【內(nèi)容摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的不斷發(fā)展，“以人為本”的管理理念逐漸在管理領(lǐng)域占主導(dǎo)地位，我國(guó)高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念已無(wú)法與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，所以為促進(jìn)高校教學(xué)管理工作的發(fā)展以及修補(bǔ)高校教學(xué)管理中所存在的問(wèn)題，高校應(yīng)將“以人為本”的激勵(lì)理論運(yùn)用到教學(xué)管理過(guò)程中，這樣可以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性與創(chuàng)造性，從而提高高校教學(xué)管理的實(shí)效性。本文從激勵(lì)理論與高校教學(xué)管理的含義入手，對(duì)激勵(lì)理論運(yùn)用到高校教學(xué)管理中的意義、必要性以及現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析，對(duì)有效提高激勵(lì)理論在高校教學(xué)管理中的運(yùn)用給出了具有參考價(jià)值性的建議。
【關(guān)鍵詞】激勵(lì)理論;高等學(xué)校;教學(xué)管理
一、激勵(lì)理論與高校教學(xué)管理的相關(guān)含義
(一)激勵(lì)理論的含義。激勵(lì)理論，顧名思義就是指在管理活動(dòng)過(guò)程中組織管理者所采取的具有激勵(lì)性的形式手段來(lái)提高組織管理最大化的理論依據(jù)。激勵(lì)理論是管理心理學(xué)的核心范疇，它的主要目的在于對(duì)人們行為動(dòng)機(jī)進(jìn)行正確的引導(dǎo)與激發(fā)，調(diào)動(dòng)人們的創(chuàng)造性與積極性，使得人們將自己的潛能充分發(fā)揮出來(lái)，從而創(chuàng)造價(jià)值最大化。具體來(lái)講，激勵(lì)理論其實(shí)是關(guān)于如何滿足人的需要、調(diào)動(dòng)人的創(chuàng)造性與積極性的方法和原則的概括總結(jié)，它是管理學(xué)中最具有價(jià)值意義的偉大原理，管理學(xué)將其看成是“持續(xù)激發(fā)動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程”的原理。在組織管理過(guò)程中，激勵(lì)水平越高，成員的滿意度就會(huì)越強(qiáng)，進(jìn)而帶動(dòng)成員對(duì)任務(wù)目標(biāo)完成所需付出的努力程度，使得工作更具有實(shí)效性;相反，如果激勵(lì)水平越低，那么成員對(duì)組織目標(biāo)任務(wù)完成的動(dòng)機(jī)就會(huì)相對(duì)減弱，從而使得工作效率隨之降低。因此，激勵(lì)理論在組織管理活動(dòng)過(guò)程中具有重要的意義。(二)高校教學(xué)管理的含義。高校教學(xué)管理主要指的是高校管理者采用一定的管理手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織管理，從而使得教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到高校既定目標(biāo)要求的過(guò)程。高校教學(xué)管理是高校管理的主要組成部分，是保障高校正常教學(xué)秩序的一項(xiàng)重要工作，主要包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)運(yùn)行管理以及教學(xué)基本設(shè)施管理等。高校教學(xué)管理主要圍繞教學(xué)以提高高校教學(xué)質(zhì)量水平為核心目標(biāo)，是一項(xiàng)兼有學(xué)術(shù)管理與行政管理雙重職能的科學(xué)管理。高校教學(xué)管理是一個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作，它不但對(duì)教學(xué)宏觀調(diào)控有所涉及，還對(duì)一些微觀細(xì)節(jié)進(jìn)行落實(shí)，它在高校管理中具有重要的價(jià)值地位，對(duì)高校的穩(wěn)定與發(fā)展具有重要的意義。
二、激勵(lì)理論運(yùn)用到高校教學(xué)管理中的意義
(一)激勵(lì)理論運(yùn)用到高校教學(xué)管理中有助于教學(xué)管理質(zhì)量水平的提升。激勵(lì)理論運(yùn)用到高校教學(xué)管理中，有利于高校教學(xué)管理者在激勵(lì)理論的科學(xué)指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)管理工作人員的動(dòng)機(jī)需要進(jìn)行合理的支配，提升工作成員對(duì)工作的滿意度，增強(qiáng)工作人員自身對(duì)工作目標(biāo)任務(wù)完成所付出的努力程度，從而使得工作效率得到有效的提高。因此，激勵(lì)理論運(yùn)用到高校教學(xué)管理中對(duì)教學(xué)管理質(zhì)量水平的提升具有重要意義。(二)激勵(lì)理論運(yùn)用到高校教學(xué)管理中有利于提升高校教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。高校教學(xué)活動(dòng)在高校教學(xué)管理過(guò)程中占有重要的核心地位，高校教學(xué)管理工作是保障高校正常教學(xué)秩序的一項(xiàng)重要工作。因此，高校教學(xué)管理工作對(duì)高校教學(xué)工作的順利進(jìn)行具有重要意義。激勵(lì)理論運(yùn)用到高校教學(xué)管理中有利于提升高校教學(xué)管理的質(zhì)量水平，從而為高校正常教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供了一個(gè)良好的工作環(huán)境，同時(shí)，激勵(lì)理論運(yùn)用到教學(xué)管理中去，有利于提升教職工的工作熱情與工作積極性，使教職工自身的優(yōu)勢(shì)與能力得到充分的發(fā)揮，從而提升高校教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。(三)激勵(lì)理論運(yùn)用到高校教學(xué)管理中促進(jìn)高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高校在教學(xué)管理過(guò)程中將激勵(lì)理論運(yùn)用其中，對(duì)教職工實(shí)施切實(shí)可行的激勵(lì)措施，建立科學(xué)的行之有效的激勵(lì)機(jī)制，這有利于高校吸引大量高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)人才，從而為打造高質(zhì)量師資團(tuán)隊(duì)起到一定的促進(jìn)作用。將激勵(lì)機(jī)制滲透到高校教學(xué)管理的過(guò)程中，根據(jù)具體的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)有效的激勵(lì)，有利于創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，激發(fā)教職工的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)他們工作的積極性與創(chuàng)造性，使得教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到高校既定目標(biāo)，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才，這對(duì)高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。
三、激勵(lì)理論在高校教學(xué)管理中運(yùn)用的必要性
(一)高校傳統(tǒng)落后的教學(xué)管理理念需要激勵(lì)理論的介入。教學(xué)管理理念在整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程中起著一定的主導(dǎo)與支配的作用，它決定著高校教學(xué)管理質(zhì)量的好壞。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念已經(jīng)無(wú)法與當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，不能有效地調(diào)動(dòng)與發(fā)揮教師的主體地位，達(dá)成和諧共贏的局面。“以人為本”的管理理念在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展下逐漸地成為管理領(lǐng)域的主要方式，被較多的管理者所采用。激勵(lì)理論作為一種對(duì)人性尊重與弘揚(yáng)的理論對(duì)高校落后傳統(tǒng)教學(xué)管理理念所造成的不足具有一定的彌補(bǔ)作用。(二)激勵(lì)理論在高校教學(xué)管理中應(yīng)用是高校教學(xué)管理走向規(guī)范化與科學(xué)化的需要。將激勵(lì)理論運(yùn)用到高校教學(xué)管理工作過(guò)程中，使得高校教學(xué)管理更加貼近人性化，從而對(duì)教師與學(xué)生需要的滿足具有有利的影響。將激勵(lì)理論運(yùn)用到高校教學(xué)管理工作過(guò)程中，促使高校教學(xué)管理更具有規(guī)范性和科學(xué)性，使得高校教學(xué)管理更加適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，從而有利于提升高校教學(xué)管理的質(zhì)量水平，進(jìn)而帶動(dòng)高校整體管理工作的發(fā)展。(三)高校行政化色彩濃厚的教學(xué)管理模式需要激勵(lì)理論給予積極有效的指導(dǎo)。高校教學(xué)管理普遍存在行政化色彩較為濃厚的現(xiàn)象，如在實(shí)際高校教學(xué)管理中行政指令較強(qiáng)，教師參與程度較低;重視管理過(guò)程的上下監(jiān)管，輕視對(duì)教師動(dòng)機(jī)行為的激發(fā);過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式、方法的整齊劃一，從而使得教學(xué)管理缺乏靈活性等。這種行政化色彩較為濃厚的教學(xué)管理模式對(duì)高校教學(xué)管理實(shí)效性的提高具有一定的阻礙作用，影響高校教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量水平。激勵(lì)理論“以人為本”的思想理念倡導(dǎo)滿足個(gè)人的需求，是個(gè)人權(quán)益的一種彰顯，對(duì)于激發(fā)人們工作的創(chuàng)造性、調(diào)動(dòng)人們工作的積極性、提高教學(xué)管理工作的實(shí)效性具有重要的價(jià)值作用。
四、激勵(lì)理論在高校教學(xué)管理中運(yùn)用的現(xiàn)狀
(一)激勵(lì)理論所包含的目標(biāo)管理在高校教學(xué)管理中強(qiáng)化力度不夠，缺乏科學(xué)性。弗洛姆的期望效用理論在激勵(lì)理論中得到普遍的認(rèn)可與重視，其核心價(jià)值在于對(duì)目標(biāo)的設(shè)置。所設(shè)置的目標(biāo)如果要能起到一定的激勵(lì)作用，關(guān)鍵要看目標(biāo)效價(jià)與期望值這兩大因素。如果被管理者的`目標(biāo)效價(jià)與期望值同時(shí)為正向，則對(duì)被管理者行為動(dòng)機(jī)的激發(fā)具有一定的促進(jìn)作用。反之，則對(duì)管理者行為動(dòng)機(jī)的激發(fā)具有一定的阻礙作用。從目前高校教學(xué)管理中激勵(lì)理論運(yùn)用的現(xiàn)狀來(lái)看，高校在教學(xué)管理工作中對(duì)目標(biāo)管理的強(qiáng)化力度不夠大，并且在對(duì)目標(biāo)設(shè)置上具有較大的主觀性，使其缺乏科學(xué)性。(二)激勵(lì)設(shè)計(jì)在高校教學(xué)管理中缺乏民主性。很多高校在教學(xué)管理中雖然倡導(dǎo)“以人為本”的民主管理，但是，在實(shí)際高校教學(xué)管理過(guò)程中卻很難將民主性滲透到對(duì)教師激勵(lì)工作的設(shè)置中。比如說(shuō)，高校在制定對(duì)教師的相關(guān)激勵(lì)機(jī)制與政策時(shí)，不重視與教師之間的交流與溝通，沒(méi)有積極地讓教師參與其中，教代會(huì)這種民主管理機(jī)構(gòu)對(duì)于高校來(lái)說(shuō)形同虛設(shè)，對(duì)其所能發(fā)揮的作用不予重視等現(xiàn)象比比皆是。總的來(lái)說(shuō)，激勵(lì)理論在高校教學(xué)管理運(yùn)用中缺乏民主性，這會(huì)使得高校教學(xué)管理工作的實(shí)效性大打折扣。(三)激勵(lì)理論下的高校教學(xué)管理工作同樣缺乏靈活的創(chuàng)新意識(shí)。高校屬于我國(guó)事業(yè)單位，雖然經(jīng)歷了很多次的改革，使得人事分配制度上有了較大的改進(jìn)，但是我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制對(duì)人們的影響根深蒂固，所以造成在教學(xué)管理中存在缺乏靈活創(chuàng)新意識(shí)的惰性。很多高校不是滿足于當(dāng)前的現(xiàn)狀，就是強(qiáng)調(diào)上級(jí)所撥的經(jīng)費(fèi)不夠或是埋怨國(guó)家沒(méi)有相關(guān)的政策等客觀因素，很少注重在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對(duì)激勵(lì)理論下的高校教學(xué)管理工作進(jìn)行靈活的創(chuàng)新(尤其是在考核評(píng)價(jià)體系以及薪酬制度這種對(duì)教師具有較強(qiáng)激勵(lì)性的制度制定上)。
五、激勵(lì)理論在高校教學(xué)管理中有效運(yùn)用的方案舉措
(一)高校在教學(xué)管理過(guò)程中可以將精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)兩者相結(jié)合。由內(nèi)容性激勵(lì)理論可以知曉，人的需求主要分為兩大類(lèi)，即物質(zhì)需求與精神需求。物質(zhì)需求屬于人類(lèi)基本的需求(如:吃、穿、住、行);而精神需求則屬于人類(lèi)高層次的一種需求。高校教師與其他教師(小學(xué)、初中、高中等)一樣深受我國(guó)傳統(tǒng)思想觀念的影響，他們對(duì)精神的需求一般高于對(duì)物質(zhì)的需求，但前提是必須保證他們最基本的生活需要，如基本工資、住房等。所以高校在教學(xué)管理過(guò)程中所制定的激勵(lì)政策一定要符合教師的需求，將精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合，這樣的激勵(lì)一定可以使得高校教學(xué)管理工作達(dá)到事半功倍的效果。
(二)激勵(lì)理論下的高校教學(xué)管理要增強(qiáng)對(duì)民主性的擴(kuò)大。我國(guó)高校在教學(xué)管理過(guò)程中普遍存在一種現(xiàn)象，即行政化色彩較為濃厚。這種行政化色彩濃厚的教學(xué)管理不重視對(duì)教師動(dòng)機(jī)行為的激發(fā);教學(xué)管理缺乏靈活創(chuàng)新性以及民主參與性，這對(duì)高校教學(xué)管理實(shí)效性的提高具有一定的阻礙作用。激勵(lì)理論下的高校教學(xué)管理工作應(yīng)增強(qiáng)對(duì)民主性的擴(kuò)大，積極地發(fā)動(dòng)教師參與到高校教學(xué)管理的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)造性與積極性，提高高校教學(xué)管理的實(shí)效性，同時(shí)還可以彌補(bǔ)行政化色彩濃厚的教學(xué)管理所造成的一些問(wèn)題。
六、結(jié)語(yǔ)
一言以蔽之，高校教學(xué)管理是高校管理的主要組成部分，是保障高校正常教學(xué)秩序的一項(xiàng)重要工作，它在高校管理中具有重要的價(jià)值地位，對(duì)高校的穩(wěn)定與發(fā)展具有重要的意義。將激勵(lì)理論運(yùn)用到高校教學(xué)管理工作中，是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，有利于彌補(bǔ)高校傳統(tǒng)教學(xué)管理理念所帶來(lái)的不足，激發(fā)被管理者的內(nèi)在行為動(dòng)機(jī)，從而有利于提升教師的積極性與創(chuàng)造性，進(jìn)而提升高校教學(xué)管理工作的實(shí)效性。
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