論文關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 寫作素質(zhì) 培養(yǎng) 參與

　　論文摘要：目前中學(xué)語文教學(xué)正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的大變革時(shí)期，回顧、總結(jié)、探索對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，是有其特殊意義的。早先的一些教學(xué)方法在很大程度上已不適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)的需要，怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，提高其語文水平，目前這段時(shí)間來說是極其重要的。

　　中學(xué)語文教學(xué)的目的，是在于提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，讓學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí)，逐漸樹立正確的人生觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，確立健康的審美觀念，提高文藝鑒賞水平，培養(yǎng)鍛煉口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)新型人才的需求。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)這一目的呢？

　　首要是必須確立語文課的地位，將其認(rèn)定為主干課、重點(diǎn)課、基礎(chǔ)課。目前，在中學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生只認(rèn)為數(shù)、理、化才是主要課程，而把語文當(dāng)成副科來對(duì)待。因而，把語文學(xué)習(xí)往往放在次要地位，投入的精力、時(shí)間少于數(shù)、理、化課程。結(jié)果是“兩敗俱傷”，語文沒學(xué)好，數(shù)、理、化也學(xué)不上去。其主要原因是忽視了語文課的載體作用和工具作用。為整體培養(yǎng)語文素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在具體教學(xué)過程中，要重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面：

　　1、書寫素質(zhì)的培養(yǎng)在以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的時(shí)期，雖然也強(qiáng)調(diào)書寫工整，但在考卷上或作文中，只要內(nèi)容正確，即使書寫不整齊、不規(guī)范，也往往給滿分，導(dǎo)致學(xué)生忽視書寫：錯(cuò)別字多、筆順不規(guī)范、字跡潦草，有的寫得龍飛鳳舞，使人難以識(shí)別；有的寫成斜體（向右傾斜）；特別是一些女同學(xué)把字寫得極小，只占字格的四分之一或一半；有的還停留在小學(xué)生初學(xué)寫字的階段，字體顯得十分幼稚。針對(duì)這種情況，我反復(fù)向?qū)W生進(jìn)行書寫重要性的教育，要求每一位同學(xué)選擇一種自己喜愛的大楷字帖或鋼筆字帖，進(jìn)行臨摹；對(duì)書寫較差的同學(xué)，除鼓勵(lì)他們?cè)谧鳂I(yè)中加強(qiáng)書寫練習(xí)外，還有意安排他們寫黑板報(bào)、墻報(bào)，在實(shí)踐中提高書寫水平；同時(shí)還定期舉辦全班性的或組與組之間的毛筆、鋼筆、粉筆書寫競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生把字寫得工整規(guī)范，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　2、文藝鑒賞素質(zhì)的培養(yǎng)隨著出版事業(yè)和影視藝術(shù)的飛速發(fā)展，中學(xué)生都不同程度地閱讀過一些古今中外的書籍，看過大量的影視作品。并把因看低級(jí)庸俗、色情暴力作品而墮落犯罪的典型事例，作為前車之鑒，引導(dǎo)學(xué)生樹立正氣，閱讀好書，讀偉人傳記和古今中外的名著，特別是魯迅、茅盾、巴金、冰心、高爾基等名家的作品，把學(xué)生從武俠小說、言情小說中引入文化精華的殿堂，自覺地抵御不健康的東西的侵蝕。

　　3、口頭表達(dá)素質(zhì)的培養(yǎng)隨著改革開放的深入和現(xiàn)代化事業(yè)的飛速發(fā)展，國家之間、地區(qū)之間、人與人之間的交流活動(dòng)日益頻繁。客觀要求未來的國家主人，不僅要具有雄厚的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的技能，而且應(yīng)該有能說會(huì)道、能言善辯的雄辯才能。但心理學(xué)研究的成果表明：中學(xué)階段正是學(xué)生由少年向青年轉(zhuǎn)化的時(shí)期，學(xué)生會(huì)因心理漸趨成人化、思維追求成熟完美而造成某種障礙，使語言表達(dá)能力尤其是口頭表達(dá)能力呈現(xiàn)弱化態(tài)勢(shì)。這種口頭表達(dá)能力弱化的現(xiàn)象，在中學(xué)生中的表現(xiàn)是多種多樣的：譬如回答問題或爭(zhēng)論問題時(shí)，有的結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次，前言不搭后語；有的拖泥帶水，不得要領(lǐng)，談不到點(diǎn)子上；有的則急得面紅耳赤、抓耳撓腮，半天擠不出一句話，甚至干脆低頭不語。針對(duì)這種狀況，我主要采取了以下措施，加以培養(yǎng)訓(xùn)練：

　　①課前三分鐘的講演練習(xí)。每節(jié)語文課正式上課前的三分鐘時(shí)間，由一位同學(xué)作一次簡(jiǎn)短的講演練習(xí)，內(nèi)容由自己選擇，可以評(píng)介一本自己最喜愛讀的書、最喜歡的一篇文章或一句名人名言；可以講述一個(gè)動(dòng)聽的小故事；可以評(píng)述自己最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；可以介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；也可以評(píng)說某種行為或現(xiàn)象，總之要講自己最熟悉的、最愿意說的事。

　　②定期舉行全班性的講演比賽。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，每次講演比賽后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，獨(dú)立思考問題。

　　③準(zhǔn)備一些能引起爭(zhēng)論的問題，鼓勵(lì)學(xué)生參與論辯。

　　④讓不主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)作各種活動(dòng)的主持人，在實(shí)踐中鍛煉口頭表達(dá)能力。注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

　　4、寫作素質(zhì)的培養(yǎng)我國已故的著名語文教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么叫語文？‘語’是口頭語言，‘文’是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就是語文。”葉老的這些話，不僅概括了語文的真諦，也指明了語文教學(xué)的基本任務(wù)——培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)地使用口頭語言和書面語言的能力。但目前中學(xué)生的'實(shí)際情況是，不少學(xué)生害怕寫作文，一提起作文就頭皮發(fā)麻。尤其是命題作文，要么是無話可說，干癟無力；要么是空話連篇，脫離實(shí)際；要么東拉西扯，文不對(duì)題；要么無病呻吟，堆砌辭藻。部分學(xué)生因?qū)懖缓米魑亩鴨适判模M(jìn)而產(chǎn)生恐懼感，談作文而色變。究其原因，主要是教師指導(dǎo)措施不力。

　　筆者在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，主要采取了以下方法：

　　①提倡寫自己最熟悉的人和事，提倡實(shí)話實(shí)說，反對(duì)說空話、套話，老老實(shí)實(shí)把心里想說的話，有條理、有次序地寫在紙上。如對(duì)初中一年級(jí)的同學(xué)，寫說明文時(shí)就寫：《我的書目》《我的小錄音機(jī)》《我的鉛筆盒》《我的毽子》……寫記敘文就寫《游兒童公園》《放風(fēng)箏》《滑旱冰》等等。總之，先從學(xué)生最熟悉、印象最深的事寫起，就可以逐漸消除畏難情緒。

　　②鼓勵(lì)學(xué)生辦手抄小報(bào)。結(jié)合語文教學(xué)的進(jìn)程或重大節(jié)日，由同學(xué)自己確定主題、撰寫稿件，自己設(shè)計(jì)版面、插圖，辦各類形式的小報(bào)。僅2005屆初一兩班同學(xué)一學(xué)期就出了18期小報(bào)。從他們給小報(bào)取的名字，就可以看出活躍的氣氛：《中學(xué)生報(bào)》《啟明星》《環(huán)宇周報(bào)》《星星小報(bào)》《春潮》《朝暉》《新芽》……通過辦小報(bào)，激發(fā)起了學(xué)生寫作的積極性，拓寬了知識(shí)面，提高了書面表達(dá)能力。

　　③小記者實(shí)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校有運(yùn)動(dòng)會(huì)、講演競(jìng)賽、書法比賽等重大活動(dòng)，我便發(fā)動(dòng)班上的同學(xué)除自己踴躍報(bào)名參加比賽外，還要人人爭(zhēng)當(dāng)小記者，去現(xiàn)場(chǎng)觀察、采訪，學(xué)寫一些簡(jiǎn)短報(bào)道或通訊、雜感，然后組織同學(xué)互相切磋、修改、篩選，其中優(yōu)秀作品供小報(bào)刊用。從而激發(fā)了同學(xué)們寫作的積極性，遇有機(jī)會(huì)都爭(zhēng)先恐后地寫。

　　④記日記、寫隨感。提倡同學(xué)們把日常學(xué)習(xí)、生活中有意義的事，用日記、隨感、雜記的形式隨手記下來，做到一事一記、隨有隨記，即使是片斷也行，為寫作文積累素材。

　　⑤摘錄文章精彩的片斷。要求同學(xué)們?cè)陂喿x書報(bào)雜志時(shí)，凡是遇到自己認(rèn)為寫得最精彩的地方、最令人感動(dòng)的片斷，摘錄下來，作為范文，反復(fù)研讀或摹寫，對(duì)提高寫作水平，可起到借鑒作用，也可起到積累素材的作用。

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