[Abstract] Reading comprehension is very important in English study. In order to improve it, we have to know the latent elements that influence this ability and the methods of training it, which includes the questions’assignment, good reading habits and the skills of improving reading speed.

　　[Key words] Reading comprehension, Questions, Skills, Summary.

　　英語(yǔ)教學(xué)大綱明確提出要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，其中讀指“閱讀“。長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀課一直是最受重視的項(xiàng)目。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)乃至大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的教學(xué)中，閱讀課所占課時(shí)最多，應(yīng)該說(shuō)這樣做是正確的，必要的。問(wèn)題是如此多的時(shí)間和精力的投入是否收到了預(yù)期的效果？事實(shí)上我們閱讀教學(xué)的辛勤之花并未結(jié)出理想之果，往往事倍功半。現(xiàn)實(shí)迫使我們英語(yǔ)老師在思索：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行？問(wèn)題出在哪里？筆者經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根結(jié)就在于對(duì)“閱讀”認(rèn)識(shí)缺乏。

　　一、閱讀的重要性和意義

　　閱讀是英語(yǔ)“四會(huì)“能力中最基本，最重要的能力之一。閱讀是獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)客觀事物，發(fā)展智力和情感的重要途徑，培養(yǎng)閱讀能力有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言體現(xiàn)人的思維，開(kāi)闊人的胸襟，閱讀是接觸別國(guó)語(yǔ)言的最好方法和最佳途徑。具體對(duì)于高中生而言，“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用還是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。“因而學(xué)英語(yǔ)，掌握閱讀能力是為了使用才學(xué)習(xí)，這種有用更具體于當(dāng)前效應(yīng)。以近年來(lái)高考題為例，雖然閱讀題的分值沒(méi)變，但出現(xiàn)了字?jǐn)?shù)多，讀速快，題目難的趨勢(shì)。而今年第二卷中短文改錯(cuò)題換成填空題，更加體現(xiàn)出高考對(duì)學(xué)生閱讀能力要求的提高。

　　二、影響閱讀的潛在因素

　　閱讀需要?jiǎng)恿︱?qū)使，這種動(dòng)力在最初往往是興趣。學(xué)生是否對(duì)閱讀材料和問(wèn)題感興趣也是影響閱讀效果的一個(gè)關(guān)鍵因素。從這個(gè)角度來(lái)看，閱讀訓(xùn)練材料必須符合中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，必須貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，必須體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性和發(fā)展的關(guān)懷。就以“What is a healthy diet?”為例，飲食與人們生活密切相關(guān)，又以一日三餐為最，例舉最熟悉的飲食習(xí)慣，再與西方飲食相比不同，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。再以Earthquakes和Sao Poulo Fire為例，這篇閱讀傾向于故事敘述，介紹的是大地震中的圣佛蘭斯科和毀于火災(zāi)中得不償失圣保羅的首都大廈。火災(zāi)和地震是學(xué)生感興趣的話題，配置一些地震和火災(zāi)圖片，一開(kāi)始便吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲和閱讀課文的濃厚興趣。總體說(shuō)來(lái)現(xiàn)行中學(xué)課本，選材大多故事性，趣味性，知識(shí)性較強(qiáng)，這也是對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的一種培養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀時(shí)不分心，不走神，將全部精力都集中于理解并保持長(zhǎng)時(shí)間的思維熱情，從心理學(xué)角度來(lái)看，人在輕松愉快的心情中，人腦皮層的神經(jīng)元才能形成最佳的信息傳遞通道，思維也相繼敏銳，有了這種愉快作為精神振奮劑，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得積極主動(dòng)。所以，課堂上教師應(yīng)減輕對(duì)學(xué)生的壓抑，制造一種祥和的氛圍，是他們能很快進(jìn)入閱讀的最佳狀態(tài)——大腦活躍，閱讀能力全面發(fā)揮，從而獲得較高的閱讀效率和質(zhì)量。成就感是每個(gè)人收獲的最大碩果，對(duì)于那些朝氣向上的少年來(lái)說(shuō)，則更有一番蘊(yùn)味，這般年紀(jì)的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，需要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多賞識(shí)，讓他們通過(guò)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，艱苦的智力活動(dòng)，并與自己的消極情緒相對(duì)抗，是閱讀順利進(jìn)行，雖說(shuō)不是事事順利，但也要功敗相間，促使他們不斷激勵(lì)自己，追求更大的成功。在成功的背面還有一種意志的協(xié)助，意志是人自覺(jué)地明確目的，根據(jù)目的來(lái)支配，調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的過(guò)程。閱讀本身就是一種復(fù)雜而又艱辛的腦力消耗過(guò)程，再加上興趣，心情愉快，成功的影響，會(huì)使學(xué)生的意志力衰退，如果缺乏意志力，讀書(shū)時(shí)就會(huì)輒止，分心走神，面對(duì)困難產(chǎn)生畏縮情緒，甚至?xí)a(chǎn)生放棄閱讀的低調(diào)想法。總之，這幾方面因素，相互依存，相互滲透，互相補(bǔ)充，構(gòu)成一副非智力因素的循環(huán)圖（如圖）。

　　興趣 → 愉快

　　↑ ↓

　　意志 ← 成功

　　三．閱讀能力的培養(yǎng)和提高

　　1．閱讀訓(xùn)練中問(wèn)題的設(shè)計(jì)

　　英語(yǔ)閱讀最基本的目的是信息提取和加工，因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題既有低級(jí)問(wèn)題，又有高級(jí)問(wèn)題，既有收斂式問(wèn)題，也有發(fā)散式問(wèn)題。低級(jí)問(wèn)題也稱記憶式問(wèn)題；高級(jí)問(wèn)題又分為解釋性問(wèn)題，歸納性問(wèn)題和創(chuàng)造性問(wèn)題。在我們現(xiàn)行教材中，這些問(wèn)題按呈現(xiàn)時(shí)間的不同，分為閱讀前問(wèn)題（Pre -reading questions），閱讀中問(wèn)題（While-reading question）和閱讀后問(wèn)題（post-reading questions）。這些問(wèn)題都有一個(gè)特點(diǎn)：要求學(xué)生以給定信息為中心進(jìn)行各種認(rèn)知操作；大多數(shù)問(wèn)題的答案都具有確定性和唯一性。

　　在閱讀教學(xué)中為什么要設(shè)計(jì)問(wèn)題？閱讀訓(xùn)練中的問(wèn)題與考試中的問(wèn)題有什么區(qū)別？這兩個(gè)問(wèn)題的答案的關(guān)鍵詞就是：引導(dǎo)性和檢測(cè)性。閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題的目的是為了幫助學(xué)生順利完成閱讀任務(wù)，更好地提高閱讀能力。這種問(wèn)題的設(shè)計(jì)就應(yīng)注意兩個(gè)方面：

　　——層次設(shè)計(jì)。閱讀教學(xué)中要充分體現(xiàn)閱讀前問(wèn)題，閱讀中問(wèn)題和閱讀后問(wèn)題等三個(gè)層次問(wèn)題的特點(diǎn)。閱讀前問(wèn)題要（1）能使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要；（2）能喚起學(xué)生的背景經(jīng)驗(yàn)和閱讀興趣；能讓學(xué)生明確閱讀目的；有助于學(xué)生放松讀前的緊張心理。一般說(shuō)來(lái)，讀前問(wèn)題大多是低級(jí)問(wèn)題，（回憶性問(wèn)題）和收斂式問(wèn)題。閱讀中問(wèn)題要有利于幫助學(xué)生梳理知識(shí)和清理邏輯，因而大多是解釋性問(wèn)題和歸納性問(wèn)題。閱讀后問(wèn)題的目的是檢測(cè)，不僅有信息提取上的要求，也要有技能訓(xùn)練和思維訓(xùn)練上的要求，因而常有創(chuàng)造性問(wèn)題和發(fā)散性問(wèn)題。

　　——時(shí)間要求。閱讀教學(xué)不僅要有準(zhǔn)確性要求，還要有速度要求。這既有利于閱讀技巧的形成，又有利于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。為此，問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)不同問(wèn)題的時(shí)間要求明確不同閱讀技巧的使用。實(shí)踐證明，快速閱讀能力培養(yǎng)的一個(gè)重要手段就是限時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。根據(jù)不同閱讀技能的不同要求，這類問(wèn)題可以是低級(jí)問(wèn)題，也可以是高級(jí)問(wèn)題，但大多數(shù)是收斂性，封閉性，閱讀后問(wèn)題。