目前許多高校都沿用剛性教學管理基本模式，強調以外在的規范，使人們有明確的行動方向。隨著知識經濟的到來，尤其對于藝術學院教學管理來說，要尋求一種符合時代特征和社會發展規律的教學管理模式，對此將柔性管理應用于藝術學院教學管理中，對提高其教學質量和人才培養水平都有著重要的促進作用。
一、柔性管理的內涵
1、體現個性化教育特征。個性化教育即承認學生在智力、生理、情感及社會背景等不同方面的差異性，要充分了解其興趣愛好及特長，有利于區分學生特點，更好地開展教學，使其獲得教育滿足。因材施教即充分理解學生個性、價值、尊嚴，在教學中不斷發現學生的特長和閃光點，鼓勵學生大膽思考，從探索中尋求知識。藝術學院教師要盡可能地讓學生成為自主學習和自我管理的主角，尊重學生在學習和生活中的主體地位，積極發揮其聰明才智和創造性，提高其學習效率。
2、具有激勵作用。馬斯洛的需求層次理論把人類需求分為不同層面，即尊重、社交、安全、生理、自我實現等。其中尊重需求和自我實現需求是人類需求中的最高層面，在人類生活中也屬于激勵因素。剛性管理即運用強制性的行為規范和規章制度對人實施約束，而柔性管理不同于剛性管理的是，它在于需要滿足師生高層次的需求，所以具備有效的激勵作用，有利于引導人類發揮自身潛力。
二、藝術學院教學管理應用柔性管理的價值
1、藝術學院現狀需要柔性管理。21世紀初，我國有了藝術教育的源頭，但該時期基本上都是從藝術中延伸重組的，規模小，沒有形成科學完整的管理體系，過于強調和傳統高校相同的教育規律，沒有體現藝術學院的特點，學校教師崗位配置和相關機構的設置也和行政單位相似。在實際操作中，管理格局沒有實質性的推動，如學校管理體制和教學管理體制等方面內容，只局限于領導體制和教職工管理體制。由此看出藝術學院在實現快速發展的同時面臨著經費、師資和資源等問題。柔性管理的實施恰好可以應對此類學校面臨的挑戰，協調和組織各種教育資源，有效提高藝術學院辦學實力。
2、符合文化藝術市場需求。藝術教育的主要任務是培養為文化工作的人才，因此藝術教育和文化體制改革是藝術教育工作者首先要考慮的問題。當前經營性文化產業和公益性文化事業是我國改革文化體制的主要思路，在上述兩個思路引導下，文化交流、服務、管理及生產都會以不同于其他教育領域的方向開展。
3、師資隊伍建設需要柔性管理。當前師資隊伍素質一直是藝術學院重點關注的問題之一，導致師資素質較低的原因主要有兩方面，一是沒有較強的學科專業創新能力，部分教師面對快速更新的新知識技術只處于淺層階段，學科也缺乏和專業最前沿接軌的領軍人才。二是學歷普遍偏低，大部分藝術院校師資都為本校畢業生留校為主，有嚴重的“近親繁殖”現象。對此，藝術院校應實施柔性管理，建立一支結構合理、創新精神高及素質優良的師資隊伍。
三、柔性管理在藝術學院教學管理中的應用
1、建立以人文本的教學管理理念。藝術學院教學管理主要對象為教師和學生，實施管理的目的在于堅持面對服務對象和教學第一線的首要原則，調動學生和教師的主觀能動性和積極性，貫徹“以人為本”思想，不管出臺何種教學管理制度、政策及措施都要和上述要求相符。為提高學生主體地位，教師要及時鼓勵學生參與，在教學管理中多發表意見，適當時給予決策，一定程度上可以使藝術學院學生將隨時變化的社會環境轉化成促進自身奮發進取的內在動力。
2、建立激勵、流動機制的.柔性人力管理資源。藝術院校所建立的柔性激勵機制在于根據教師工作環境制定寬松和諧的工作方式和激勵考評方式，有利于真正實現高素質創新人才培養目標。科學合理的激勵機制主要集中在教師業務水平考核、教師改革、教學崗位津貼分配等，能促使教師在改革方面主動積極地分析、思考、鉆研各種創新活動。對此，在培養新型美術專業人才時，要進一步優化教師教育專業課程設置，構建有利于美術專業學生綜合素質培養的課程體系，要采取各種形式及措施轉變學生觀念，重視綜合性文化基礎知識的學習，從而形成具有創新意識的高素質美術專業人才。
3、建立適應個人、社會需求的柔性管理。柔性管理體現出以人為本的本質，強調在自由發展的基礎上發揮自身潛力，極力維護人的尊嚴，剛性管理則以“物”為前提，高校作為培養高層次人才基地，十分適合采用這種管理方法。再加上目前藝術教育逐漸往大眾化方面轉變，要求此類學生加強綜合課程教學，將傳統的專業理論、公共課和專業課整合為具有職業基礎和性能的課程，有效增強學生就業針對性。最后加強培養創新型教師人才，即對教師的教學方式、思想觀念進行創新，通過此種方式對學生產生影響，促使學生發揮創造性和內在潛力。總之，隨著我國經濟水平的不斷提升，教育觀念、方式相對于以往也有所改變，目前許多高校都強調教學質量和管理，希望能提高人才培養質量。柔性管理的實施有利于調動學生、教師對學習工作的積極性和主動性，凸顯以人為本的特質，最重要是對推動社會文化發展起著積極的促進作用。
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