隨著科技的發(fā)展，信息技術也迅速發(fā)展前來，因此信息技術課已成為學校一門必不可少的學科。信息技術是一門具有創(chuàng)造性的學科,它的課堂教學正面臨著新的挑戰(zhàn),如何打破傳統(tǒng)的教學模式,優(yōu)化信息技術課教學,提高學生的學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新精神,從而提高教學質量和教學效果,是眾多信息技術課教師努力思考和探索的新問題。下面我就信息技術高效課堂談談我的見解。

　　一、轉變舊的教學思想，激起學生對信息技術課的興趣

　　在經濟的快速發(fā)展下，不少同學家里已經購買了電腦，并裝上了寬帶。電腦對于學生來說，不再像那么陌生，那么新奇。不少學生已經學會上網，由于社會環(huán)境的影響，不少學生還學會了多種游戲，所以要從想上好信息技術課，就必須使學生對其產生濃厚的學習興趣。子曰“：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的秘密，那就是對學習的熱愛。不同的人在同樣的學習環(huán)境下學習效果不一樣，自身的素質固然是一個方面，更加重要的還在于學習者對學習內容的態(tài)度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”，當你對一門科目產生了興趣之后，自然會學得比別人好。有了良好的興趣就有了良好的學習動機。比如說在小學信息技術教學中，可以利用媒體來創(chuàng)設、優(yōu)化教學場景，借助美好事物的演示來激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態(tài)，既讓學生明確了學習的'目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。我在Word軟件中進行《插入剪貼畫》教學時，設計了這樣一個導入的過程：我首先利用Top2000廣播教學讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看后，便小聲地討論起來“：真漂亮！“”怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生“：這些作品是在Word中制作出來的?！辈⒓顚W生“：只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。”并且讓他們比較和我們以前做的作品是否一樣，什么地方不一樣？這樣在思考中他們知道了本節(jié)課學習的內容，并且都迫不及待地要動手操作。這樣導入，創(chuàng)設一個寬松的學習情景，真正調動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。

　　二、改變以前舊的教學策略，讓學科與生活

　　緊密聯(lián)系，使學生輕松掌握操作技巧讓學生感受到信息技術中有生活、生活中有信息技術，充分體會到信息技術給他們的學習和生活帶來了便捷與快樂。俗話說得好：“教學有法，教無定法，貴在得法?！闭毡拘频臋C械式教學只會挫傷學生的學習熱情，灌輸法教學只會使學生感覺課堂枯燥無味。只有靈活的、深入學科特點和學生特點的教學方法和教學策略才能使課堂持續(xù)保持生命力和活力。將信息技術生活化，使學生很容易理解操作要領，讓學生在身邊的事情中發(fā)現(xiàn)信息技術，通過身邊的事情學習信息技術，讓學生在最底層上接觸信息技術，最牢固地掌握信息技術，最直接地應用信息技術。如教學“文件夾和文件”這一比較抽象的概念時，“硬盤中為什么有這么多的文件夾，文件夾中還有下一級文件夾”，這些學生都較難理解。課堂上我用了一個很生活化的比喻：全校學生都在操場上自由活動，你的爸爸來找你，很不容易找到。如果你在班中上課，你爸爸根據(jù)你幾年級、幾班、第幾小組很快找到就能找到你。硬盤容量很大，存放了功能不一樣的文件，也需要一組一組分開保存。然后通過一張生活事物與信息概念的對照表幫助學生理解概念，理清關系：硬盤→C、D、E盤→文件夾→子文件夾→文件學校→各年級→班級→小組→學生

　　三、設計合理的教學任務，使學生學有所得，學有所用

　　信息技術是一門實踐性極強的應用科學，“任務”是課堂教學的主線，它將決定能否調動學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望，學生是自主探究還是被動接受。因此，設計真實的、開放的、可操作的“任務”能有效驅動學生自主探究，自由創(chuàng)新。

　　1“.任務”設計要有明確的目標

　　教師在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現(xiàn)總的學習目標。

　　2“.任務”設計要注意分散重難點

　　掌握信息技術知識和技能是一個逐步積累的過程，“任務”設計時要考慮“任務”的大小，知識點的含量，前后聯(lián)系等多方面的因素。例如，學習“保存文件”的內容時，一開始可以讓學生把輸入的文章保存到計算機默認的文件夾中（操作較為簡單，不會難倒學生），這時不必過早引入“文件夾”的概念，經過一段時間的學習，學生有了進一步的提高后，再介紹“文件夾”的概念及操作，這時就可以讓學生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。

　　3“.任務”設計要具有可操作性

　　信息技術課是一門實踐性非常強的課程。常言道“百聞不如一見”，在信息技術課中則可謂“百看不如一練”，用“紙上談兵”的方法教學是不可行的。學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。教師在進行“任務”設計時，一定要注重“任務”的可操作性，要設計出只有通過上機操作才能完成“任務”，是用非計算機手段難以實現(xiàn)的。

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