一、構建初中信息技術高效課堂的必要性

　　科學技術的日新月異，使得信息技術逐漸走進人們的日常生活，并發揮著舉足輕重的地位。初中作為學生時期個人發展和知識面擴增的重要階段，更加有必要掌握信息技術的技能，這樣才能促進學生自身及社會的全面發展。信息技術是初中生必須掌握的一項技能，對于學生的未來發展方向也有著重要的影響。然而社會進程的加快讓傳統的信息技術教學方式已無法適應現代信息高速發展的環境，所以也對教學任務提出了更高的要求，必須建立高效的課堂、結合實際情況、了解信息的前瞻性，才能讓學生更好的掌握信息技術這門課程。

　　二、構建初中信息技術高效課堂的主要方法

　　（一）注重因地制宜、因材施教，施展課堂分層教學法。由于信息技術走進千家萬戶的日常生活，以及個人所受到的教育程度、成長環境不同，使得每個學生的信息技術水平也參差不齊。所以教師在教學的過程中要有針對性的施展教學方法，對不同水平的學生用以不同的教學方案，注意分層的教學方法。同時還要尊重每個個體的文化差異，做到不歧視，不排擠。另外，教師也可以以談話的方式及時了解學生的動態發展和具體情況，以便更好的有針對性的施展教學方案，也可以在課堂之外設定一定的目標，并進行進一步的指導，進而幫助信息技術水平靠后的學生，增強學生的學習熱情和信心，讓學生更好的去掌握信息技術的技能。

　　（二）豐富課堂教學內容，充分帶動學生積極性。常言道：“興趣是學習最好的教師”，要施展高效的課堂既要學生在學習上持續擁有極大的熱情，還要積極的在課堂的教學中與同學互動。當學生表現出主動地學習并回答教師的問題，學生才會更加深刻的記憶所學到的知識點，學習效果和效率也會進一步提高。因而，在學習信息技術過程中要結合學生的自身優勢和實際情況，設置難易程度不同的可操作實踐題目，豐富并擴充教學內容，可以適當地運用多媒體教學方法，增加圖片以及影片的播放，多角度、多方面的.向學生展示教學內容，也可以再講解教學時以小游戲的方式，與學生互動，讓枯燥的教學變得有趣。

　　（三）注重理論與實踐統一，增強實踐應用。在科學上有一句話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在實踐應用過程中，學生可以及時的發現自身學習上的漏洞，并且可以進行針對性的彌補，做好課本知識的整理疏漏。信息技術課程是一門需要理論和實踐相結合的課程，要通過大量的實踐練習來考量知識掌握的程度。教師要讓學生以自己的能力水平去發現并學習課本以外的知識。教師可以讓課堂表現優秀的學生到課堂的前面進行細致的講解和操作，不僅增強學生的學習積極性，也增加個人信心。也可以經常組織一些電腦網頁的獨立制作、電腦繪畫接力比賽、電腦游戲闖關比賽等活動，讓學生在課堂上充分地感受到學習信息技術的樂趣，教師還要指出學生在實踐過程中的存在的問題并進行歸納總結．再將總結的問題做深入的講解和演示。這些比賽也豐富了學生的課余生活，增強學生的實踐操作能力和語言表達能力。讓學生在學習之余加深對信息技術課程相關知識的理解，培養學生的創造性思維能力。

　　（四）發揮學生的個人能動性，培養學生的自主學習能力。在傳統的信息系技術“教與學”的課堂上，教師實施的是“填鴨式”教學方式，教師只是扮演知識的梳理和灌輸者，而學生則是被動的知識的獲取和接收者。這樣就很大程度地降低了課堂的學習效率。而新型課堂教學就克服了這些弊端，不僅尊重每個個體的個人能動性，還注重培養學生的自主學習能力，進而更加有效地增強課堂效率。教師可以通過“小組分工合作的學習”方法，把班級的所有學生分成合理的若干小組，并分給每個小組相同或者不同的學習任務，讓組員進行相互的學習與合作，共同研究解決問題的對策和方法，然后在課堂上留出一定的時間給各學習小組進行細致的演示。通過學生講解的方式可以加深學生對所學知識點的印象，還可以做到互動學習。不僅激發了學生的學習積極性，也促進了同學之間的合作能力與默契度，培養了學生分析、處理問題以及彼此合作的能力。

　　三、結語

　　信息技術的高效課堂不僅是教學模式的更新、教學內容的充實，更是教學方法的不斷創新。要做到以學生的實際情況為出發點，并運用選擇性的教學方法，做到因材施教，并做好定期的總結，不斷完善課堂教學內容。這是一項系統卻又復雜的工程，需要動員所有的師資力量，經過不斷的努力和創新，探索新的教學方法和模式，用以解決實際的教學問題。初中高效課堂的有效構建，也依據于理論與實踐的完美結合，要充分以學生為本，運用適當的教學方法、實施科學的教學模式，不斷地改進和提升，在實踐教學當中積累、匯聚，才能更好的進步和發展。