一、職高音樂教學(xué)存在的問題
（一）音樂基礎(chǔ)知識(shí)薄弱
由于學(xué)生在初中學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師往往重視學(xué)生的文化成績(jī)和升學(xué)率，對(duì)音樂教學(xué)不重視。甚至有的學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)文化課占用音樂課的情況。由于對(duì)音樂教學(xué)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)不感興趣，基本的音樂知識(shí)沒有掌握。
（二）教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋
在職高音樂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備較少，在讓學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行探究時(shí)，不能讓他們通過實(shí)踐來體會(huì)音樂的內(nèi)涵。在這種環(huán)境下的音樂教學(xué)不能有效發(fā)展學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，使學(xué)生缺乏欣賞音樂盒感知音樂魅力的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課堂的學(xué)習(xí)失去興趣。由于音樂設(shè)備缺乏，學(xué)生對(duì)各種樂器的辨別能力不強(qiáng)，在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)不能運(yùn)用音樂知識(shí)來進(jìn)行分析，感受樂曲中蘊(yùn)含的情感，不能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（三）學(xué)生不注重聆聽
職高學(xué)生在音樂教學(xué)中的注意力比較分散，尤其在進(jìn)行音樂欣賞環(huán)節(jié)時(shí)不注意聆聽。在對(duì)音樂進(jìn)行欣賞時(shí)，主要是通過聆聽來感受音樂中蘊(yùn)含的情感，通過聽來與音樂產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的音樂情感。學(xué)生在欣賞音樂時(shí)不注重聆聽，就不能受到音樂的感染，從音樂中獲取力量。由于沒有專心聆聽音樂，學(xué)生對(duì)音樂要表達(dá)的意境沒有掌握，也體會(huì)不了其中要表達(dá)的情感。學(xué)生聆聽音樂的能力和意識(shí)需要教師在教學(xué)中不斷培養(yǎng)。造成學(xué)生不注重聆聽的原因也反映了教師對(duì)聆聽的不重視。
（四）學(xué)生對(duì)音樂所形成的錯(cuò)誤觀念
職高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科存在觀念上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。他們普遍認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)課程，就能順利畢業(yè)，找到好工作。所以，對(duì)于注重專業(yè)技能的職高學(xué)生來說，音樂課的學(xué)習(xí)可有可無。學(xué)生在音樂課堂中的學(xué)習(xí)僅僅是為了獲得娛樂，在課堂上注意力不集中，做小動(dòng)作，交頭接耳，課堂紀(jì)律很差。學(xué)生對(duì)音樂課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)使音樂教學(xué)不能順利開展，嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)效率。
二、運(yùn)用有效教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣
為了改變職高音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)重視起來，職高音樂教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要通過教學(xué)方式的改進(jìn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，采用豐富多彩的方式讓學(xué)生感到音樂課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們主動(dòng)進(jìn)入到音樂情境中去體會(huì)和感受。例如，教師可以讓學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行演唱以調(diào)動(dòng)學(xué)生的`參與性，還可以讓學(xué)生在傾聽音樂時(shí)伴隨音樂進(jìn)行舞蹈。在跟隨節(jié)奏動(dòng)起來的過程中，課堂氛圍也活躍起來。在歡快的氛圍中，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣也被激發(fā)出來，使他們積極和教師進(jìn)行互動(dòng)，并能主動(dòng)對(duì)教師布置的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，提高他們的音樂綜合能力。同時(shí)，教師要讓學(xué)生感受到音樂對(duì)人氣質(zhì)的塑造。通過對(duì)音樂知識(shí)的探究和對(duì)音樂的體會(huì)，能不斷凈化學(xué)生的心靈，提升他們的外在氣質(zhì)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得提高，為他們順利進(jìn)入職場(chǎng)提供有利條件。
三、營(yíng)造良好音樂情境的措施
在音樂教學(xué)中，教師在教學(xué)不同音樂時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的音樂情境，使學(xué)生能根據(jù)音樂風(fēng)格進(jìn)行欣賞和探究。良好的音樂情境不僅讓學(xué)生在探究音樂知識(shí)時(shí)感到輕松，還能使他們的情操得到熏陶，形成美好的品質(zhì)。在教學(xué)中，教師可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行良好音樂情境的創(chuàng)設(shè)。
（一）注重流行音樂和傳統(tǒng)音樂的結(jié)合
流行音樂和傳統(tǒng)音樂相比，學(xué)生更愿意傳唱流行音樂。這是因?yàn)榱餍幸魳返墓?jié)奏比較歡快，在演唱時(shí)能激發(fā)學(xué)生的活力。同時(shí)，由于職高學(xué)生對(duì)新事物具有強(qiáng)烈的好奇心，他們接受流行音樂的能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)和接受的速度較快。在教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生對(duì)流行音樂的興趣，將傳統(tǒng)音樂與流行音樂結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，把流行音樂作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)音樂文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野。讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂課堂，就能為學(xué)生搭建起通向高雅音樂的橋梁，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的音樂情境，提升學(xué)生對(duì)作品的感染力，最終實(shí)現(xiàn)職高音樂課堂教學(xué)效率的提升。
（二）通過多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂欣賞的積極性
如果說美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，那么音樂則可以稱之為是一種聽說藝術(shù)。所以，教師在音樂教學(xué)中要通過多媒體來創(chuàng)設(shè)一個(gè)使視覺和聽覺共同發(fā)展的音樂情境，讓學(xué)生在直觀的感受中體會(huì)音樂中的意境，感受音樂的美。例如，在向?qū)W生教學(xué)《草原放牧》這一首歌的過程中，教師可以通過插播動(dòng)畫片的方式，讓學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞的過程中對(duì)相關(guān)的故事情節(jié)和人物特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生在一種較為輕松和諧的狀態(tài)下欣賞音樂，得到美的享受。此外，教師在向?qū)W生教學(xué)《沂蒙山小調(diào)》的過程中，可以按照與其相關(guān)的內(nèi)容來插播青山、綠水、牛羊、豐收的莊稼。學(xué)生觀看的同時(shí)，播放歌唱家演唱的畫面，這樣更能加深學(xué)生對(duì)作品的理解，提高對(duì)作品的興趣，促進(jìn)學(xué)生在音樂課堂上的積極性。
四、結(jié)語
總之，在新課改的過程中，職高音樂教師要重視學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，幫助他們通過積極主動(dòng)的探究來提高音樂學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，良好音樂情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有極大的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，讓他們通過感受音樂的意境美來發(fā)展審美能力。在音樂教學(xué)中，在傾聽音樂的同時(shí)讓學(xué)生展開想象，感受來自音樂的魅力，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，使他們的綜合能力獲得發(fā)展。
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