摘要：小學語文素質教育的改革，不單單滿足于教材本身的改革，更要立足于以學生為主體的教育活動的改革，才能形成課內與課外，主體與主導，學生與教師的綜合素質教育，達到預期的教育效果。
關鍵詞：素質教育 語文教學
一、人的素質與語文素質的關系
語文素質在人的素質結構中是最基本的要素。從基礎教育角度看，語文素質決定人才素質品格。因為語文學科既是基礎工具學科，又是陶冶思想感情的學科，同時又具有豐富的知識性。語文素質是人的文化素養的主要標志，在人才成長過程中，是最先形成素質核心的部分。語文素質往往是一個人成才的主要制約因素。人才素質和語文素質是兩個密切聯系的概念，只是內涵和外延稍有不同。兩者的基本點是一致的，基本點是人的素質。兩者大部分是呈重合狀態的，且兩者的目標、任務相呼應。人才素質目標照耀著語文素質目標，規定著語文素質教育的方向。一個人的語文素質和一個人的整體素質，幾乎相等的兩個概念。語文教學要著眼于對人的教育塑造，堅持語文素質的教育目標和人才素質目標。人的素質結構是多方面的,包括身體素質、智力素質、審美素質、心理素質、勞動技術素質等。素質教育的中心是培養學生健全的個性,促進學生個性全面、和諧、充分地發展。而語文素質在人的素質結構中是最基本的要素,從基礎教育角度看,語文素質決定人才素質品格。因為語文學科既是基礎工具學科,又是陶冶思想感情的學科,同時又有豐富的知識性。語文素質是人的文化素養的主要標志,在人才成長過程中,是最先形成素質核心的部分。人才素質目標燭照著語文素質目標,規定著語文素質教育的方向。一個人的語文素質和一個人的整體素質,是圓點接近、半徑幾乎相等的兩個圓。語文教學要著眼于對人的教育塑造,堅持語文素質教育目標和人才素質目標相統一,把教學生學語文和指導學生做人結合起來。
二、小學語文教學中實施素質教育的有效途徑
（一）創設情境，陶冶人文情操
在語文課本上，每一篇文章都是作者個人感受的自然流露，展現了作者的個人見解和智慧，積淀著豐富的文化內涵與人文精神，這些作品增強了學生的熱愛祖國情懷，也讓學生樹立了辨證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。如描繪祖國壯麗山河的《長江之歌》；或是對偉人英雄人物的熱愛、敬佩之情，如《小英雄雨來》；或是歌頌偉大的父母之愛，如《母親的純凈水》，或是反映歌頌友誼的，如《去年的樹》等作品，無不閃爍著人文之光。面對這些蘊涵著豐富情感的語言文字，教師要善于引導，善于“披文入情”，通過語言文字讓學生徜徉于課文的言境，讓學生對語言文字加以理解感悟，陶冶他們的情操，豐富他們的情感體驗。如教學表現母愛的文章時，就要以表現母愛的歌曲創設情境，在學生的心中激起情感的漣漪，接著用親切感人的語言引出話題，讓學生真切地感悟到父母的愛是無私的、偉大的，更是世界上最美麗的感情！
（二）加強朗讀訓練，培養語感，加深理解
小學語文教學大綱指出：“朗讀能發展學生的思考，激發學生的情感，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會加深。”小學語文教材的絕大部分課文都要求有感情地朗讀課文。所以，在語文教學中，加強朗讀訓練，對于提高教學質量，培養高素質的人才有著重大的作用。教師要讓學生真正掌握語文知識，具有聽、說、讀、寫的能力，指導學生掌握朗讀的方法，讓他們會讀書，從而把書讀懂。模仿是少年兒童的天性。因此，指導學生掌握朗讀課文的最有效方法就是范讀。我們在語文教學時，可以通過范讀，教給學生正確的語音、語氣和朗讀速度，使學生對課文形成初步的認識。尤其是新課教學時，教師在范讀之前應提出幫助理解課文的大意。教師在范讀時的語音、語調和富有表情的神態都會深深引著學生，使學生在聽時產生共鳴，受到感染，加深印象，從而體會文章的含義。教師要根據課文表達的不同思想感情，指導學生采用不同的朗讀方法，學生掌握了朗讀基本功，口頭表達能力自然而然也得了提高，日常的語言交流或參加演講的表達能力都會得到很大提高，自然理解能力也會大大提高。
（三）尊重學生，凸顯人文關懷
語文教學的人文性，最重要的是要關注學生，處處從學生的角度著想，尊重其人格和發展的權利，并給予他們充分的信任，千萬不能簡單化、規范化。語文教學要體現人文性，就是要讓學生充分“活動”。要以學生的感悟代替教師的分析，變讀書、答問的單調形式為課堂上豐富多彩的語文學習活動 : 討論、表演、展示、欣賞、評價等。拿到一篇作品，要讓學生在讀中悟，在議中悟，在研中悟，在動中悟。要讓學生在自主、開放、合作的.探究式學習過程中感受到語文學習如一個內心旅途，是生命的體驗，感悟的歷程。在課堂上，老師要學會用幽默的語言，風趣的教學藝術來活化課文語言的功能，縮短師生間的距離，溝通學生與老師的情感，激發學生學習語文的興趣，從而創造和諧愉快的課堂氣氛。 其次，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式和學習方法，激發學生的創新意識。
（四）在傳授知識的同時注重發展智能
語文教學中素質教育的另一個措施，就是教師在傳授知識的同時要千方百計地發展學生的智力，培養能力。素質教育研究的是每個學生的身心特點，用符合教育規律和學生發展規律的辦法對他們進行教育引導。因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究孩子們的共性，還要研究孩子們的個性，使他們各展所長。課文課程是根據學生年齡特征，根據認識事物的規律編排的，相當一部分內容是培養學生能力，開發智力的，教師應參照這些教材對學生進行智力開發和能力培養訓練，并根據學生個性差異，有的放矢輸導，使之各有所進。
三、結束語
在知識經濟飛速發展的今天，實施素質教育是時代的要求，是教育工作者神圣的使命，是黨和國家對站在時代前列的廣大教師殷切的希望。作為一名小學語文老師，要在不斷提高自身素質，讓學生在德、智、體諸方面都得到發展，成為社會主義事業的建設者和接班人的同時，時刻有緊迫感和責任感，做好為實施素質教育貢獻出自己全部力量的準備。
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