一、入境提倡“按部就班”
對于課堂而言，響鈴后學生第一個審視的就是講臺上的教師。課堂伊始，教師如果像心理醫生一樣，讓學生放松下來，學生就將處于良好的、松弛的上課狀態。我認為可以在這個階段將教學主題內容在舒緩的課堂節奏、輕松的學習氛圍中作點滴滲透，為后面的教學作好層層鋪墊。例如教學音樂欣賞《雪橇》時，我便為學生安排了課間欣賞活動：
1、用多媒體播放關于冬天的圖片。
2、師：同學們，你們能說說冬天里有什么令人興奮的運動嗎？生：打雪仗、溜冰、滑雪、堆雪人、冬泳……
3、從學生熟悉的冬季運動自然過渡到本課音樂所要描繪的“雪橇”。
4、師：你能模仿一下坐在雪橇上的動作嗎？生：跟隨老師一起模仿一下雪橇滑雪的情景。在輕柔的音樂聲中，我通過與學生進行關于“冬”的親切交談，讓學生在學習之前熟悉教學內容，然后在與學生的交談中自然地轉到冬季運動“滑雪”的話題上。
另外，為了讓學生感受滑雪是非常有意思的冬季活動，接下來的環節讓學生模仿坐在雪橇上滑雪的動作，讓他們于律動中真實地感受音樂的歡快。這種冬季運動的情境創設雖無痕，但有意，感覺清新自然。
二、入境提倡“幽默教學”
音樂課堂的入境同樣需要豐盛的“魚餌”，最直接的莫過于語言。幽默教學一直是我很欣賞的一種教學方式，因為它是教師思想、學識、智慧和靈感在教學中的創新體現。在音樂教學中如果讓為數不多的語言閃爍智慧、幽默的光芒，那么學生將被緊緊吸引，跟隨老師一起進入高雅而不失幽默的音樂殿堂，這樣，入境將變得理所當然、輕而易舉。下面為大家呈現一個課前小插曲：上課鈴聲響了，學生不知道議論什么事情，嘰嘰喳喳，安靜不下來。教師坐在一邊默不作聲，悄悄觀察、耐心等待。終于有學生發現異常，馬上提醒其他學生閉上嘴巴……等教室完全安靜下來，老師微笑著站起來說：“同學們真是料事如神，知道今天我們要進行每周一次的‘練聲曲’發聲練習，剛才大家進行的是自由發聲練習，接下來我們就用統一、和諧的聲音一起唱唱黑板上的練聲曲吧。”學生用意外的眼神相互交流了一下，跟著教師認真地唱起來。課后有學生悄悄說：老師真可愛。聽了這樣的'話，我們莞爾。特級教師于漪說：語言不是蜜，卻能黏住學生。這樣的老師，這樣的音樂課，學生怎會不樂意親近呢？
三、入境提倡找尋“樂眼”
詩無眼則佳處不見，龍無眼則神采皆失。由此可見，詩文的“眼”實質上就是最傳神的、最能表現詩文主旨的詞語或句子。歌曲中有沒有“眼”呢？雖然我沒有聽人正式提出過這樣的觀點，但潛意識地認為歌曲應該有自己的“樂眼”，即歌曲中最能表現主旨的關鍵性樂句。據我平日的觀察，一般就在歌曲的副歌部分。在歌曲教學中，如果我們在備課中找到“樂眼”，就能有效引導學生感悟歌曲所要表現的內在情感。例如五年級第五單元歌曲《在一起》的教學片斷：
1、師：現在請同學們再次聆聽這首彝族民歌，然后把最能讓你激動的一句找出來，告訴大家。
2、師：歌曲的哪一句最能讓你感動呢？生：毛主席呀和人民在一起，彝族的心啊永遠和黨在一起。
師：是啊，彝族人民對黨的感激之情在這里到達了一個頂點。老師這里還有三顆大小不一的“紅心”，它們該貼在哪呢?我們一起再把歌曲唱一唱，然后想一想！師：樂句之間有什么特點？生：音越來越高。師：是啊，歌曲正使用音高的變化表達出彝族人民內心像潮水般步步高漲的情感，讓我們再次在歌唱中感受一下。在這個教學環節中，“找出最讓你激動的一個句子”，就是讓學生找出歌曲情感表達的高潮部分，即歌曲的“眼”，學生找到了，這就意味著他們與教師、歌曲產生了情感共鳴。然后教師因勢利導，以此為突破口，讓學生帶著問題演唱歌曲，引導學生思考“為什么這一句會讓我們感到激動”。美麗的風景，人們總會駐足觀賞。我們在課堂中呈現一幅幅美輪美奐的圖畫，總希望讓學生流連忘返。音樂是情感的藝術，音樂教學就是教師運用各種教學手段幫助學生解釋，并讓學生理解音樂中所包含的景與情的教學。這樣既簡化了教學內容，又緩解了教師與學生的教學壓力，長此以往，師生定會深深陶醉于音樂。
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