[摘要]語文在課程教學體系中有很重要的地位。和初中語文相較而言，高中語文的難度有所加深，其中以古詩文為主，且背誦的任務量較大，這成為現(xiàn)代高中生學習語文最為困擾的一項難題。
[關(guān)鍵詞]高中語文;課堂教學;質(zhì)量;創(chuàng)新性教學;效率意識
在高中語文教學中，部分學校仍然使用不科學的教學模式，填鴨式背誦大量的古詩文，本來高中生的學習壓力就大，傳統(tǒng)的教學模式使學生更喪失了對語文的興趣，這成為語文教學的一項難題。現(xiàn)在我們需要想辦法實現(xiàn)教學方法的改革，通過運用更多創(chuàng)新性的方法來提升學生的課堂實踐能力。
一、高中語文教學現(xiàn)狀分析
目前，就高中語文教學現(xiàn)狀進行了分析，從中了解到語文教學質(zhì)量不高是其主要問題，導致此類問題出現(xiàn)的主要原因有很多。其一，高中語文知識點繁多且相對復雜。與初中語文相比，高中語文重點考察學生的理解能力與領(lǐng)悟能力，還需要背誦大量的語文知識點。其二，教學模式過于傳統(tǒng)。盡管素質(zhì)教育已經(jīng)提出，但是部分學校并未予以落實，始終是以教師為主導，教師整堂課的去灌輸，不注重學生的課堂參與與實踐。
二、提高高中語文學科的教學質(zhì)量的途徑
（一）確立高中語文教學中的學生主體地位
培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才不是只靠學校就能實現(xiàn)的，但我們也的確應該正視這樣的現(xiàn)實：學生本來是具有創(chuàng)造力的，但是在接受學校教育后這一能力就逐漸消亡了。我們追尋其原因發(fā)現(xiàn)，這一現(xiàn)象與現(xiàn)在學校教育無法確立學生的主體地位，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力有密不可分的關(guān)系。語文作為中國學校的母語學科，它與其他學科一起，承擔為國家社會培養(yǎng)更多的能夠獨立思考的創(chuàng)新型人才的責任。而我們也只能從現(xiàn)在的語文教學中缺失學生主體地位這一突出問題出發(fā)，試著提出確立學生主體地位的可以實行的措施。事實上也只是向這一方面稍作探索，其他有效的具體策略還要進行研究。
（二）創(chuàng)設教學情境，實現(xiàn)故事情節(jié)在線
為了讓學生將更多的注意力放在語文學科上，應運用更具創(chuàng)新性的教學模式來參與教學，可借助情境式教學模式來豐富語文課堂。創(chuàng)設情境應與所學的語文課文知識建立密切的聯(lián)系，將課本中相對抽象的文字具體化，可為學生呈現(xiàn)一場不一樣的語文課堂教學模式，這樣就可以吸引學生的目光，講述課文之前，通過音樂，圖片，影視劇片段等形式將課文背景呈現(xiàn)出來，以此來使課堂的趣味增強，活躍課堂氣氛，可在很大程度上激發(fā)學生的參與興趣，能在演繹中把握故事情節(jié)的脈絡與中心思想，可大大的提高高中語文教學質(zhì)量。例如：在學習必修l《燭之武退秦師》時，教師可以對春秋戰(zhàn)國時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面進行背景介紹，將秦、晉、鄭三國之間的關(guān)系及地理位置進行說明。同樣在學習《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》時也可以用這個方法。在語文課堂教學中，可以創(chuàng)設故事情境，能夠?qū)⒐适虑楣?jié)展現(xiàn)的淋漓盡致，方便學生對故事情節(jié)的理解，也能增強課堂的趣味性，能在故事情節(jié)演繹的過程中補充學生的文化內(nèi)涵。
（三）強調(diào)角色扮演，營造愉快的課堂氛圍
近段時間最火的綜藝節(jié)目就是中央電視臺的大型文博探索節(jié)目《國家寶藏》。如果將《國家寶藏》這種角色扮演形式運用到高中語文教學中，讓學生全面的參與到課程教學中來，為其創(chuàng)造更多的實踐機會，讓其在實踐的過程中體會作者的創(chuàng)作目的，不但能更清晰的理清文章思路，也會更吸引學生的目光，使課堂更活躍，對學生的語文知識的提升具有積極影響。例如：在學習語文必修1《鴻門宴》時教師可以選取幾名學生，分別扮演課文中的角色，并在課下將每個人物所說的話語利用白話文的形式進行翻譯，更容易讓學生們理解，在不經(jīng)意間學生即可掌握這一經(jīng)典典故，甚至在學習語文必修2蘇軾的《赤壁賦》時也可以運用這種方法。
（四）實施多媒體教學，使教學信息化
現(xiàn)代化教學需要與時俱進。多媒體有著其他教學模式都沒有的元素，圖片、動畫等資源能夠?qū)φZ文教學產(chǎn)生良好的輔助作用，能轉(zhuǎn)變原本無聊、死板的'課堂氛圍，將抽象的知識蘊藏在生動的演繹中，將其具體化，既能讓學生更直觀的了解課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，也可使課堂更具趣味性與活力。例如：在學習人教版高中語文必修4《竇蛾冤》時，教師可以以“六月飄雪”為引句導入本節(jié)課內(nèi)容，讓學生充分了解“竇娥冤”這一故事，并補充“元雜劇的四大悲劇”的相關(guān)知識。為了增強故事情節(jié)敘述的力度，教師可以借助信息化平臺來播放《竇娥冤》的影視片段，讓學生充分了解竇娥冤的整個故事情節(jié)，了解故事的脈絡與人物關(guān)系。在觀看《竇娥冤》視頻短片前，應提出“竇娥冤到底冤在哪里呢？是如何導致的呢？”讓學生帶著問題去觀看視頻，有利于學生對故事情節(jié)的掌握，可大大提高語文教學質(zhì)量。
三、結(jié)束語
綜上所述，根據(jù)對現(xiàn)階段高中語文教學呈現(xiàn)出的問題的分析，我們了解到現(xiàn)在占主導地位的語文教學模式還是比較傳統(tǒng)的，再加之語文重難點很多，難度又很大，學生死記硬背的現(xiàn)象很嚴重，學生對語文的學習興趣不是很高。為緩解此類狀況，應確立學生的主體地位，并將多媒體信息化教學、創(chuàng)設教學情境與課堂角色扮演的教學方式進行結(jié)合，運用創(chuàng)新性的手法來參與教學，使語文教學更有特點，使學生對語文知識更感興趣，這是提高教學質(zhì)量的重要途徑。
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