摘要：伴隨著高校教育的規(guī)模和內(nèi)容不斷改革發(fā)展，高校學(xué)生教育管理模式也在不斷改革變化，教育管理工作面臨著全新的挑戰(zhàn)和問題。就目前而言，高校學(xué)生教育管理結(jié)果仍然不理想。對此，為了優(yōu)化高校教育質(zhì)量，本文詳細(xì)分析高校教育管理現(xiàn)狀以及創(chuàng)新模式。
關(guān)鍵詞：高校；管理；關(guān)鍵工作
高校教育相對于其他教育而言，其既應(yīng)當(dāng)重視高等教育的發(fā)展規(guī)律，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理素養(yǎng)教育，只有在兩者積極協(xié)調(diào)之下，才能夠真正培養(yǎng)出具備理論與實(shí)踐相結(jié)合的社會人才。高校中學(xué)生教育管理是一項(xiàng)復(fù)雜性、系統(tǒng)性的工作，其影響因素非常多，不僅僅要求教師具備較強(qiáng)的責(zé)任感和事業(yè)心，更多的是對教師教育管理能力的要求。對此，研究學(xué)生教育管理模式創(chuàng)新有著顯著的現(xiàn)實(shí)意義。
一、學(xué)生教育管理現(xiàn)狀
1、高校學(xué)生素質(zhì)參差不齊
近些年，伴隨著學(xué)校辦學(xué)能力不斷強(qiáng)化，高校的學(xué)生數(shù)量也在不斷增加。針對不同年齡階段，不同生源類型以及不同社會閱歷的人，都有相應(yīng)機(jī)會按照自身需求選擇接受相應(yīng)的高等教育。在多元化文化背景以及多重價(jià)值理念的沖擊之下，高校中學(xué)生的思維特點(diǎn)、價(jià)值取向以及成長意識等都有多種性的特點(diǎn)，目前高校學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，都有著相應(yīng)的心理特點(diǎn)。除此之外，貧困學(xué)生的心理健康問題、就業(yè)壓力變大等情況較為普遍，導(dǎo)致以往單一性的學(xué)生教育管理模式已經(jīng)無法滿足高校實(shí)際教育的需求。
2、學(xué)生教育管理模式的滯后
以往的學(xué)生教育管理模式普遍是在高校教育階段的初級階段中。但是，伴隨著高校教育的不斷改革，命令約束式的學(xué)生教育管理模式有明顯的滯后性，已經(jīng)無法滿足目前對學(xué)校的管理要求。以往的學(xué)生教育管理模式主要是將學(xué)生當(dāng)做是教育管理的對象，反而忽略學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無獨(dú)立性成長能力，個性化發(fā)展受到制約，學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性受到嚴(yán)重的控制，無法發(fā)揮。在這樣的教育管理模式之下，既不利于師生之間的關(guān)系，還會制約學(xué)生的個體化發(fā)展，有明顯的滯后現(xiàn)象。
3、學(xué)生教育管理隊(duì)伍不穩(wěn)定
在高校中，學(xué)生教育管理工作包含了學(xué)生的所有學(xué)習(xí)和生活行為，基本可以決定學(xué)生在校時的成長，有著非常重要的意義。可以毫不夸張的說，如果學(xué)生教育管理行為發(fā)生意外，學(xué)生的成長必然會有嚴(yán)重的偏差，導(dǎo)致學(xué)生成為“問題”學(xué)生。就目前的學(xué)生教育管理隊(duì)伍而言，大多數(shù)都是剛畢業(yè)不久的年輕教師，雖然年齡上與學(xué)生不會有太大的差異，無代溝存在，但是因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)教育管理經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)教育管理效果并不理想。與此同時，學(xué)生教育管理人員在學(xué)校的待遇也不理想，基本上是校園中最容易被忽略的人群，無法得到相應(yīng)的培養(yǎng)和重視，導(dǎo)致管理隊(duì)伍的流動性較大，嚴(yán)重制約學(xué)生的成長。
二、學(xué)生教育管理模式創(chuàng)新
1、建立科學(xué)發(fā)展觀念，構(gòu)建全新學(xué)生教育管理理念
科學(xué)發(fā)展觀念是學(xué)生教育管理工作的重要內(nèi)容，其仍然應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，尊重學(xué)生個人價(jià)值為過程。高校應(yīng)當(dāng)深入落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀念，建立“以人為本”的.教育觀念。在學(xué)生教育管理過程中，以學(xué)生的發(fā)展作為最終目標(biāo)和行為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生實(shí)行個性化的教育管理，構(gòu)建學(xué)生為主體地位，尊重學(xué)生的個性化，將對學(xué)生的教育管理與學(xué)生的需求緊密連接，盡最大可能幫助學(xué)生解決問題，處理生活中、學(xué)習(xí)中所遭遇的問題和問難，借助豐富多彩的自我教育、管理和服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生逐漸形成獨(dú)立的做人、做事能力。在社會經(jīng)濟(jì)的影響下，學(xué)校在某種程度上也是教育的生產(chǎn)者和消費(fèi)者，學(xué)生是特殊的教育消費(fèi)者對象，學(xué)校有責(zé)任給予學(xué)生創(chuàng)造良好的教育服務(wù)，以最大能力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。這也就要求教育者建立以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的“市場化”教育觀念，構(gòu)建符合當(dāng)代教育觀念，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的管理機(jī)制，促使學(xué)生教育管理從單一性的教育轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鲂缘姆?wù)行為。除此之外，伴隨著學(xué)生的維權(quán)意識和法律意識的不斷強(qiáng)化，建立圍繞著學(xué)生權(quán)利的法制性管理理念是必然的。學(xué)生和教育者的關(guān)系在一定程度上是義務(wù)與權(quán)力的關(guān)系。首先，學(xué)生有權(quán)力接受相關(guān)教育，其次，高校必須根據(jù)有關(guān)制度有相應(yīng)的管理職能，相對的，學(xué)生有義務(wù)服從學(xué)生的管理和教育。由此可見，雙方是對等、相對的，在學(xué)生教育管理過程中，必須認(rèn)識到這一關(guān)系，盡量實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理規(guī)范化和法制化。高校的學(xué)生管理制度應(yīng)當(dāng)是國家法律規(guī)定的延伸和總結(jié)。作為學(xué)校的管理，學(xué)生教育管理制度應(yīng)當(dāng)能夠引導(dǎo)并規(guī)范高校學(xué)生的行為，與每一位學(xué)生的切身利益有直接的關(guān)系。近些年，各個高校都制定了相應(yīng)規(guī)模和內(nèi)容的規(guī)章制度。例如，浙江某職業(yè)技術(shù)學(xué)院近些年出臺了《班主任考核細(xì)則》、《學(xué)生綜合素質(zhì)考核條例》等等，有了各種制度，管理人員以及學(xué)生都能夠在日常管理行為中有章可循。但是，任何制度都不是無漏洞、問題的，這就應(yīng)當(dāng)相關(guān)管理人員根據(jù)制度實(shí)施效果，對制度進(jìn)行不斷的完善和創(chuàng)新，確保管理工作的有效落實(shí)。
2、培養(yǎng)一支高素質(zhì)的管理隊(duì)伍
高校教育想要得到良好的發(fā)展，必然應(yīng)當(dāng)一直高技能、高素質(zhì)的管理隊(duì)伍作為管理基礎(chǔ)，否則管理工作必然流失于行。教師如果所有事情都親力親為，必然會導(dǎo)致學(xué)生導(dǎo)師整天都在忙于管理，并不現(xiàn)實(shí)。培養(yǎng)高素質(zhì)的班團(tuán)干部隊(duì)伍，可以從以下多個方面著手：1）選拔優(yōu)秀的班級團(tuán)干部，明確各個團(tuán)干部的職責(zé)范圍。班級團(tuán)干部的選人將會直接影響管理的工作效果，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)注重這一方面，通過對學(xué)生的觀察和分析，選擇最佳合適人選。在選擇過程中，既應(yīng)當(dāng)保障選人的合理性，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)選拔的民主性，以便后期管理工作能夠得到所有學(xué)生的支持；2）培養(yǎng)班團(tuán)干部的獨(dú)立管理能力。按照各個班級團(tuán)干部的主要職責(zé)分別教育其工作技巧以及工作方式，不斷的培養(yǎng)班團(tuán)干部的工作能力以及工作積極性，在適當(dāng)?shù)臅r候給予一定的肯定以及鼓勵。高校管理是一項(xiàng)復(fù)雜性工作，其所包含的工作項(xiàng)目及內(nèi)容也非常多，并且其中的各個項(xiàng)目的工作內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)的耐心以及細(xì)心，教師在確定班級團(tuán)干部人員之后，應(yīng)當(dāng)保障學(xué)生有充足的管理欲望。與此同時，高校導(dǎo)師還應(yīng)當(dāng)盡量呵護(hù)、培養(yǎng)班團(tuán)干部學(xué)生，如此，高校管理質(zhì)量便能夠得到穩(wěn)固的提高，管理學(xué)生也能夠獲得相應(yīng)的鍛煉與提升；3）嚴(yán)格實(shí)行班團(tuán)干部的管理。班團(tuán)干部是高校教育管理的主要實(shí)施者，其實(shí)施的質(zhì)量必然決定整個管理的質(zhì)量。對此，就必須要對班團(tuán)干部本身進(jìn)行嚴(yán)格的要求，只有在以身作則的前提下，才能夠讓學(xué)生信服，才能夠體現(xiàn)應(yīng)有的管理效果；4）借助競爭機(jī)制，體現(xiàn)能者上、庸者下的管理方式。對于管理效果不佳的班級團(tuán)干部必須撤換。在撤換的過程中必須要注重方式手段，在撤換學(xué)生之前務(wù)必對被撤換學(xué)生進(jìn)行談話、交流，切忌不能打擊學(xué)生對管理的積極性，并在公開撤換消息時必須注重對被撤換學(xué)生自尊心的保護(hù)，合理解釋撤換的理由以及的學(xué)生，從而保障班團(tuán)干部隊(duì)伍的有效性，強(qiáng)化班團(tuán)干部隊(duì)伍的管理質(zhì)量。
3、建立班級自主管理機(jī)制，促使學(xué)生發(fā)揮自身管理作用
學(xué)生教育管理的最終落腳點(diǎn)必然是學(xué)生，學(xué)生是整個管理的核心，也是提高管理質(zhì)量的重點(diǎn)。在學(xué)生教育管理中，所有的學(xué)生都是管理的參與者與實(shí)施者，既是管理者也是被管理者。對此，作為高校導(dǎo)師，首先應(yīng)當(dāng)從思想上創(chuàng)新管理理念，明確學(xué)生在管理當(dāng)中所應(yīng)當(dāng)具備的義務(wù)、權(quán)力以及地位，尊重學(xué)生的自主思想、人格以及個性，強(qiáng)化學(xué)生的民主意識以及自主意識的培養(yǎng)，以學(xué)生為管理者為核心，引領(lǐng)學(xué)生積極主動的參與到管理當(dāng)中。在實(shí)際的學(xué)生教育管理中，可以通過實(shí)施合理的班級動態(tài)管理機(jī)制，對每一個學(xué)生進(jìn)行管理考核指標(biāo)，在明確每一位學(xué)生的實(shí)際能力條件之下，確立行之有效的目標(biāo)考核指標(biāo)，對學(xué)生的自我管理實(shí)行定量、定性的考核，并將該考核評價(jià)結(jié)果作為獎學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生等項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)。在班級動態(tài)管理制度當(dāng)中，首先應(yīng)當(dāng)制定一個統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)以及目標(biāo)，這一標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)必須要體現(xiàn)管理的可操作性以及明確的指向性。其次，班級動態(tài)管理制度應(yīng)當(dāng)與學(xué)校的需求進(jìn)行及時的調(diào)整，這一調(diào)整必須要體現(xiàn)管理工作的動態(tài)性與穩(wěn)定性。按照每個月的工作任務(wù)、目標(biāo)以及完成情況實(shí)行定量定性的考核，及時進(jìn)行評價(jià)，體現(xiàn)管理的時效性，最終體現(xiàn)管理的系統(tǒng)性與綜合性。高校教育管理還可以通過創(chuàng)建學(xué)生為班級干部的方式實(shí)施管理機(jī)制，通過改革班干部的方式，讓優(yōu)秀學(xué)生體現(xiàn)自己的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)競爭上崗。以往高校教育中班干部的選舉普遍是由教師提名，學(xué)生舉手進(jìn)行表決。這樣的方式極容易導(dǎo)致大多數(shù)有潛力的學(xué)生失去鍛煉的機(jī)遇。在目前競爭強(qiáng)烈的社會中，班干部的選擇上，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，給予更多的學(xué)生鍛煉的機(jī)會。可以在班級中采用班干部競爭方式，在每個學(xué)期中，所有的班干部都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行競選，通過競爭的方式選取班級干部。這樣的管理方式既能夠提高學(xué)生的自主鍛煉能力，還能夠體現(xiàn)良好的管理效果。
三、總結(jié)
綜上所述，高校教育管理人員應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力于管理制度的落實(shí)以及機(jī)制的實(shí)現(xiàn)，鼓舞學(xué)生實(shí)現(xiàn)自學(xué)自治，互相比拼，促使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到穩(wěn)固提高。此外，隨著時代的變化，高校導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新自己的管理方式，促使高校學(xué)生教育管理模式得以持續(xù)創(chuàng)新，幫助學(xué)生健康成長。
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