一、阿爾托大學(xué)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的背景

　　阿爾托大學(xué)（Aalto University）在芬蘭首都赫爾辛基及鄰近的埃斯波，它的成立與21世紀(jì)以來(lái)芬蘭政府推動(dòng)以高等學(xué)校結(jié)構(gòu)調(diào)整為重點(diǎn)的高等教育改革緊密相關(guān)。作為改革進(jìn)程中的一項(xiàng)重要舉措，芬蘭政府在2007年啟動(dòng)對(duì)赫爾辛基理工大學(xué)、赫爾辛基經(jīng)濟(jì)學(xué)院和赫爾辛基藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)的合并程序，在三所大學(xué)的基礎(chǔ)上成立阿爾托大學(xué)。阿爾托大學(xué)于2010年1月1日開始正式運(yùn)作，其發(fā)展目標(biāo)是到2020年使其重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)科領(lǐng)域成為世界領(lǐng)先的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)之一。經(jīng)過(guò)合并與調(diào)整，阿爾托大學(xué)設(shè)置了六大學(xué)院，分別是藝術(shù)、設(shè)計(jì)與建筑學(xué)院，化學(xué)技術(shù)學(xué)院，商學(xué)院，理學(xué)院，電氣工程學(xué)院，以及工程學(xué)院。2014年，全日制學(xué)生數(shù)達(dá)到11337人。從阿爾托大學(xué)成立的背景可以看出，這是芬蘭政府期望在高等教育中借鑒和引入創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展模式而做出的積極嘗試。[1]

　　隨著高等教育在國(guó)家創(chuàng)新體系以及促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位不斷凸顯，在高等學(xué)校中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要意義逐步得到了芬蘭乃至歐盟教育決策者的認(rèn)可與支持。芬蘭教育與文化部在2009年發(fā)布《創(chuàng)業(yè)教育指南》（Guidelines for Entrepreneurship Education），提出以終身學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，向?qū)W生灌輸積極的創(chuàng)業(yè)理念，傳授與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)技能[2]。在《教育與研究（2011-2016）》（Education and Research 2011-2016）中，芬蘭教育與文化部也提出在各級(jí)各類學(xué)校推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)需求的相關(guān)性[3]。歐盟委員會(huì)在《2020創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃》中明確地將“開展創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)以支持商業(yè)活動(dòng)的創(chuàng)建與發(fā)展”作為三大行動(dòng)重點(diǎn)之一，也強(qiáng)調(diào)青年一代無(wú)論是否創(chuàng)建新的商業(yè)活動(dòng)或者社會(huì)組織，他們?cè)诮邮軇?chuàng)業(yè)教育之后都可以獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能與理念，包括創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、堅(jiān)韌態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、風(fēng)險(xiǎn)傾向以及責(zé)任意識(shí)，這些不僅可以幫助創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)從理念到現(xiàn)實(shí)的跨越，也能夠顯著提升他們的受雇就業(yè)能力[4]。作為一所新型大學(xué)，阿爾托大學(xué)需要將學(xué)生培養(yǎng)成為具備創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能與理念的專業(yè)人才，他們不僅要滿足現(xiàn)代職場(chǎng)崗位的需求，也要迎接未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。在以創(chuàng)業(yè)型大學(xué)為目標(biāo)的發(fā)展過(guò)程中，阿爾托大學(xué)需要整合原有三所學(xué)校的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，鼓勵(lì)和支持創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)者，重視創(chuàng)業(yè)教育、孵化創(chuàng)業(yè)公司、完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)。[5]

二、阿爾托大學(xué)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的路徑

　　在學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略中，阿爾托大學(xué)將卓越科研、開拓教育、引領(lǐng)藝術(shù)和影響社會(huì)作為四大核心內(nèi)容，特別指出要通過(guò)“創(chuàng)業(yè)、商業(yè)聯(lián)動(dòng)平臺(tái)以及與社會(huì)互動(dòng)發(fā)展實(shí)現(xiàn)價(jià)值提升”的方式來(lái)提高學(xué)校的社會(huì)影響力[6]。通過(guò)梳理阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的主要措施與內(nèi)容，可以將其實(shí)施路徑歸納為以下五個(gè)方面。

　　（一）設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育課程體系

　　阿爾托大學(xué)推出“阿爾托創(chuàng)投計(jì)劃”（Aalto Ventures Programs， AVP），為各個(gè)學(xué)院的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育課程與培訓(xùn)，旨在讓每一位學(xué)生都有更多機(jī)會(huì)了解創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為。學(xué)生可以將AVP作為選修課程，也可以選擇合計(jì)至少20學(xué)分的課程作為輔修專業(yè)。AVP課程分為“靈感與導(dǎo)論”“知識(shí)與技能”“綜合項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)”三個(gè)大類，內(nèi)容覆蓋創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力、設(shè)計(jì)思路、財(cái)務(wù)規(guī)劃、初創(chuàng)起步、經(jīng)驗(yàn)分享等。AVP通過(guò)招募專任和兼職教師的方式，組建了約40人的授課團(tuán)隊(duì)，包括企業(yè)負(fù)責(zé)人、天使投資人、公司執(zhí)行官、高校教授、科研人員以及行業(yè)協(xié)會(huì)的專業(yè)人士等。在設(shè)立和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系方面，阿爾托大學(xué)提出的目標(biāo)是到2020年將AVP發(fā)展成為歐洲創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)者。

　　（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境

　　阿爾托大學(xué)在六大學(xué)院下設(shè)35個(gè)系所及研究部門，為了跨越傳統(tǒng)院系設(shè)置與學(xué)科邊界，整合各個(gè)學(xué)院的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)，學(xué)校設(shè)立了四個(gè)“阿爾托工廠”，分別是設(shè)計(jì)工廠（Design Factory）、健康工廠（Health Factory）、媒體工廠（Media Factory）和服務(wù)工廠（Service Factory）。這些工廠旨在滿足學(xué)校開展教學(xué)、研究與合作的需求，為教師、學(xué)生、公司以及社會(huì)團(tuán)體的協(xié)同創(chuàng)新構(gòu)筑平臺(tái)。以其中發(fā)展最成熟和影響最大的設(shè)計(jì)工廠為例，它通過(guò)支持基于問(wèn)題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)與研究，促進(jìn)了阿爾托大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育與研究的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生能夠在日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中有效地采用跨學(xué)科的方式運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與技能的能力，相關(guān)學(xué)院的教師在設(shè)計(jì)工廠開設(shè)了40門課程，選修學(xué)生超過(guò)1200人。設(shè)計(jì)工廠以產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)開展教學(xué)，為學(xué)生提供了一個(gè)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境。在設(shè)計(jì)工廠，學(xué)生是積極主動(dòng)的知識(shí)創(chuàng)造者，他們以真實(shí)問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，組建具有不同學(xué)科背景的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在搜集整理信息的基礎(chǔ)上研究不同的解決方案并加以評(píng)估，進(jìn)一步根據(jù)選定的解決方案進(jìn)行原型設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)。在這一過(guò)程中，教師是學(xué)生的輔助者和引導(dǎo)者，他們將學(xué)科知識(shí)、設(shè)計(jì)思維和工作技能相結(jié)合，幫助學(xué)生培養(yǎng)協(xié)同工作能力、有效溝通能力以及實(shí)踐能力。如果說(shuō)教學(xué)活動(dòng)是阿爾托工廠的重要組成部分，那么研究過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題與知識(shí)則是教學(xué)活動(dòng)的源頭活水。在這里，來(lái)自不同學(xué)科領(lǐng)域的研究人員應(yīng)用不同的學(xué)科知識(shí)和多元的研究方法，如機(jī)械工程、認(rèn)知哲學(xué)、教育科學(xué)、產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)等。除了教學(xué)與研究，設(shè)計(jì)工廠的另一使命就是強(qiáng)化與產(chǎn)業(yè)的合作。設(shè)計(jì)工廠與相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的知名公司合作，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和發(fā)展需求開發(fā)學(xué)習(xí)項(xiàng)目與課程。同時(shí)，從研究產(chǎn)生并經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的解決方案可以由成熟公司進(jìn)行技術(shù)收購(gòu)，也可以成為創(chuàng)業(yè)公司起步發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　此外，阿爾托大學(xué)在2013年啟用“開放創(chuàng)新大廈”（Open Innovation House）作為學(xué)校開放創(chuàng)新與協(xié)同創(chuàng)新的重要平臺(tái)，創(chuàng)建一種在校園環(huán)境中促進(jìn)創(chuàng)新人才與創(chuàng)新思維碰撞融合的運(yùn)作模式。在芬蘭國(guó)家創(chuàng)新體系中具有重要地位的諾基亞研究中心、赫爾辛基信息技術(shù)研究所、阿爾托科學(xué)研究所首批進(jìn)駐開放創(chuàng)新大廈，歐洲創(chuàng)新技術(shù)研究院也將信息通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)立在這里，相關(guān)科技產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)公司也將這里作為創(chuàng)業(yè)始發(fā)站。

　　（三）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)孵化訓(xùn)練指導(dǎo)