[Abstract] Reading comprehension is very important in English study. In order to improve it, we have to know the latent elements that influence this ability and the methods of training it, which includes the questions’assignment, good reading habits and the skills of improving reading speed.

　　[Key words] Reading comprehension, Questions, Skills, Summary.

　　英語教學大綱明確提出要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，其中讀指“閱讀“。長期以來，在我國英語教學中閱讀課一直是最受重視的項目。在中學英語教學乃至大學英語基礎(chǔ)階段的教學中，閱讀課所占課時最多，應該說這樣做是正確的，必要的。問題是如此多的時間和精力的投入是否收到了預期的效果？事實上我們閱讀教學的辛勤之花并未結(jié)出理想之果，往往事倍功半。現(xiàn)實迫使我們英語老師在思索：高中英語閱讀教學到底應該怎樣進行？問題出在哪里？筆者經(jīng)過反復思考，發(fā)現(xiàn)問題的根結(jié)就在于對“閱讀”認識缺乏。

　　一、閱讀的重要性和意義

　　閱讀是英語“四會“能力中最基本，最重要的能力之一。閱讀是獲取知識，認識客觀事物，發(fā)展智力和情感的重要途徑，培養(yǎng)閱讀能力有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，提高語言運用能力。語言體現(xiàn)人的思維，開闊人的胸襟，閱讀是接觸別國語言的最好方法和最佳途徑。具體對于高中生而言，“讀書是學習，使用還是學習，而且是更重要的學習。“因而學英語，掌握閱讀能力是為了使用才學習，這種有用更具體于當前效應。以近年來高考題為例，雖然閱讀題的分值沒變，但出現(xiàn)了字數(shù)多，讀速快，題目難的趨勢。而今年第二卷中短文改錯題換成填空題，更加體現(xiàn)出高考對學生閱讀能力要求的提高。

　　二、影響閱讀的潛在因素

　　閱讀需要動力驅(qū)使，這種動力在最初往往是興趣。學生是否對閱讀材料和問題感興趣也是影響閱讀效果的一個關(guān)鍵因素。從這個角度來看，閱讀訓練材料必須符合中學生身心發(fā)展的規(guī)律，必須貼近學生學習和生活實際，必須體現(xiàn)對學生個性和發(fā)展的關(guān)懷。就以“What is a healthy diet?”為例，飲食與人們生活密切相關(guān)，又以一日三餐為最，例舉最熟悉的飲食習慣，再與西方飲食相比不同，學生很快進入狀態(tài)。再以Earthquakes和Sao Poulo Fire為例，這篇閱讀傾向于故事敘述，介紹的是大地震中的圣佛蘭斯科和毀于火災中得不償失圣保羅的首都大廈。火災和地震是學生感興趣的話題，配置一些地震和火災圖片，一開始便吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們強烈的求知欲和閱讀課文的濃厚興趣。總體說來現(xiàn)行中學課本，選材大多故事性，趣味性，知識性較強，這也是對中學生學習英語興趣的一種培養(yǎng)，使學生在閱讀時不分心，不走神，將全部精力都集中于理解并保持長時間的思維熱情，從心理學角度來看，人在輕松愉快的心情中，人腦皮層的神經(jīng)元才能形成最佳的信息傳遞通道，思維也相繼敏銳，有了這種愉快作為精神振奮劑，學生的學習就會變得積極主動。所以，課堂上教師應減輕對學生的壓抑，制造一種祥和的氛圍，是他們能很快進入閱讀的最佳狀態(tài)——大腦活躍，閱讀能力全面發(fā)揮，從而獲得較高的閱讀效率和質(zhì)量。成就感是每個人收獲的最大碩果，對于那些朝氣向上的少年來說，則更有一番蘊味，這般年紀的學生自尊心較強，需要多表揚，多鼓勵，多賞識，讓他們通過自己堅強的意志，艱苦的智力活動，并與自己的消極情緒相對抗，是閱讀順利進行，雖說不是事事順利，但也要功敗相間，促使他們不斷激勵自己，追求更大的成功。在成功的背面還有一種意志的協(xié)助，意志是人自覺地明確目的，根據(jù)目的來支配，調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的過程。閱讀本身就是一種復雜而又艱辛的腦力消耗過程，再加上興趣，心情愉快，成功的影響，會使學生的意志力衰退，如果缺乏意志力，讀書時就會輒止，分心走神，面對困難產(chǎn)生畏縮情緒，甚至會產(chǎn)生放棄閱讀的低調(diào)想法。總之，這幾方面因素，相互依存，相互滲透，互相補充，構(gòu)成一副非智力因素的循環(huán)圖（如圖）。

　　興趣 → 愉快

　　↑ ↓

　　意志 ← 成功

　　三．閱讀能力的培養(yǎng)和提高

　　1．閱讀訓練中問題的設(shè)計

　　英語閱讀最基本的目的是信息提取和加工，因此英語閱讀教學中的問題既有低級問題，又有高級問題，既有收斂式問題，也有發(fā)散式問題。低級問題也稱記憶式問題；高級問題又分為解釋性問題，歸納性問題和創(chuàng)造性問題。在我們現(xiàn)行教材中，這些問題按呈現(xiàn)時間的不同，分為閱讀前問題（Pre -reading questions），閱讀中問題（While-reading question）和閱讀后問題（post-reading questions）。這些問題都有一個特點：要求學生以給定信息為中心進行各種認知操作；大多數(shù)問題的答案都具有確定性和唯一性。

　　在閱讀教學中為什么要設(shè)計問題？閱讀訓練中的問題與考試中的問題有什么區(qū)別？這兩個問題的答案的關(guān)鍵詞就是：引導性和檢測性。閱讀教學中設(shè)計問題的目的是為了幫助學生順利完成閱讀任務，更好地提高閱讀能力。這種問題的設(shè)計就應注意兩個方面：

　　——層次設(shè)計。閱讀教學中要充分體現(xiàn)閱讀前問題，閱讀中問題和閱讀后問題等三個層次問題的特點。閱讀前問題要（1）能使學生產(chǎn)生讀的需要；（2）能喚起學生的背景經(jīng)驗和閱讀興趣；能讓學生明確閱讀目的；有助于學生放松讀前的緊張心理。一般說來，讀前問題大多是低級問題，（回憶性問題）和收斂式問題。閱讀中問題要有利于幫助學生梳理知識和清理邏輯，因而大多是解釋性問題和歸納性問題。閱讀后問題的目的是檢測，不僅有信息提取上的要求，也要有技能訓練和思維訓練上的要求，因而常有創(chuàng)造性問題和發(fā)散性問題。

　　——時間要求。閱讀教學不僅要有準確性要求，還要有速度要求。這既有利于閱讀技巧的形成，又有利于閱讀習慣的培養(yǎng)。為此，問題設(shè)計時要根據(jù)不同問題的時間要求明確不同閱讀技巧的使用。實踐證明，快速閱讀能力培養(yǎng)的一個重要手段就是限時問題的設(shè)計和應用。根據(jù)不同閱讀技能的不同要求，這類問題可以是低級問題，也可以是高級問題，但大多數(shù)是收斂性，封閉性，閱讀后問題。