一、當(dāng)前工程管理專業(yè)建設(shè)存在的問題
國(guó)內(nèi)的大部分工科院校都設(shè)有工程管理專業(yè)，雖然在培養(yǎng)模式、專業(yè)特色、課程設(shè)置有所區(qū)別，但是通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)及對(duì)我國(guó)工程管理專業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研，不難總結(jié)出當(dāng)前我國(guó)工程管理專業(yè)在實(shí)際中存在以下共性問題。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)不統(tǒng)一
當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)都體現(xiàn)了厚基礎(chǔ)、寬口徑的思想，這也是我國(guó)高等教育改革的基本思路，因此在培養(yǎng)目標(biāo)中都突出“四大教學(xué)平臺(tái)、五大就業(yè)方向”。但是隨著建筑行業(yè)的日趨成熟及競(jìng)爭(zhēng)的不斷加大，企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求在不斷地增強(qiáng)，他們需要能快速解決實(shí)際中專門問題的專門化的專業(yè)技術(shù)人員。因此就形成了市場(chǎng)需求工程管理專業(yè)化與工程管理培養(yǎng)寬口徑之間的不統(tǒng)一。
（二）實(shí)踐教學(xué)不足，手段落后
許多高校在工程管理專業(yè)的課程設(shè)置中，以理論課為主，實(shí)踐課為次，這就造成學(xué)生只懂理論而實(shí)踐操作能力差，使得學(xué)生缺乏工程意識(shí)和實(shí)踐鍛煉，不能學(xué)以致用，解決實(shí)際問題能力不足。在實(shí)踐教學(xué)中手段落后，方法單一，有些老師只是按照自己老師教自己的方法來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，缺乏主動(dòng)創(chuàng)新精神，使得落后的教學(xué)手段不能滿足當(dāng)前教學(xué)要求，實(shí)踐與理論脫節(jié)，實(shí)踐一套理論一套，教學(xué)效果差。
（三）學(xué)生認(rèn)識(shí)不足
由于宣傳力度不足，缺少入學(xué)專業(yè)教育，大多數(shù)學(xué)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)前景沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，造成他們對(duì)本專業(yè)就業(yè)的擔(dān)心、與別的專業(yè)區(qū)分不清、對(duì)專業(yè)失去興趣，學(xué)生只是按照老師的要求按部就班，被動(dòng)接受，機(jī)械式學(xué)習(xí)。由于缺乏興趣，有些學(xué)生把實(shí)習(xí)當(dāng)作一次任務(wù)，應(yīng)付過(guò)關(guān)，敷衍了事，甚至有些學(xué)生討厭實(shí)習(xí)，不去參加。
（四）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
年齡、職稱結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)帶頭人缺乏，外聘教師過(guò)多，缺乏雙師型教師等。這些問題直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
二、商洛學(xué)院工程管理專業(yè)建設(shè)SWOT策略分析
對(duì)于商洛學(xué)院這樣的地方院校而言，要想提高競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，一個(gè)有效的途徑就是加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)不僅關(guān)系到教學(xué)水平的高低和教學(xué)質(zhì)量的好壞，而且關(guān)系到學(xué)校的生產(chǎn)及其發(fā)展。只有在對(duì)學(xué)校專業(yè)現(xiàn)狀有清楚的認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)一步明確專業(yè)定位、制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。商洛學(xué)院工程管理專業(yè)建設(shè)起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，在此運(yùn)用SWOT分析方法，分析工程管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)提供參考。SWOT分析法核心是對(duì)內(nèi)部、外部環(huán)境的分析，在調(diào)查分析各種因素時(shí)，綜合考慮工程管理專業(yè)整體的發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。商洛學(xué)院工程管理專業(yè)的優(yōu)勢(shì)（Strength）是地處陜西商洛，有濃厚的文化氛圍，已建成材料實(shí)驗(yàn)室，制圖室，微機(jī)室。專業(yè)的劣勢(shì)（Weakness）是專業(yè)設(shè)置時(shí)間短，教學(xué)體系設(shè)立及課程優(yōu)化處于探索階段，教材良莠不齊，缺乏系統(tǒng)性，工程管理專業(yè)教師缺乏，專業(yè)定位尚處于探索階段，有待進(jìn)一步實(shí)踐完善。專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)（Opportunity）是新興交叉學(xué)科，點(diǎn)多、線長(zhǎng)、面廣，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)工程管理人才需求的增加。專業(yè)面臨的威脅（Threat）是國(guó)內(nèi)設(shè)置工程管理專業(yè)的重點(diǎn)院校眾多，競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)大同時(shí)兄弟院系發(fā)展迅速，地處西部，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展限制。商洛學(xué)院工程管理專業(yè)發(fā)展的SO戰(zhàn)略是借助優(yōu)勢(shì)利用機(jī)會(huì)，具體做法是結(jié)合專業(yè)大背景，拓寬思路，申報(bào)工程管理專業(yè)一級(jí)學(xué)科走“精品”路線，通過(guò)精品課程建設(shè)品牌專業(yè)利用自身資源，以學(xué)院發(fā)展帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)；WO戰(zhàn)略是借助機(jī)會(huì)扭轉(zhuǎn)劣勢(shì)，具體做法是借鑒名牌專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自身建設(shè)，利用優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)專業(yè)師資設(shè)立相關(guān)政策，結(jié)合已有成果鼓勵(lì)教師編寫高層次教材；ST戰(zhàn)略，借助優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝威脅，具體做法是關(guān)注專業(yè)最前沿，不斷開拓創(chuàng)新優(yōu)化課程設(shè)置和多元化教學(xué)，強(qiáng)化特色，拓寬專業(yè)內(nèi)涵，立足商洛；WT戰(zhàn)略，避開劣勢(shì)和威脅，具體做法是突出“依托房建，拓展行業(yè)”專業(yè)特色，加強(qiáng)CET基本技能的培養(yǎng)，拓寬就業(yè)途徑跨越專業(yè)限制，挖掘?qū)I(yè)內(nèi)涵，建設(shè)特色課程。通過(guò)上述工程管理專業(yè)建設(shè)SWOT策略分析，結(jié)合學(xué)院建設(shè)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位，商洛學(xué)院工程管理專業(yè)建設(shè)的基本思路，主要包含以下五個(gè)方面：完善人才培養(yǎng)模式、豐富實(shí)踐教學(xué)體系、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、建設(shè)創(chuàng)新學(xué)科隊(duì)伍、強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控體系。這五個(gè)方面相互支撐、相互依存形成專業(yè)建設(shè)有機(jī)系統(tǒng)。專業(yè)建設(shè)應(yīng)以完善人才培養(yǎng)模式為突破口，以豐富實(shí)踐教學(xué)為手段，以專業(yè)條件建設(shè)為基礎(chǔ)，以專業(yè)機(jī)構(gòu)建設(shè)為平臺(tái)，以專業(yè)方向建設(shè)為核心，以學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)為載體，以培養(yǎng)不同層次（本科、專升本）人才為關(guān)鍵，強(qiáng)化在兩型社會(huì)中專業(yè)建設(shè)的特色，注重服務(wù)地方功能的提升，整合優(yōu)化資源，提升學(xué)校綜合實(shí)力。
三、商洛學(xué)院工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式
商洛學(xué)院工程管理專業(yè)的建設(shè)機(jī)遇與威脅同在，優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)并存，專業(yè)要提升競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型，凸顯特色，不僅要堅(jiān)持自己的專業(yè)建設(shè)思路，而且還要有具體的、適用的人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成了適合我校工程管理專業(yè)培養(yǎng)新模式，即“2343”模式。“2343”培養(yǎng)模式是一個(gè)相互影響的體系。“2”即“兩個(gè)中心”：專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)并重；“3”是“三大主體”：本、專升本和師資力量平衡發(fā)展“；4”為“四大支柱”：技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律均衡設(shè)置“；3”指“三大行業(yè)”：水利、道路橋梁、房地產(chǎn)多元就業(yè)格局。以“兩個(gè)中心”促進(jìn)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，以“三大主體”實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，以“四大支柱”影響專業(yè)建設(shè)，以“三大行業(yè)”作為專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向，以專業(yè)發(fā)展促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。其中，課程“四大支柱”的設(shè)置直接影響所培養(yǎng)的學(xué)生，對(duì)師資也是一個(gè)考驗(yàn)。同時(shí)，“三大主體”中師資力量對(duì)于專業(yè)建設(shè)具有能動(dòng)性，直接關(guān)系到專業(yè)設(shè)置能否高質(zhì)達(dá)到既定目標(biāo)。在對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行分析時(shí)，運(yùn)用了SWOT矩陣的分析方法，當(dāng)研究主體更改時(shí)，只要改變相應(yīng)的內(nèi)部和外部環(huán)境，同樣適用。通過(guò)“四大支柱”和“三大行業(yè)”的.相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力和應(yīng)用知識(shí)能力，根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，這就是本模式的創(chuàng)新點(diǎn)與靈魂所在，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式根本之所在。
四、專業(yè)特色
在明確工程管理專業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、專業(yè)定位、專業(yè)培養(yǎng)模式和工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成了商洛學(xué)院工程管理專業(yè)的專業(yè)特色。
（一）專業(yè)定位
商洛學(xué)院工程管理專業(yè)堅(jiān)持立足地方、服務(wù)地方的發(fā)展理念，利用土木工程技術(shù)及現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，為工程建設(shè)單位、施工單位、房地產(chǎn)企業(yè)、工程咨詢等單位提供技術(shù)設(shè)計(jì)、管理策劃和咨詢，推動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的快速健康發(fā)展。主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，直接應(yīng)用各種現(xiàn)有技術(shù)開展工作的技術(shù)工程師、技術(shù)管理人員等人才，突出“會(huì)經(jīng)營(yíng)、通管理、精技術(shù)、知法律”的實(shí)用性，較研究型本科人才有更強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)處理和解決問題的能力。
（二）專業(yè)特色
1.專業(yè)培養(yǎng)模式采用“基礎(chǔ)平臺(tái)＋專業(yè)模塊”的人才培養(yǎng)模式
基礎(chǔ)平臺(tái)主要指公共基礎(chǔ)平臺(tái)，包括土木工程技術(shù)平臺(tái)、管理平臺(tái)、工程經(jīng)濟(jì)平臺(tái)、法律法規(guī)平臺(tái)等。專業(yè)模塊主要指三個(gè)專業(yè)方向，房地產(chǎn)方向、水利水電方向、道路與橋梁方向。基礎(chǔ)平臺(tái)主要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí),提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，增加學(xué)生的發(fā)展后勁；專業(yè)模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力。
2.人才培養(yǎng)同執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合，突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用型
本專業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，在課程的設(shè)置和教學(xué)改革方面，始終注意與執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合。制定工程管理本科教學(xué)計(jì)劃時(shí)注意與執(zhí)業(yè)資格考試科目相結(jié)合，在工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了土木工程施工技術(shù)、工程項(xiàng)目管理、工程估價(jià)、建設(shè)法規(guī)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等主干課程。
3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，注重崗位技能提升
注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，是當(dāng)前工程管理類專業(yè)也是我校工程管理專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。通過(guò)加大校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。培養(yǎng)在特定崗位上“上手快”，并具備工程師的專業(yè)理論知識(shí)和崗位技能,人才培養(yǎng)方案注重瞄準(zhǔn)行業(yè)內(nèi)對(duì)接的工作崗位，有針對(duì)性地設(shè)置課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在牢固掌握工程專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)崗位技能，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展服務(wù)。
五、結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及人們認(rèn)識(shí)水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)專業(yè)、對(duì)人才也有了更高的要求。中國(guó)高等教育正處在從“精英型”向“大眾型”的歷史性轉(zhuǎn)變期，同時(shí)受“創(chuàng)新教育觀”“大工程觀”等教育理念的影響，以及對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念和定位的不斷深入研究，使得工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革，對(duì)于商洛學(xué)院這樣一個(gè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的地方性院校，更應(yīng)如此。
作者:張家榮 劉建林 單位:商洛學(xué)院 西安理工大學(xué)
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