1物理教學(xué)中有效提問的意義
物理教學(xué)中的有效提問主要是指能積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)的提問，物理教學(xué)的有效提問要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)，耐心引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地回答問題。物理教學(xué)的有效提問在設(shè)計(jì)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：⑴有效提問要有一定的難度，做到因材施教，分清主次、輕重，注意問題的內(nèi)在聯(lián)系以及知識(shí)的前后銜接。⑵有效提問要做到緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，把教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容變成具體的有效提問，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。⑶有效提問要做到有價(jià)值，要適應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律、促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展、利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。⑷有效提問要做到有挑戰(zhàn)，提問要得當(dāng)，教師提出的問題要讓學(xué)生通過積極主動(dòng)的思考，學(xué)生之間的相互交流尋求最佳答案，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，并從中獲得探求知識(shí)的樂趣。⑸有效提問要做到生活化，物理知識(shí)跟自然界和我們的日常生活聯(lián)系非常緊密，在物理教學(xué)中，要多利用與物理知識(shí)有關(guān)的實(shí)例進(jìn)行有效提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富、活躍課堂氣氛。
2物理教學(xué)中有效提問的原則
2.1根據(jù)物理課堂教學(xué)的規(guī)律有效提問
陶行知說：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。”問題是探究之本，問題是思維之源，沒有問題就沒有思維，沒有問題就沒有創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題、解決問題的過程，而我們的課堂教學(xué)就是暴露學(xué)生的各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，又是養(yǎng)成學(xué)生聰明才智、獨(dú)立個(gè)性、創(chuàng)新能力的過程，課堂教學(xué)又是整個(gè)教學(xué)過程的核心。所以我們要根據(jù)課堂規(guī)律有效提問，在新課導(dǎo)入階段有效提問，可以引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性；在新課教學(xué)階段有效提問，可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握；在課堂小結(jié)階段有效提問，可以檢查學(xué)生的聽課效果，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
2.2根據(jù)學(xué)生實(shí)際有效提問
教師的有效提問要有針對(duì)性、目的性，采用不同的方法具體問題具體分析。教師有效提問要以學(xué)生積極參與為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性為目的，以全面了解學(xué)生和吃透教材為前提，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出難度適中，有一定跨度，內(nèi)容遞進(jìn)且具有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的思維。總之，教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，問在疑處，點(diǎn)在惑時(shí)，讓問題更有效。問題的難易程度直接影響著課堂教學(xué)的有效性，所以教師在課堂的有效提問要做到由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)，形成問題串，有效提問要做到有一定的坡度和跨度。這樣的問題，學(xué)生才能有效地解答。
2.3根據(jù)學(xué)生整體有效提問
物理教學(xué)的有效提問作為一種教學(xué)手段，教師提問要有分層意識(shí)，既要有一定的難度，又要有一定的廣度，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、求知欲，又要考慮到大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力，促進(jìn)學(xué)生通過努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”，能夠“跳一跳，摘桃子”。有效提問要盡量面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，切忌專為少數(shù)學(xué)生設(shè)置提問。有效提問要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際、目的'明確，表達(dá)要簡(jiǎn)單明了、自然清晰，問題要具體淺顯，使學(xué)生易回答、易歸納、易表達(dá)。
2.4根據(jù)誘導(dǎo)啟發(fā)的作用有效提問
物理教學(xué)的有效提問要有探究性，有效提問通過教師的精心設(shè)置，誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考，善于分析，勇于探究。人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律往往是由淺入深，由表及里，層層推進(jìn)，因此在物理教學(xué)中設(shè)計(jì)有效問題時(shí)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層啟發(fā)，環(huán)環(huán)相扣，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在教師的誘導(dǎo)啟發(fā)下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。
綜上所述，在物理教學(xué)中，教師通過一連串的有效提問，使學(xué)生的思維不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，興趣不斷地被激發(fā)，分析問題的能力也在不知不覺中被強(qiáng)化。物理教學(xué)的有效提問既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固，又是師生情感的相互交流，因此教師要做到態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，充分展示教師的個(gè)人魅力和良好的親和力，努力營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。教師的有效提問越自然，越能順勢(shì)而來，教學(xué)效果越好。如何在物理教學(xué)中進(jìn)行有效提問是值得物理教師不斷探討的一個(gè)重要的問題。
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