進(jìn)作用，需要與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。分析了當(dāng)前高職院校信息檢索課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式存在的問(wèn)題，提出構(gòu)建以該課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的終極目的為依據(jù)、以能力本位為導(dǎo)向的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式，該評(píng)價(jià)模式分為4個(gè)模塊，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的多元化。

　　關(guān)鍵詞：高職院校;信息檢索課;學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

　　從教學(xué)系統(tǒng)要素的角度，教學(xué)評(píng)價(jià)包括教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)、教學(xué)條件的評(píng)價(jià)等。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分，也是很重要的一部分。澳大利亞拉籌伯大學(xué)的湯姆·安杰洛教授是這樣總結(jié)的：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，旨在了解和提高學(xué)生學(xué)習(xí)。明確并公開(kāi)表達(dá)我們的期望值;設(shè)置相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn);系統(tǒng)地收集、分析獲取的信息來(lái)決定學(xué)生的表現(xiàn)是否符合那些期望和標(biāo)準(zhǔn);用最終的信息來(lái)證明、解釋、提高學(xué)生的表現(xiàn)。目前，在以工、學(xué)結(jié)合為核心的高等職業(yè)教育教學(xué)模式深化改革的背景下，推進(jìn)評(píng)價(jià)模式改革是高職院校信息檢索課程改革的核心內(nèi)容之一。

　　1高職院校信息檢索課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)存在問(wèn)題分析

　　1.1 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)功能單一

　　目前高職院校信息檢索課程的評(píng)價(jià)以教學(xué)過(guò)程的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，而忽略了評(píng)價(jià)過(guò)程對(duì)學(xué)業(yè)的促進(jìn)作用。高職院校學(xué)生的自尊心強(qiáng)，而自律能力則相對(duì)較弱，終結(jié)性評(píng)價(jià)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為使命的職業(yè)院校對(duì)學(xué)生更應(yīng)注重其成長(zhǎng)的過(guò)程，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能、反饋功能及激勵(lì)功能。

　　1.2 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容單一

　　高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，在內(nèi)容上根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)，可分為基本素質(zhì)評(píng)價(jià)、通用能力評(píng)價(jià)和專業(yè)能力評(píng)價(jià)。高職院校公共課服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)，服務(wù)于職業(yè)需求是一種趨勢(shì)，信息檢索課目前較注重通用能力評(píng)價(jià)，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不能緊密結(jié)合，考評(píng)時(shí)行業(yè)性專業(yè)性特色不明顯，對(duì)于學(xué)生的信息意識(shí)、職業(yè)能力要求評(píng)價(jià)較少。

　　1.3 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式單一

　　高職院校信息檢索課的評(píng)價(jià)考核形式多以期末考試為主，雖然平時(shí)的上機(jī)實(shí)習(xí)成績(jī)和考勤也占據(jù)了一定的測(cè)試分?jǐn)?shù)，但由于受到抄襲、學(xué)生人數(shù)多等各種條件影響，平時(shí)上機(jī)實(shí)習(xí)成績(jī)無(wú)法全面體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。期宋考試很多學(xué)校都是采取筆試考試，大多以客觀性測(cè)驗(yàn)為主，很難體現(xiàn)出高職院校能力本位的要求，針對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題技能的考察方式較為缺乏。

　　1.4評(píng)價(jià)主體仍以教師為主

　　在目前的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體仍以教師為主。高職院校圖書(shū)館工作人員緊張，信息檢索課多為兼職教師擔(dān)任，教師要承擔(dān)的教學(xué)工作量較大。高職院校信息檢索課一般為公共課，學(xué)時(shí)較少，平時(shí)成績(jī)一般只能根據(jù)學(xué)生的出勤情況與是否完成實(shí)習(xí)題來(lái)進(jìn)行打分，很難做到對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

　　2高職院校信息檢索課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式構(gòu)建的依據(jù)

　　完整的評(píng)價(jià)模式必須包括評(píng)價(jià)目的`、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用等因素。要構(gòu)建一個(gè)完整課程的評(píng)價(jià)模式，必須明確信息檢索課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的根本目的，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)的依據(jù)，而學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目的決定選擇哪種評(píng)價(jià)方法。

　　2.1 高職院校信息檢索課教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》并結(jié)合高職院校多年信息檢索課的教學(xué)實(shí)踐，以信息素質(zhì)培養(yǎng)為主線，我們可以把高職院校信息檢索課程的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：(1)信息認(rèn)知層次。目的是讓學(xué)生了解信息在學(xué)習(xí)、工作、生活各方面產(chǎn)生的重要作用，識(shí)別不同的信息源并了解其特點(diǎn)，能夠恰當(dāng)?shù)乩脠D書(shū)館信息服務(wù)獲取信息，掌握基本的信息檢索概念、技術(shù)和方法。(2)信息能力層次。目的是讓學(xué)生能夠明確地表達(dá)信息需求，并使用最恰當(dāng)?shù)男畔z索系統(tǒng)與實(shí)施有效的檢索策略獲取信息，能夠作為個(gè)人或群體的一員有效地利用信息來(lái)完成一項(xiàng)具體的任務(wù)。(3)信息道德層次。目的是讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基本知識(shí)，具備基本的職業(yè)信息素養(yǎng)，能夠正確引用他人的思想與成果，行為符合倫理道德。

　　通過(guò)對(duì)高職院校信息檢索課程的教學(xué)目標(biāo)分析，我們可以看出，信息檢索課的目標(biāo)其實(shí)是從低層次目標(biāo)到高層次目標(biāo)的組合，對(duì)信息檢索課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在內(nèi)容上不能只限于傳統(tǒng)上的對(duì)基本信息概念、類型、檢索系統(tǒng)使用的考查，更需要結(jié)合生活、專業(yè)實(shí)際，涵蓋各種現(xiàn)實(shí)信息獲取處理能力、信息道德素養(yǎng)等內(nèi)容。這樣的評(píng)價(jià)，才能與信息檢索課的教學(xué)目標(biāo)相一致，才能有益于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

　　2.2 高職院校信息檢索課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)目的

　　學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)目的有三種：實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、過(guò)程改進(jìn)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為評(píng)價(jià)目的的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果主要用于鑒定學(xué)生達(dá)到教育目標(biāo)的程度;以過(guò)程改進(jìn)為取向的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的推動(dòng)作用;以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為取向的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)雙方的平等，彰顯學(xué)生的主體地位，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。對(duì)于職業(yè)教育而言，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目的不是甄別，而是為了學(xué)生的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，意味著不僅是學(xué)生在信息檢索學(xué)習(xí)上的發(fā)展，也是學(xué)生在信息意識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀方面的發(fā)展;不僅是學(xué)生在檢索知識(shí)、技能上的發(fā)展，也是學(xué)生在檢索能力上的發(fā)展。

　　3 高職院校信息檢索課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建

　　高職院校信息檢索課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)就內(nèi)容來(lái)說(shuō)是從低層次的感性認(rèn)識(shí)到高層次信息素養(yǎng)的有機(jī)組合。從評(píng)價(jià)的方法來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的多元化評(píng)價(jià)為主，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇不同的評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)時(shí)間和評(píng)價(jià)主體。由此，信息檢索課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式可以根據(jù)高職院校信息檢索課程的教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)模塊(如表1)，根據(jù)四個(gè)模塊的評(píng)價(jià)內(nèi)容，選擇相應(yīng)合理的評(píng)價(jià)權(quán)重和評(píng)價(jià)時(shí)間。這四個(gè)評(píng)價(jià)模塊可以確定為信息檢索基礎(chǔ)評(píng)價(jià)模塊、常用數(shù)據(jù)庫(kù)檢索評(píng)價(jià)模塊、網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索評(píng)價(jià)模塊、信息道德評(píng)價(jià)模塊。