摘 要：課文是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中綜合性的語(yǔ)言材料，它包括小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要掌握的詞匯、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、句型、語(yǔ)法等內(nèi)容。小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能訓(xùn)練也是圍繞課文展開(kāi)的，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從整體著眼設(shè)計(jì)，在學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用課文的能力，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面都得到進(jìn)一步的訓(xùn)練與提高。

　　關(guān)鍵詞：課文教學(xué) 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練 英語(yǔ)教學(xué)

　　牛津版小學(xué)英語(yǔ)的課文基本上是以對(duì)話形式出現(xiàn)的，一課一個(gè)話題，且每一篇課文中都包含有詞匯、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)現(xiàn)象、句型、語(yǔ)法等內(nèi)容。這就要求教師既要抓基本知識(shí)的傳授，又要抓基本技能、基本能力的訓(xùn)練；既要重視口語(yǔ)，又要抓書(shū)面；既要重聽(tīng)說(shuō)，也要練讀寫(xiě)，要讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面都得到進(jìn)一步的訓(xùn)練與提高。

　　下面，就以高年級(jí)課文教學(xué)為例，來(lái)談?wù)勗谡n文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的做法：

　　一、聽(tīng)能的訓(xùn)練

　　課文是很好的聽(tīng)力訓(xùn)練材料，聽(tīng)錄音怎樣發(fā)音、怎樣朗讀、怎樣敘述、怎樣用不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表達(dá)不同意思的句子，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、感悟和思考。在呈現(xiàn)課文之前，可以根據(jù)課文的內(nèi)容及特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生在聽(tīng)音做題的過(guò)程中對(duì)課文有個(gè)大概的了解；同時(shí)，此類(lèi)活動(dòng)更要求學(xué)生在短時(shí)間“輸入”后能及時(shí)“輸出”，也培養(yǎng)了他們聽(tīng)音獲取有效信息的能力。

　　一篇課文可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教師對(duì)課文的理解設(shè)計(jì)不同的聽(tīng)力題；不同內(nèi)容及特點(diǎn)的課文，也可設(shè)計(jì)相同類(lèi)型的習(xí)題。對(duì)于邏輯性、層次性比較強(qiáng)的課文，可設(shè)計(jì)聽(tīng)音判斷、聽(tīng)音回答問(wèn)題等習(xí)題，讓學(xué)生在判斷、回答的時(shí)候弄清課文的脈絡(luò)；對(duì)于以討論人物活動(dòng)、愛(ài)好為主的課文，里面涉及到大量的活動(dòng)詞組，可設(shè)計(jì)聽(tīng)音連線、聽(tīng)音選擇之類(lèi)的習(xí)題；對(duì)于具有介紹、說(shuō)明某種知識(shí)或文化，類(lèi)似“說(shuō)明文”的課文，可設(shè)計(jì)聽(tīng)音完成表格習(xí)題，表格是這篇課文內(nèi)容的主要框架，反映了對(duì)知識(shí)的整理、匯總。

　　二、說(shuō)能的訓(xùn)練

　　課文也是訓(xùn)練“說(shuō)”能最好的語(yǔ)言材料，因?yàn)樗峁┝颂囟ǖ那榫场⑻囟ǖ恼Z(yǔ)言、特定的交際。

　　在教學(xué)中可以從兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練：

　　1.圍繞課文說(shuō)，包括看圖說(shuō)話和復(fù)述課文。

　　（1）看圖說(shuō)話。課文插圖，是一種潛在的文化背景知識(shí)，是對(duì)課文內(nèi)容的一種概括，也是一篇課文主題意義的直觀表現(xiàn)。看圖說(shuō)話，一般出現(xiàn)在呈現(xiàn)部分的開(kāi)始階段，讓學(xué)生通過(guò)看圖展開(kāi)想象、討論（如：Who’she/she？Whataretheysaying?What’she/shedoing?…），并進(jìn)行語(yǔ)言描述，讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　（2）復(fù)述課文。例如6BUnit7《Alettertoapenfriend》,教師提供以下句式：LiuTaowantstobe….Peteris….LiuTaowantstotellPeter….讓學(xué)生復(fù)述課文。 2.拓展運(yùn)用說(shuō)。

　　要充分發(fā)揮教材貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際、內(nèi)容豐富有趣等特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言環(huán)境，把語(yǔ)言形式與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在自然或模擬的情境中不知不覺(jué)得到訓(xùn)練。

　　例如在進(jìn)行6AUnit5《Onthefarm》的教學(xué)時(shí)，可根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)話題：WhatdidyoudoatlastNationalDayholiday？可讓學(xué)生根據(jù)話題回答問(wèn)題并加以發(fā)揮，也可讓學(xué)生模仿課文內(nèi)容進(jìn)行自編對(duì)話，在了解與交流中鍛煉語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

　　三、讀能的訓(xùn)練

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)的讀提出的要求有：能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的.單詞；能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

　　因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生能正確朗讀所學(xué)單詞、句型、課文的同時(shí)，還應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。讀能的訓(xùn)練也就包含了朗讀水平與閱讀能力兩方面的訓(xùn)練。

　　朗讀水平的訓(xùn)練，首先是要聽(tīng)音仿讀，讓學(xué)生聽(tīng)錄音模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，習(xí)得較純正的英語(yǔ)語(yǔ)音；其次是自由練讀，給予學(xué)生充分的練讀時(shí)間，并通過(guò)教師的指導(dǎo)、學(xué)生間的相互交流，使其達(dá)到正確、流利地朗讀課文；最后是朗讀表演，包括分角色朗讀、朗讀競(jìng)賽等形式，通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)不斷提高學(xué)生的朗讀水平。而閱讀能力的訓(xùn)練則需通過(guò)任務(wù)型途徑來(lái)完成，在學(xué)生完成教師布置的閱讀任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)和提高其閱讀能力。

　　課文教學(xué)是一個(gè)把課文內(nèi)容再創(chuàng)造的過(guò)程，教師不能僅僅把眼光局限于文字內(nèi)容本身，要適時(shí)切題地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的思考能力，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　1.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2004。

　　2.劉瑩謝乃瑩王曉東主編小學(xué)英語(yǔ)典型課示例.東北師范大學(xué)出版，2003。

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