［摘要］河北省新建本科院校要開展創新創業教育，應著重實現教育價值本位回歸的課程目標頂層設計;編寫易于自由組合、注重實踐能力導向性的本土化教材;建立多元化、高素質的師資隊伍;發揮孵化基地、創客空間“實踐、學習、分享”的效能作用;搭建校、政、企相互配合的創新創業教育的生態體系。
［關鍵詞］河北省;新建本科院校;創新創業教育
創新創業教育是國家發展戰略在教育領域中的新確證、新響應。面對“創風”熱潮，我國高校順應社會發展趨勢，積極把創新創業教育融入人才培養體系，創新創業孵化平臺如雨后春筍般不斷涌現，并在夯實基礎設施之時，更主動探索升級教育載體。作為為地方經濟建設培養應用性人才的河北省新建本課院校，也應積極探索創新創業教育模式，為河北省經濟建設培養創新創業型人才。
1河北省新建本科院校創新創業教育現狀
截至2014年，河北省共有新建本科院校19所。其中，公立院校13所，民辦院校6所。本文重點對河北省13所公辦新建本科院校進行了調研分析。這13所學校基本分為三大類:第一類是以地市命名的師范專科升格為綜合型院校，如石家莊學院、保定學院等7所院校;第二類是由師范專科升格仍延續原來的師范類院校，如滄州師范學院、唐山師范學院等4所院校;第三類是具有和延續原有行業背景的專業類院校，如河北金融學院、北華航天工業學院等2所院校。
1.1創新創業課程越來越受到重視
在課程開設方面，13所院校都開設了創新創業類課程，并將創業教育列入必修課。除1所院校沒設學分外，12所院校設有學分，都設有專門的教研室。課程內容包括創業基礎、創新訓練、創新創業指導、KAB、SYB等，院校課程各具特色，重視程度不斷提高。如金融學院將創新創業類課程與專業課程有機融合，與專業實踐教學有效銜接，并逐步構建“雙創”理論類和“雙創”實務類課程;唐山師范學院、邯鄲學院通過線上、線下的方式學習《大學生創新創業》課程;邢臺學院于2007年起開設《創業教育》課程，石家莊學院于2009年在全校范圍內開設了《創新與創業》課程，河北民族師范學院于2016年起全校開設《創業基礎》課程，保定學院于2016年開設了9門創新創業類公共課程;衡水學院開設了“創業教育實驗班”，北華航天工業學院有個“創新班”，河北民族師范學院開設了“創業先鋒班”，唐山師范學院開辦了“創業精英鍛造計劃”培訓班等。廊坊師范學院、滄州師范學院也將創業教育列入必修課。
1.2創新創業孵化基地、創客空間建設逐步加強
河北省13所新建本科院校，紛紛獨自籌建或與當地政府聯合創建孵化基地、創客空間，各院校分別與當地政府的孵化基地、創客空間達成了合作協議。其中4所院校的孵化基地、創客空間在河北省所有院校中居于領先的地位。如:河北金融學院2015年被保定市認定為市級定點創業孵化基地，同年，河北金融學院的《金創空間》被認定為保定首批眾創空間;唐山師范學院的創業孵化園，被確立為河北省首批大學生創業示范園;2016年，滄州師范學院、北華航天工業學院和河北金融學院的創業孵化園被確立為河北省第二批大學生創業孵化示范園，這為河北省其他新建本科院校提供了示范引領作用。
2河北省新建本科院校創新創業教育存在的問題
在課程設置上，雖然院校響應上級文件精神，將創新創業教育列入必修課，但多數院校將其作為就業指導中的一部分，課時數達不到教育部規定的《創業基礎》32課時的要求，如:廊坊師范學院、邢臺學院是12課時，保定學院8課時，遠遠達不到32課時的要求;課程內容雖然多樣，但主要以選修形式存在，學生單純依靠興趣選擇課程學習，部分學生中途退學，這樣的學習遠遠達不到應有的效果。如保定學院開設了9門創新創業類選修課，學生開始憑著感覺和興趣選修，一段時間后，80%的選修學生只為了獲取2個學分而已。還有的院校借鑒試點高校的成功經驗在本校復制，由于缺乏可行性分析，結果并不符合本校實際。在教材選用上，一是選用的教材大都偏重傳統的理論知識，其內容和體例形式不符合河北省新建本科院校的實際，無法很好地與使用者———院校學生相結合;二是缺乏立體化教材的構建思維，不能將創新創業理念與所學專業、技能訓練和能力提升相結合。在師資上，除金融學院、石家莊學院師資隊伍較充足外，其他11所院校創新創業教師薄弱、數量不足、專業性不強，大多教師沒有創新創業的實戰經驗，缺乏系統的培訓，教師本身也不注重對創新創業教育相關材料的收集和研究，13所院校也沒有將政府、企業、社會等各界優質教育資源整合到師資范疇，沒有一支素質過硬的師資隊伍。在創業創新基地建設上，在“大眾創業、萬眾創新”的政策推動下，河北省新建本科院校紛紛建起了孵化園、創客空間等扶持大學生創新創業的平臺，但多數院校在基地、空間的管理和使用方面比較偏向保守與安全地運作，學生進入需要多方審核，導致學生進入基地、空間不易，使基地、空間實際內容的.規劃與執行效率較低，甚至造成閑置。
3河北省新建本科院校創新創業教育的思考
河北省新建本科院校應依據創新創業教育的本質要求，結合其自身服務地方經濟發展的使命，構建科學可行的創新創業教育模式。
3.1做好課程目標的頂層設計
河北省新建本科院校圍繞培養學生的創新精神和創業能力，設置必修、選修、專題、在線課等多種多樣的課程，如何通過這些課程載體，將教育理念轉化為教育實踐，這就需要在課程目標頂層設計上，應體現以教授知識為基礎、鍛煉能力為關鍵、培養精神為核心，從而實現普及性創新創業教育的理性定位和教育價值本位回歸。在課程目標上可從高到低分為“三個層次”的教育:第一層，面對全體學生，主要以喚醒創新創業意識，激發創新創業潛能，提升創新創業能力等為主導的基礎教育;第二層，基于創新創業教育與創新創業行為之間具有“即時性”與“時滯性”并存的特點，面向有意向、有潛能的學生，提升其技能、技巧的教育;第三層，以項目為驅動，開展的項目模擬、項目過程指導、項目成果轉化的實踐教育。完成分層教育目標，在教學方式上應貫徹“三個結合”:一是第一課堂教學與第二課堂實踐相結合。將第一課堂教學與第二課堂實踐兩種教育資源最大限度地優化配置，形成課內外相聯系的一體化課程，共同承載創新創業教育的目標功能;二是線上課程與線下反轉相結合。院校可利用線上的優質課程資源，指導學生按計劃學習，將學生在線學習統一感興趣的問題，通過反轉課堂的形式進行探討、解決，從而提升學生發現問題、分析問題與解決問題的能力。三是系統化教學與碎片化資訊相結合。在當今瞬息萬變、日益銳進的時代，信息技術、市場動態、經濟熱點、等與創新創業相關資訊每天大量涌現，教師應將這些碎片化信息資訊進行整合，揉進系統化的創新創業教學之中，真正達到創新創業教育內在規律靜態化與發展生成動態化相結合。
3.2編寫本土化的創新創業教材
目前，我國高校創新創業教育教材呈現“百花齊放”姿態。但由于各地的創新創業環境不同，各高校創新創業教育狀況也不盡相同，所以，現國家推出的一些創新創業教育教材真正適合河北省新建本科院校的并不多。河北省新建本科院校應發揮骨干教師的理論研究優勢，借鑒現有教材的基礎，結合區域經濟發展規劃，整合各種社會資源，編寫符合院校大學生的學習習慣，注重理論知識與實踐經驗相結合的本土化教材。教材內容設計上，應包括培育創新創業精神的理念模塊、提升綜合素質的能力模塊、結合專業需求的專業特色模塊、針對項目運作的實訓模塊以及互動延伸的跨界融通模塊等五個模塊的立體化教材，使教師對教材的模塊能夠自由組合、靈活取舍，針對性地培養學生;教材案例選擇上，應以本地域的創業經驗和創業案例為主，并與社會熱點、百姓生活難題相結合，逐步建立來自河北省各院校學生創新創業大賽的獲獎項目及創業實例的案例庫。
3.3建立多元化、高素質的師資隊伍
①盤活現有教師資源。加強現有教師創新創業教育培訓，定期選派專職教師到企業掛職鍛煉。②探索創新創業教師隊伍建設的機制。成立創新創業教育研究室，創新思維，從戰略高度謀劃教師隊伍建設。建立創新創業基礎課教師、創新創業專業課教師、創新創業模塊特色課的師資隊伍，鼓勵教師加強創新創業教育理論研究，設立創新創業獎教基金，激發教師參與創新創業教育的積極性。③搭建創新創業教師平臺。實施高校與高校間的教師互聘計劃，積極將企業家、政府相關部門領導和專家納入創新創業教育師資隊伍，將社會各界創新創業主體的活力激發出來，建立優秀創新創業導師人才庫，開放人才資源共享機制。
3.4發揮孵化基地、創客空間的效能作用
院校應充分發揮孵化基地、創客空間的“實踐、學習、分享”效能作用。一是將基地、空間的臺位和手作工坊真正成為實踐的平臺，每天定時開放，給任何一個有興趣的學生提供動手實踐的機會。二是將基地、空間作為推動創新創業教育，為學生提供物理空間和設備空間的一個開放式學習平臺，通過可參照性和利用性強的在線課程及專題課程，嘗試讓不同科系的學生一起修課，使學生以跨領域多元學習整合行動實踐。三是通過定期組織不同主題的創新創業活動、競賽等，以此來培養、建構某一主題的創客社群，分享更多的創意和創新。
3.5搭建創新創業教育的生態體系
創新創業教育是一個系統工程，涉及知識傳授、能力培養、實踐訓練等多個環節，就其基本環節而言不是高校一方能夠完成的，應當由政府、企事業單位、院校相互配合，打通“創新鏈”“金融鏈”和“產業鏈”三個鏈條，搭建“政府引領創新創業、學校實施創新創業、社會服務創新創業”的廣闊平臺，形成創新創業教育的生態體系。作為引領作用的政府，應從優化創新創業政務環境、商務環境、文化環境及輿論導向等方面充分發揮引領作用，調動統籌各方面力量，推進創新創業教育的發展;作為實施主體的高校，應深度認識創新創業教育產生和發展的時代內涵。將創新創業教育列入必修環節之中，進行有目的、有步驟的普及大學生創新創業知識，提升大學生創新創業能力，激發學生創新創業潛能;作為服務主體的企業事業單位，應聚集社會資本，拓寬社會融資渠道，扶持大學生創新創業。利用企業經營、管理的經驗，向大學生示范創新創業流程、闡釋創新創業風險、介紹企業運轉模式等相關培訓，通過提供場所，檢驗、展現和鍛煉大學生創新創業的實戰能力。
參考文獻:
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