一、人文素養(yǎng)缺失
當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校舞蹈教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來說，普遍存在的一個(gè)問題便是學(xué)生人文素質(zhì)的缺乏。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)將重點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生的形體與動(dòng)作上，課程多以室內(nèi)實(shí)踐課為主，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的舞蹈技能為目標(biāo)，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)注度不夠，從而放松了對(duì)學(xué)生人文知識(shí)的教授與考核。國(guó)家對(duì)“體音美”專業(yè)的特殊要求也決定了學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失，事實(shí)上，只會(huì)跳舞而不知其他的學(xué)生并不在少數(shù)，文化知識(shí)的匱乏讓這類學(xué)生難以迎合社會(huì)發(fā)展的需求，最終無法在社會(huì)中立足。有人將學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生比作“花瓶”，意為只有美麗的外表、優(yōu)美的姿態(tài)，卻無深厚的底蘊(yùn)、豐富的內(nèi)涵，此話雖聽起來刺耳，但也體現(xiàn)出了一部分事實(shí)。世界上的舞蹈紛繁多樣、各有特色，每一種都在傳承一種民族或地區(qū)的精神和力量，舞者如果無法體味其中的文化精髓，便不能在舞蹈中體現(xiàn)出來，這樣的舞蹈空有其架勢(shì)，而沒有打動(dòng)人心的力量，也無法得到觀眾的共鳴和認(rèn)可。
二、藝術(shù)實(shí)踐不足
在傳統(tǒng)的高校舞蹈教學(xué)中，藝術(shù)實(shí)踐僅僅作為課堂教學(xué)的一個(gè)附加環(huán)節(jié)，在舞蹈教學(xué)中所占比重較小。大部分高校只有在為學(xué)校組織大型文藝演出的節(jié)日慶典等情況下才會(huì)讓學(xué)生參與到藝術(shù)實(shí)踐之中去。這種僵硬的、公式化的實(shí)踐方式不僅束縛了學(xué)生藝術(shù)才能的成長(zhǎng)，而且僅給小范圍內(nèi)的學(xué)生提供演出機(jī)會(huì)，造成學(xué)生之間差距的進(jìn)一步拉大。大部分學(xué)生只有在課堂上才能接觸到舞蹈，出了課堂便淪為觀眾中的一員，這樣既不能讓其舞蹈技能得到充分的磨練，也不能很好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。舞蹈教學(xué)是一種具有靈性的學(xué)科，舞者的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，甚至每一個(gè)呼吸都能夠傳達(dá)出其豐富的內(nèi)心世界，帶給觀眾多樣的審美體驗(yàn)，若一味將學(xué)生放置在封閉的課堂中進(jìn)行技巧上的磨練，學(xué)生在枯燥而單一的環(huán)境中無法深入領(lǐng)會(huì)舞蹈創(chuàng)作者想要表達(dá)的真實(shí)情感，盡管教師在上課時(shí)會(huì)給學(xué)生講述舞蹈所包含的內(nèi)容以及其舞美結(jié)構(gòu)，并糾正學(xué)生不規(guī)范的舞蹈動(dòng)作，但是依舊是無法讓學(xué)生在舞蹈上獲得進(jìn)展和突破。而且，封閉課堂教學(xué)里出來的舞者，大都循規(guī)蹈矩，盡管在專業(yè)技能方面基礎(chǔ)較好、功底較為扎實(shí)，卻在編舞方面能力不強(qiáng)，更對(duì)社會(huì)中紛繁復(fù)雜的人際交往難以適應(yīng)，無法成為社會(huì)需要的優(yōu)秀舞蹈人才。
三、高校舞蹈教學(xué)改革對(duì)策
（一）打牢生源基礎(chǔ)
在舞蹈教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)四個(gè)方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練。首先，加強(qiáng)舞蹈的樂感訓(xùn)練。音樂的旋律與節(jié)奏型在訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的舞蹈水平的提高有著不可替代的作用。音樂的高、低、強(qiáng)、弱等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的感受和想象，從而影響到舞蹈動(dòng)作的`訓(xùn)練。由于學(xué)生在高考前的基本功訓(xùn)練多集中于樂器教學(xué)上，而對(duì)舞蹈教學(xué)過程中的樂感訓(xùn)練較少。舞蹈需要根據(jù)音樂所表達(dá)的情感，借助于人體的肢體動(dòng)作和面部表情來體現(xiàn)藝術(shù)的美感，因此樂感訓(xùn)練對(duì)于提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量是首選對(duì)策；其次，加強(qiáng)舞蹈的形體塑造。對(duì)于大學(xué)生來說，加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)的形體訓(xùn)練十分重要，舞蹈需要根據(jù)不同的語境訓(xùn)練出不同的形體特征，從而表現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)內(nèi)涵；再次，加強(qiáng)舞蹈的動(dòng)作訓(xùn)練。舞蹈動(dòng)作是舞蹈藝術(shù)的靈魂，動(dòng)作可以表現(xiàn)舞蹈的節(jié)奏性和塑造性，只有加強(qiáng)舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的舞蹈表達(dá)能力；最后，加強(qiáng)舞蹈鑒賞能力的訓(xùn)練。教師應(yīng)該在初期給學(xué)生播放和欣賞不同的經(jīng)典舞曲和舞蹈表演，并輔助一些樂理和舞蹈知識(shí)，從而提升學(xué)生的舞蹈鑒賞能力，這有助于學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中快速地修正自己的不足。此外，針對(duì)前文所講的學(xué)生生源舞蹈基礎(chǔ)較差的情況，各初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)學(xué)校都必須增加在舞蹈教學(xué)上的關(guān)注度，向?qū)W生普及舞蹈教學(xué)，因?yàn)椤拔璧附虒W(xué)的普及與發(fā)展史舞蹈教學(xué)事業(yè)前進(jìn)的兩個(gè)車輪，二者相輔相成，缺一不可”②。學(xué)校需要從小便引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣，幫助意愿以舞蹈作為自己今后發(fā)展方向的學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的道路上保持較快的前進(jìn)速度。
（二）加強(qiáng)人文培養(yǎng)
人文素養(yǎng)是一個(gè)人立足于社會(huì)、立足于時(shí)代必須具備的素質(zhì)之一，每一位合格的舞蹈畢業(yè)生都必須擁有完備的人文素養(yǎng)，“學(xué)習(xí)人文科學(xué)，讓我們懂得如何成為一個(gè)有價(jià)值意義的人”③。盡管舞蹈活動(dòng)以形體為媒介傾訴感情、表達(dá)自己，但并不是只要擁有舞蹈技巧就足夠，舞者舉手投足之間所包含的文化底蘊(yùn)才是打動(dòng)人心最重要的因素，舞者若沒有優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，對(duì)自己表演的舞蹈不知其淵源、不解其文化，便如同沒有靈魂的牽線木偶，再美的肢體在觀眾眼里也乏味如一碗白水。由此可見，高校舞蹈教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，將注意力從技巧培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到人文培育上來。一方面，教師應(yīng)以班級(jí)為單位開展人文知識(shí)的教授和學(xué)習(xí)，通過集體觀看幻燈片、視頻等方式幫助學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)充舞蹈方面的人文知識(shí)，教師還可以組織學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)小組分配一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生制作相關(guān)的幻燈片上臺(tái)進(jìn)行講解，進(jìn)一步加深學(xué)生的人文知識(shí)記憶；另一方面，學(xué)校也應(yīng)適當(dāng)增加文化理論方面的課程，并嚴(yán)格執(zhí)行對(duì)文化課程的相關(guān)考核，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生了解人文、重視人文。加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)不僅僅能夠豐富學(xué)生的人文知識(shí)，還能夠?qū)ζ湔_人生觀、價(jià)值觀的塑造產(chǎn)生重要影響，從歷史文人的身上獲得積極的正能量，進(jìn)一步提高其審美能力，為今后更好地融入社會(huì)創(chuàng)造條件。
（三）增加藝術(shù)實(shí)踐
藝術(shù)實(shí)踐不僅是對(duì)學(xué)生專業(yè)技巧的磨練，而且也是讓其了解社會(huì)的重要途徑。在學(xué)校里，學(xué)生的人身安全是永遠(yuǎn)放在第一位的，但這不能成為將學(xué)生禁錮在課堂里的借口，學(xué)生總要畢業(yè)走上社會(huì)，如果不知道社會(huì)本來的樣子，又怎能適應(yīng)它呢？所以，必須改變現(xiàn)代高效舞蹈教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐不足的現(xiàn)狀，在充分保證學(xué)生人身安全的前提下帶領(lǐng)其接觸社會(huì)、親近自然，讓學(xué)生在社會(huì)中感悟人生，在自然中釋放青春，讓學(xué)生不再是日復(fù)一日地對(duì)著鏡子演練，而是用最真實(shí)的情感體驗(yàn)生活。“舞蹈藝術(shù)和舞蹈教學(xué)并非只是一種形體訓(xùn)練，它還是主要的是一種心理訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、想象訓(xùn)練和自我意象的訓(xùn)練等”④，將學(xué)生帶到開放的環(huán)境中不僅能夠極大地豐富學(xué)生的情感，讓其對(duì)所表演的舞蹈產(chǎn)生濃厚的認(rèn)同感、親近感，而且能夠促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的自由思維，對(duì)其觀感、思維和想象進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)其在肢體語言中融入自身情感，鼓勵(lì)其創(chuàng)作自己的舞蹈。老師僅從旁進(jìn)行輔助指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)編舞這一重要技能，這對(duì)其以后在社會(huì)中的發(fā)展大有裨益。此外，增加藝術(shù)實(shí)踐還能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生最后總是要走上舞臺(tái)的，越早讓其接觸舞臺(tái)越有利于學(xué)生適應(yīng)舞臺(tái)，同時(shí)也越能夠讓學(xué)生盡快適應(yīng)燈光、觀眾等，克服心中的羞澀和恐懼，鍛煉出良好的心理素質(zhì)。綜上所述，要提高高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量，唯有充分認(rèn)識(shí)到目前舞蹈教學(xué)存在的問題，并有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)的改革。只要國(guó)內(nèi)教育人士堅(jiān)持不懈地探索，必將使舞者教育永葆青春、活力常在。
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