摘要：加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)存在的主要問題進(jìn)行了探討，介紹了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的主要途徑，即：優(yōu)化課程體系，改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教育；不斷創(chuàng)新課程理念，采用開放式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式；加強(qiáng)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師資質(zhì)問題。
關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程改革；教育；課程
1引言
隨著國家經(jīng)濟(jì)社會的迅速增長，高校也時常關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，該課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式也在不斷地改進(jìn)完善，從而培養(yǎng)出可以與市場經(jīng)濟(jì)相匹配的人才，這對于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展意義重大。現(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系普遍在高校里面建立起來，大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的熏陶和磨練，逐漸培養(yǎng)成技術(shù)創(chuàng)新、新創(chuàng)企業(yè)的主力軍，有利于為“創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)”輸送優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才。然而由于發(fā)展時間較為短暫，該課程的發(fā)展比較滯后并存在一定的問題，因此本文以高校《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程為研究主題，分析其發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出具有針對性的建議和措施。
2高校《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程的發(fā)展困境
2.1教學(xué)課程模式與市場的崗位不匹配
當(dāng)前，我國高校《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程的設(shè)計(jì)模式存在很大的問題，主要問題是與市場人才需求的崗位能力不匹配。可以從三個方面里體現(xiàn)：第一，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程設(shè)計(jì)的主體目標(biāo)不清晰，因此造成開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程的目標(biāo)很模糊。其次，課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求脫節(jié)。最后，整體課程教學(xué)注重課程的最終結(jié)果，對于課程的評價過程總是忽略，在課程的內(nèi)容方面主要是對理論知識的學(xué)習(xí)，對于技術(shù)性的技能操作知識的學(xué)習(xí)不夠重視，從而導(dǎo)致高校的學(xué)生不能把知識運(yùn)用到崗位技能上，同時也缺乏技能的創(chuàng)新能力。
2.2高校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的重視
目前，許多高校的大學(xué)一、二年級會經(jīng)常開設(shè)一些公共的選修課，從而造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程由于沒有充足的時間，經(jīng)常壓縮該課程的課時，同時高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)目的不清晰，導(dǎo)致了該課程沒有建立完整的課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)對于學(xué)生而言作用不大，對提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力而言更是無法完成教學(xué)指標(biāo)。
2.3創(chuàng)業(yè)課程師資隊(duì)伍力量薄弱
創(chuàng)業(yè)教育課程也對教師的資質(zhì)有一定的要求。要想將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程良好的發(fā)展下去，就需要老師具備一定的能力，如對于知識學(xué)術(shù)的掌握能力、是否具有優(yōu)秀的人文素養(yǎng)、在教學(xué)方法上是否有足夠的經(jīng)驗(yàn)。目前，我國大多數(shù)高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程所面臨的'實(shí)際困難主要有兩方面：首先是高校的老師缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，無法掌握教學(xué)的思想、內(nèi)容和方法；其次是創(chuàng)業(yè)類課程在選修課的范圍里地位較低，許多學(xué)生對于這類課程不是很感興趣，就算是由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師教學(xué)，也依然不能改變它的地位。因此，提高創(chuàng)業(yè)類課程質(zhì)量還是有很多的問題需要解決。
3高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革的對策
3.1優(yōu)化課程體系，改變重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀
如何提高創(chuàng)業(yè)類課程的教學(xué)質(zhì)量，需要完善創(chuàng)業(yè)教育體系，而這取決于創(chuàng)業(yè)教育課程的體系是否完善。中國高校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大量培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，將課程體系進(jìn)行創(chuàng)新改革，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程能夠具備多元化的性質(zhì)。如何正確落實(shí)優(yōu)化課程體系，從三個方面去思考研究，其一是在課堂上主要是以教師講授的方式作為基礎(chǔ)；其二是教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、意識和素養(yǎng)全方面發(fā)展；其三是在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)課堂里，讓學(xué)生積極地參與到創(chuàng)業(yè)活動中去，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)論壇講座、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐等，這些活動可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力。
3.2革新課程理念，樹立開放式創(chuàng)業(yè)教育課程觀
縱觀我國高校的創(chuàng)業(yè)教育整個發(fā)展歷程，在這20年的發(fā)展里，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程依然處于落后的狀態(tài)，整個課程的體系設(shè)計(jì)依舊是封閉、老套的教學(xué)模式，課程的內(nèi)容與實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過程處于完全的脫軌狀態(tài)，這些都是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于落后的問題所在。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的革新是我國的創(chuàng)業(yè)教育的首要解決的問題。如何創(chuàng)新改革創(chuàng)業(yè)教育，可以從創(chuàng)業(yè)類課程的理念革新的方面去深入分析研究，與社會上的各種不同的組織建立良好的關(guān)系，對創(chuàng)業(yè)課程帶來新的思想理念，這樣才能有效發(fā)揮出創(chuàng)業(yè)教育的核心價值，從而可以提升學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣，鼓勵他們?nèi)ゴ竽懙膭?chuàng)業(yè)。
3.3加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資隊(duì)伍建設(shè)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的主體就是指導(dǎo)教師和學(xué)生，只有大力加強(qiáng)教師資質(zhì)的力度，才可以確保大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)得到很好的實(shí)施，所以高校要針對建設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的師資隊(duì)伍提出相關(guān)的要求措施，鼓勵高校的教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的訓(xùn)練，同時也要聘請一些外校教師和相關(guān)的企業(yè)專家到學(xué)校與學(xué)生和校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行很好的交流，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。
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