當前，在我國改革開放不斷深入的同時，我國對聲樂人才的需要量也不斷地變大，且對聲樂人才的專業技能和綜合素質等也提出了更高的要求。作為國家培養聲樂人才的重要場所，高校在進行聲樂教學時要勇于承擔為國家培養出高質量的聲樂人才的責任。所以，高校在進行聲樂教學時要克服難題，加強對聲樂教學的改革和創新力度，重視學生們的表演能力和演唱能力，促進學生們的全面發展，從而為我國培養出更多的高質量的全面的聲樂人才。
一、高校聲樂教學創新的意義
當前高校聲樂的教學效果及教學方法會對學生們學習聲樂的積極性產生直接的影響，而高校聲樂教學質量也是評價高校音樂教學的重要指標。但是由于目前我國各高校在進行聲樂教學時存在著較多的問題，導致了我國的聲樂藝術發展難以得到有效地提升。雖然在高校聲樂教學中教師的質量、數量、教學水平等因素很重要，但是音樂教學設施及教學設備也同樣重要，而部分高校的教學設施不完善使得我國的聲樂教學事業難以得到進一步的發展。多種因素的共同影響限制了我國聲樂教學事業的進一步發展，所以我國高校在進行聲樂教學創新刻不容緩。對聲樂教學進行創新不僅可以更好地滿足時代發展的需求，同時也能我國培養出更多的新時期的多元化的全面發展的人才。
二、當前我國高校在聲樂教學中存在的問題
（一）教學模式及聲樂課程設置不合理
高校聲樂教學的教學模式主要是指高校聲樂教師在教學時采取的一系列有利促進學生們學習的教學內容和教學形式的整體。高校聲樂老師在進行講課時要結合自己實際要講授的知識來制定相應的聲樂教學模式。但是目前大多數的聲樂教師在講課時教學模式比較單一，針對性不強，不能有效地激發學生們的學習興趣。此外，目前我國的高校聲樂課程主要有聲樂理論知識課程、視練唱耳課及聲樂技能課等課程，高校的設置聲樂課程時忽略了聲樂實踐課程的重要性，導致學生們在學習時缺乏創造能力和主動精神。
（二）教學定位不準確
高校在進行聲樂教學時認為聲樂教學就是培養學生們的演唱和表演能力，這就是對聲樂教學認識不全面不準確。聲樂教學不單單是培養學生們的表演與演唱能力，更重要的是培養學生們的情感價值與審美價值。沒有感情的聲樂表演是不具備任何生命力的。但是當前大部分的聲樂教師在教學時過分的強調聲樂的表演價值，使得學生們在學習的過程中出現偏差，學習效果難以得到提升。
（三）聲樂教學缺乏特點
目前，我國的'高校主要分為專業的聲樂高校及普通院校。專業的聲樂院校在進行聲樂教學時會更加的重視學生們的實踐能力，但是普通高校由于擴招導致自身的教學缺乏特點，盲目的模仿專業聲樂院校的教學模式，忽視協調對學生專業能力提高及綜合能力提高二者之間的關系，從而導致高校聲樂教學質量存在很大的問題。
三、高校聲樂教學的創新路徑
（一）因材施教，變革傳統的教學模式
高校在進行聲樂教學時要從聲樂教學的任務、內容及最終目的出發，聲樂教師要針對不同學生們的素質和條件選取不同的教學方法，因材施教，選取與學生情況相適應的教學手段、教學方法和教學內容，從而盡可能的激發學生們的學習聲樂的潛能及興趣。與傳統的教學方法向比較，多元化的教學方法不但能豐富學生們的課堂學習內容，同時也能充分的激發學生們學習的積極性，進而提高高校聲樂教學的教學質量。
（二）重視學生們學習的主體地位
著名聲樂大師沈湘認為聲樂教學，教師和學生是一種合作的關系，學生學習的成功與否決定了教師們教學的成敗。所以，高校聲樂教學的過程應該是教師和學生們相互實踐相互合作的過程，教師和學生之間的默契程度加強，學生們學習過程也就越簡單。高校教師在進行聲樂教學時，作品賞析、聲樂技巧、作品表演等多環節都離不開學生們的主管能動性。所以教師要充分扥利用聲樂教學的這一特性，充分的發揮學生們在學習中的主體地位，加強與學生們的溝通和交流。
（三）圍繞著優秀作品，培養學生們的組織能力和審美能力
聲樂表演是一門藝術，是一項集作者情感與美為一體的藝術，這要求學生們在進行聲樂表演時不僅可能給展現聲樂的藝術美，同時也要流露出作者的真實情感。所以高校教師在進行聲樂教學時不僅要指引學生們掌握一些表演技巧，同時也要加強學生們在歌唱共鳴、歌唱呼吸等基本功的學習。除此之外，教師也要加強對學生審美觀的教育與培養，引導學生們樹立正確的價值觀和人生觀。聲樂教師在教學時要始終圍繞著優秀作品，分析它表達的理念、創作的背景等多方面，與學生們形成有效地互動交流，從而激發學生們的學習聲樂的積極性。
四、結語
總而言之，高校在進行聲樂教學時要在秉持探索、創新、實踐理念的基礎上不斷地加快自身的改革創新步伐。這不僅是時代發展的要求，也是我國全面實施素質教育的要求，更是促進學生們全面和諧發展的要求。所以我們在創新高校聲樂教學時不能急于求成，而是要循序漸進，以科學的方法、積極的熱情來探索高校聲樂的創新途徑。
[參考文獻]
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