論文關鍵詞：就業導向；高職體育教學；職業能力
論文摘要：職業能力是高職學生今后謀生和發展的必備條件，高職院校的體育教學應根據學生今后將從事的職業所必須具備的身心素質的要求，進行職業體能、職業意志力、職業競爭能力和職業保健能力等方面的培養。
一、職業能力是高職學生就業和發展的必備條件
二十一世紀，我國既需要發展知識密集型產業，也仍然需要發展各種勞動密集性產業，高等職業教育是應社會發展和經濟建設需求而產生的、直接面向勞動密集型產業的教育。它所培養的是要與現代化相適應的德智體美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質的勞動者和專門人才。高職學生具有就業基層化的特點。今后所從事的勞動實際操作性強。面對當今新的生產力飛躍，如果一個勞動者沒有良好的職業能力，將不能適應未來的生產方式，會造成生存和發展的種種困境和危機。美國勞動部《關于2000年的報告》中提出，未來的勞動者應打好從業的各種基礎，應具備從業的各種能力。德國職業協會1991年一個調查報告顯示，企業把對員工的職業能力要求列在首位，即要求員工具有獨立自主進行有效工作的能力。所以我們的學生——未來的勞動者，今后要謀生和發展，就必須具備良好的職業能力，這樣才能經受住現代化經濟建設浪潮的沖擊。
二、培養學生的職業能力是高職院校體育教學的重要任務
在學校教育中滿足學生的需求，重視學生的能力培養是當今世界教育發展的主要趨勢，各國的教育學家都強調在學校的各種學科中培養和發展學生的能力，更多地關注受教育者畢業后的發展前景，培養他們適應社會發展能承擔起各種職業勞動的自我發展能力。不斷變革和發展的社會以及大工業生產的客觀需要，對高職學生的能力提出了比較高的要求，那么，作為以培養學生的全面能力為核心的高職院校的體育教學，就應把發展學生的綜合職業能力，滿足學生今后勞動就業需求作為自己的重要任務。
高職學生今后從事各種職業，除了需要具備良好的思想道德和行為規范、精湛的專業技術知識和能力外，還需要具備健康的身體素質和心理素質，以及每一種職業所需要的特殊體質和體能。高職院校的體育教學就應根據高職學生職業能力的要求，利用體育教學的優勢，結合高職教育總體培養目標，以學生為本，立足學校，放眼學生的未來，直接服務于學生今后的職業要求，在對學生進行全面鍛煉的基礎上，有針對性地對學生進行職業體能、職業意志力、職業競爭能力、職業保健能力等方面的培養，為學生今后的職業生涯打下良好的能力基礎。以利于他們在日后經濟建設的過程中，能夠更好地生存和發展。
三、體育教學培養學生職業能力的主要途徑
（一）緊扣專業特點，發展學生的職業體能
高職院校的學生專業性很強，各專業特點差異較大，分類很多，有計算機通信類，電子工程類，航運、船舶、水利類，橋梁、公路、建筑類，車工、鉗工、切削工、鉆工、焊工類，旅游、環藝陶藝、廣告、服裝設計類，貿易、金融、稅務、會計類等等。學生今后將從事與這些專業相關的職業，每一種職業對從業人員的體能都有特定的要求。因此在高職院校的體育課教學中，根據各種專業的特點，緊扣職業勞動的需要，進行各種實用身體訓練，可以使學生獲得適應職業的身體素質，畢業以后可以很快地適應職業勞動要求，并為將來在各個勞動崗位上千出成績打下良好的身體基礎。
（二）適應勞動就業的需要，錘煉學生的職業意志
所謂職業意志，是指學生在今后從事各種職業活動中，能自覺的確定目標，調節行動，去克服困難，出色地完成工作任務的心理過程。它表現為一個人在工作中的自覺性、堅持性、果斷性和自制力，是一個人生存發展的基本能力要求。
學生今后所從事的.職業，一般都是屬于勞動密集性產業，有一定的艱苦性。在工作中也不可能一帆風順，遇到挫折是不可避免的。要求從業者有頑強的意志和不怕失敗，不言放棄，敢于拼搏的精神。那么在教學中，就要有計劃、有目的地培養學生吃苦耐勞的意志品質，可增加學生的體育鍛煉的時間，加大練習的密度和強度，進行一些磨難教育，創設困難情境，有目的地引導學生克服困難和戰勝困難。可利用節假日組織自行車、遠足、野營拉練，開展“三項鐵人”運動（游泳、自行車、越野跑），設計一些障礙跑、長跑、跳山羊、軍事體育中的臥倒、摸爬滾打動作、武術中的摔打等動作練習，引導學生戰勝運動過程中的苦和累及惰性、極點等生理和心理上的困難，讓學生在體育練習中得到意志的錘煉，培養其挑戰極限、超越自我、頑強拼搏的精神和百折不撓的意志品質。
（三）順應社會快速的節奏，培養學生的職業競爭能力
科學技術的迅猛發展和社會的急劇變革，使人們面臨著瞬息萬變的境遇和生存發展的各種困惑。當今社會風起云涌，職場變化多端，就業機會稍縱即逝，一個人如果沒有競爭的能力，將很難在這樣充滿激烈競爭的社會環境中生存和發展下去，所以在體育教學中要注意培養學生的競爭能力。競爭是體育中最突出的特點，體育教學與體育競賽中始終貫穿著競爭向上的精神，在體育教學中，應多采用競賽教學法、游戲法，為學生創造競爭的機會，讓學生在體育中得到勝負、成敗、榮譽、爭讓等情感的體驗，使競爭意識得到升華。多讓學生自己參與組織小組、班級、系部之間的體育競賽活動，使學生的競爭意識得到強化，并從客觀上形成一種積極的競爭氛圍，使競爭的意識滲透到學生的學習生活中去，為學生今后拼搏職場打下良好的思想基礎。
（四）增進健康，提高學生的職業保健能力
任何一種職業，對人體都會有一定的影響，有的職業如果防護不當，還會對身體造成一定程度的損傷和危害，因此，每個從業者都應了解自己所從事的職業勞動所具有的各種危害因素，進行自我防護、自我調節、自我鍛煉，最大程度地維護自身的健康。所以，在體育教學中，要樹立健康第一的思想，對學生加強職業保健知識方面的教育，以利于學生今后進行自我保健、預防各種職業病。在體育教學中，應傳授各種職業病的預防和勞動防護措施，消除勞動疲勞的方法，常見勞動傷害的預防和簡易處理，如觸電、中暑、外傷、溺水、燒傷、燙傷等工傷事故現場緊急處理方法。傳授冬、夏季戶外作業防護以及怎樣根據自己的面色、脈搏、汗量、體重、食欲等變化來進行自我身體狀況的檢查和調節等勞動保健常識。為了便于學生今后利用工作間隙進行體育鍛煉，快速消除疲勞，恢復身體活動，還應教學生健身操、眼保健操、太極拳、傳統的養生功等體育養身保健方法。
四、為培養學生的職業能力，以就業為導向構建新的體育課程體系
高等職業教育是以就業為導向培養高級技術應用型人才的教育。在高職院校強調“以就業為導向”、“以社會需求設專業，以崗位核心能力設課程”的課程教學改革目標的主導下，學校根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的基本要求，樹立“健康第一，終身體育”的指導思想，以“育人”為最高目標，以“終身所從事職業”為主線，把“育體育心”、“未來生活需要與學生專業主體需要“、“增強操作能力與終身受益”三者緊密結合；結合我校發展的定位和辦學特點，取消普修體育課，普及選項課，加強課外體育俱樂部環節，實施課內課外一體化，建立“個性一職業協調發展”的高職特色體育教學模式；在實現增進學生健康、增強體質、培養學生綜合素質教育目標，保證《學生體質健康標準》實施的同時，應積極樹立高職院校社會本位教育思想，開展未來社會職業崗位需要的特殊身體素質、心理素質和社會素質，即開展“課（校）內外一體化”的職業實用性體育教育；充分考慮學科需要、學生需要、社會需要、職業教育特點，為培養學生的職業能力，以就業為導向構建具有高職特色的體育課程體系。
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