摘要：聲樂(lè)教學(xué)是一門講究系統(tǒng)性、實(shí)踐性強(qiáng)大的學(xué)科。尤其是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中針對(duì)聲樂(lè)知識(shí)根基的鋪墊打造和培養(yǎng)，是整個(gè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)。因此，聲樂(lè)教學(xué)中針對(duì)小學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)中的探索和實(shí)踐是本文中的重點(diǎn)。本文將全面分析解讀聲樂(lè)教學(xué)中怎樣提高小學(xué)生們的聲樂(lè)素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)；聲樂(lè)教學(xué)；探索實(shí)踐

　　一、小學(xué)音樂(lè)教材中聲樂(lè)教學(xué)的音樂(lè)探析

　　聲樂(lè)教學(xué)是一門講究系統(tǒng)性、實(shí)踐性強(qiáng)大的學(xué)科。尤其是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中針對(duì)聲樂(lè)知識(shí)根基的鋪墊打造和培養(yǎng)，是整個(gè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)。注重聲樂(lè)技藝的熏陶，專注于循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，始終秉承著“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”的基本功原則，圍繞著“根基從娃娃抓起”“聲樂(lè)從小培養(yǎng)”的信條?？茖W(xué)的糾正及調(diào)整小學(xué)生在整個(gè)聲樂(lè)教材的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難。讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠從基礎(chǔ)教材開始就能夠養(yǎng)成正確發(fā)聲、掌握正確發(fā)聲方法的習(xí)慣開啟一個(gè)良好的開端，是目前小學(xué)音樂(lè)教材中關(guān)于聲樂(lè)教學(xué)探索實(shí)踐的重要課題。培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)感知力、豐富小學(xué)生的音樂(lè)想象力、增加小學(xué)生針對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的積累和音樂(lè)造詣的升華，都是對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積淀和感知。另外聲樂(lè)是感受的分解體，韻律感、節(jié)奏感、和聲感、音樂(lè)分辨感、都是聲樂(lè)學(xué)習(xí)中必不可少的部分。挖掘小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的獨(dú)特理解力、用不同的方法激發(fā)小學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的理解力，豐富與武裝聲樂(lè)對(duì)于小學(xué)生的熏陶和影響。把不同小學(xué)生的天資及對(duì)聲樂(lè)的靈氣激發(fā)到最大化，在教學(xué)中靈活地采用多種有效的教學(xué)方法和手段，這也是小學(xué)音樂(lè)教材中對(duì)于聲樂(lè)的重要探索和實(shí)踐之一。一方面鼓勵(lì)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的信心和興趣，另一方面激發(fā)小學(xué)生針對(duì)聲樂(lè)的創(chuàng)造力，從小培養(yǎng)創(chuàng)作靈感。這些都是聲樂(lè)教學(xué)從小抓起的重要實(shí)踐過(guò)程。

　　二、聲樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)積淀和熏陶

　　聲樂(lè)是來(lái)源于生活的，而正因?yàn)檫@樣，聲樂(lè)的審美過(guò)程實(shí)際上就是一種對(duì)美好生活的憧憬、想象、天馬行空和回放。它具有一定的色彩性和畫面感受，也正是因?yàn)檫@些因素的影響和銜接，聲樂(lè)的樂(lè)感、韻律、畫面等等細(xì)節(jié)才能夠儲(chǔ)存在大腦中與以往的記憶產(chǎn)生共鳴，從而形成學(xué)生獨(dú)特的音樂(lè)理解力和聲樂(lè)理解力。分組課和大班課相結(jié)合的多樣化聲樂(lè)教學(xué)模式和方法論。由單一的小學(xué)音樂(lè)教材的.教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成多層次、多角度的思維及教學(xué)體系。由原有的單獨(dú)班級(jí)集體授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱蝹€(gè)授課、輪流輔導(dǎo)、集體討論相結(jié)合的教學(xué)方法。這是目前所有教材中于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。更值得一提的，并不是所有的學(xué)生都天生具有對(duì)聲樂(lè)的敏感和天賦，采取多種教學(xué)方式，掌握每位學(xué)生的聲音條件、發(fā)聲器官的構(gòu)造和學(xué)生自身的思想品質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)、心理素質(zhì)、家庭教育修養(yǎng)，都是對(duì)小學(xué)音樂(lè)教材中針對(duì)聲樂(lè)教材的實(shí)踐和探索。例如提倡學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，問(wèn)題意識(shí)，批評(píng)意識(shí)，破除傳統(tǒng)模式和定性模式，改革單一的聲樂(lè)教學(xué)模式，提倡個(gè)別課、小組由原本的灌輸思維、輸入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、啟發(fā)性教學(xué)。使學(xué)生既能夠在學(xué)習(xí)中得到提升也能夠在學(xué)習(xí)中捕捉到樂(lè)趣。而原本以教師為主題的授課模式也轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。原本的傳授知識(shí)切換為增長(zhǎng)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)興趣點(diǎn)，放大天賦點(diǎn)，而不再局限于傳統(tǒng)。另外，在小學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，還有一個(gè)因材施教激發(fā)創(chuàng)新思維的重點(diǎn)。

　　三、聲樂(lè)教學(xué)的基本功實(shí)踐法則

　　聲樂(lè)教學(xué)中，在訓(xùn)練學(xué)生掌握發(fā)聲技巧的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力也是教學(xué)中比較重要的一環(huán)，注重學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力也是相當(dāng)重要的。由于聲樂(lè)藝術(shù)是藝術(shù)與音樂(lè)的雙重結(jié)合，因此就要運(yùn)用多種模式，實(shí)踐創(chuàng)新教育，技藝結(jié)合。授之以魚不如授之以漁，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)和授課的過(guò)程中，教師應(yīng)該多了解小學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的感興趣程度及是否對(duì)聲樂(lè)具有天生的樂(lè)感和韻律，積極的挖掘及探索學(xué)生的聲樂(lè)表現(xiàn)形式和個(gè)人特點(diǎn)，一邊使其發(fā)揮所長(zhǎng)一邊鍛煉學(xué)生的活動(dòng)能力和思維能力。使小學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的理解發(fā)揮形成積極的雙向?qū)Ρ?，而不是僅僅局限于自身和教材中。使聲樂(lè)教學(xué)中的獨(dú)有特點(diǎn)和規(guī)律，成為在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教學(xué)態(tài)度和精神。另外注重基本功的訓(xùn)練，在聲樂(lè)教學(xué)之中是比較重要的基本功環(huán)節(jié)之一。所以想要讓聲樂(lè)教學(xué)在小學(xué)生教材中獲得探索實(shí)踐。必須建立正確的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法，特別是幫助學(xué)生打造好中聲區(qū)的基礎(chǔ)，建立起正確的喉形等基礎(chǔ)知識(shí)，都是聲樂(lè)探索實(shí)踐中的重點(diǎn)。打好基礎(chǔ)，累計(jì)專業(yè)知識(shí)，通過(guò)聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)的不斷累計(jì)來(lái)積淀聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)和造詣。穩(wěn)定學(xué)習(xí)者的心態(tài)，確定聲樂(lè)教學(xué)必須從娃娃抓起，慢慢使學(xué)生從內(nèi)心深處建立起對(duì)聲樂(lè)的自信心，這是聲樂(lè)教學(xué)中能夠獲得成功的重要基礎(chǔ)和成功的重要前提。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　最后，值得一提的是，小學(xué)音樂(lè)教材中關(guān)于聲樂(lè)教學(xué)的探索實(shí)踐因?yàn)榛诼晿?lè)教學(xué)自身的特性，經(jīng)常采取一對(duì)一訓(xùn)練模式，施教的矛盾從一開始就建立起來(lái)，所以合理地處理好教與學(xué)，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮聲樂(lè)學(xué)習(xí)探索中的長(zhǎng)處，規(guī)避掉相應(yīng)的短處，加入創(chuàng)新思維，成為聲樂(lè)學(xué)習(xí)探索中的一個(gè)新課題和新探索。

　　參考文獻(xiàn)：

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