1、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性

　　創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)開(kāi)發(fā)新型人才具有重要作用。以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)全球化浪潮，不僅要求個(gè)體綜合素質(zhì)的全面提高，還要求個(gè)體具備開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)和精神，這決定了具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，才能成為經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)和社會(huì)持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在依托，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵所在。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)緩解大學(xué)生就業(yè)壓力具有重要作用。幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)大學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)，變被動(dòng)的求職者為能夠主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新的就業(yè)者，這顯然是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)范圍持續(xù)擴(kuò)大、增強(qiáng)就業(yè)拉動(dòng)能力的重要途徑。在國(guó)家教育政策的指導(dǎo)下，各個(gè)高校開(kāi)始重視創(chuàng)新能力教育，政府的鼓勵(lì)政策和優(yōu)惠措施帶來(lái)了創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)的寬松環(huán)境，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識(shí)開(kāi)始形成。然而，與發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生相比，我國(guó)大學(xué)生不僅創(chuàng)業(yè)比例比較低，而且在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面也遠(yuǎn)弱于發(fā)達(dá)國(guó)家。此外，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，發(fā)達(dá)城市大學(xué)生的創(chuàng)新能力水平要高于邊遠(yuǎn)地區(qū)的大學(xué)生。

　　2、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

　　在國(guó)家教育政策的指導(dǎo)下，各個(gè)高校開(kāi)始重視創(chuàng)新能力教育，政府的鼓勵(lì)政策和優(yōu)惠措施帶來(lái)了創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)的寬松環(huán)境，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識(shí)開(kāi)始形成。然而，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在很大差距，主要表現(xiàn)在：一是個(gè)人奮斗、機(jī)會(huì)均等的理念不強(qiáng)，整個(gè)社會(huì)為大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力提供的條件有限，大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的氛圍和條件沒(méi)有真正形成；二是偏學(xué)術(shù)輕能力，教育模式比較封閉，大學(xué)生和社會(huì)接觸不多，安于現(xiàn)狀，普遍缺乏培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力所需要的冒險(xiǎn)精神；三是資本市場(chǎng)落后、融資相對(duì)比較困難，大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的計(jì)劃較難實(shí)行，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在困難。此外，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，發(fā)達(dá)城市大學(xué)生的創(chuàng)新能力水平要高于邊遠(yuǎn)地區(qū)的大學(xué)生。

　　3、數(shù)學(xué)建模與創(chuàng)新能力

　　數(shù)學(xué)建模不同于其他課程，是通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的抽象，明確變量和參數(shù)的關(guān)系，應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言及相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律建立起數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)建模是應(yīng)用數(shù)學(xué)理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的重要手段，是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一項(xiàng)創(chuàng)造性科研活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)非常好的載體，體現(xiàn)在以下幾方面：

　　3.1培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。數(shù)學(xué)建模整個(gè)過(guò)程相當(dāng)于進(jìn)行了一次小型的科研活動(dòng)，而且是一項(xiàng)群體合作的過(guò)程。因此，它需要每個(gè)成員的相互理解、相互支持才能獲得最后的成功。在建模比賽的過(guò)程中，要建立一個(gè)滿意的數(shù)學(xué)模型，經(jīng)常需要多方面廣泛的知識(shí)和大量的相關(guān)資料，僅僅靠某一個(gè)人在三天之內(nèi)完成幾乎是辦不到的，這就需要參賽的三個(gè)人可以彼此磋商、分工合作，使得知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠互相補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短，這才是取得最終優(yōu)異成績(jī)的有效保障。因此，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮進(jìn)完成某項(xiàng)任務(wù)的精神。

　　3.2提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。由于數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽題中的問(wèn)題涉及到的數(shù)據(jù)量大，而且比較復(fù)雜，求解過(guò)程的計(jì)算十分繁瑣，手工計(jì)算顯然很難甚至無(wú)法得到結(jié)果，所以應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決建模問(wèn)題，是數(shù)學(xué)建模非常重要的環(huán)節(jié)。例如使用Mat-lab、Maple、Mathematica等數(shù)學(xué)工具軟件，進(jìn)行初建模型，并確認(rèn)模型是否合理，以便進(jìn)一步改進(jìn)為較理想的模型；使用Eviews，SPSS等數(shù)理統(tǒng)計(jì)類(lèi)軟件，在建模中完成數(shù)據(jù)處理、圖形變換和問(wèn)題求解等工作。可以說(shuō)，沒(méi)有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是無(wú)法在比賽中取得好成績(jī)的。因此，數(shù)學(xué)建模活動(dòng)有助于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在當(dāng)今飛速發(fā)展的信息時(shí)代提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)是十分重要的。

　　3.3提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于數(shù)學(xué)建模必須通過(guò)自己的判斷和分析，小組隊(duì)員間的討論，對(duì)所給問(wèn)題進(jìn)行合理的假設(shè)、分析討論問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和特征，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與其他相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用，確定或建立數(shù)學(xué)模型，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。所以，數(shù)學(xué)建模不僅給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、深入探討的實(shí)踐過(guò)程，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)全新的數(shù)學(xué)觀念，以及更大的自主性和想象空間。因此，數(shù)學(xué)建模的過(guò)程能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力，進(jìn)一步適應(yīng)人才市場(chǎng)的實(shí)際需求。

　　3.4培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)以及撰寫(xiě)論文的語(yǔ)言表達(dá)能力。大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的題目一般來(lái)源于工業(yè)、經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)和管理科學(xué)等方面經(jīng)過(guò)了適當(dāng)簡(jiǎn)化加工的實(shí)際問(wèn)題，沒(méi)有設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽要求學(xué)生應(yīng)具備多學(xué)科的知識(shí)，并加以綜合應(yīng)用。而這里面肯定有很多知識(shí)是學(xué)生們以前聞所未聞的，學(xué)生們只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料的.查閱和自學(xué)，尋找并掌握到自己所需要的資料，并加以整理和吸取。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽在培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料和撰寫(xiě)論文的能力方面起到了至關(guān)重要的作用。大學(xué)數(shù)學(xué)建模不僅給了學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、深入探討的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)也給了更大的自主性和想象空間。因此，通過(guò)數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力，進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求。

　　4、如何開(kāi)展數(shù)學(xué)建模培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升大學(xué)生就業(yè)能力

　　4.1在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地融入建模思想。在高等數(shù)學(xué)課程中，結(jié)合數(shù)學(xué)建模選講例題，讓更多學(xué)生了解數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，也能應(yīng)用于實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。做到理論與實(shí)踐相互融合，相互補(bǔ)充。數(shù)學(xué)建模不僅能夠活躍學(xué)生課外科技活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上起到事半功倍的效果。同時(shí)也能促進(jìn)教師自身的學(xué)術(shù)研究水平和教學(xué)工作水平的提高。

　　4.2開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模選修課，拓寬學(xué)生的知識(shí)層次，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。選修課上，可以針對(duì)數(shù)值分析、圖論、多元統(tǒng)計(jì)分析、最優(yōu)化等內(nèi)容進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生利用Matlab、Lingo、Spss等應(yīng)用軟件求解優(yōu)化和統(tǒng)計(jì)中較典型的數(shù)學(xué)模型，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出建設(shè)性的想法，從而達(dá)到鍛煉其創(chuàng)造性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。數(shù)學(xué)建模活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)造性思維能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，寫(xiě)作的能力，自主學(xué)習(xí)能力等方面都有著極大的促進(jìn)作用，這些能力的提升都連帶著就業(yè)能力的提升。因此，重視數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，充分利用數(shù)學(xué)建模達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，全面提升大學(xué)生的就業(yè)能力，從內(nèi)在因素方面為學(xué)生創(chuàng)造潛在的就業(yè)機(jī)會(huì)。賽題內(nèi)容涉及眾多領(lǐng)域，具有極強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用背景，競(jìng)賽題目沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要看參賽學(xué)生在競(jìng)賽論文中所做假設(shè)的合理性、建模的創(chuàng)造性以及結(jié)論的正確性，這就要求學(xué)生。

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