摘要：當今社會知識的更新換代異常迅速，這也對整個高職院校的教學提出了更大的挑戰，傳統的高職教育只重視理論，輕于實際，這種模式根本無法滿足當今社會對整個職業專業的人才需要。而且我國的高職院校所培養的人才就應該是培養操作能力強的應用型人才。因此，這就要求我國高職院校的整體教學也應該深度改革。本文在此種背景下，主要探討了我國高職院校的教學形式存在的問題及現狀，也相應的提出了教學改革的路徑選擇，并說明了高職院校教學改革的必要性。

　　關鍵詞：高職院校；教學改革；現狀；改革路徑；選擇

　　一、高職院校的教學改革的必要性

　　高職院校的教學目的就是有目的的培養專業型人才，所以整個高職院校的教學效果的質量就直接決定了專業人才的培養質量。伴隨著時代的進步，基于當今社會職業選擇的現實狀況，傳統的職業教育模式已大大不能滿足社會對人才的需求。近年來，很多高職院校對人才的職業培養逐漸開始注重對學生實踐能力和動手能力的培養，將培養出高素質的人才作為追求的目標。因此，想要達到這一目標，高職院校的教學必須堅持專業型人才的培養和課程的教學目標，將整體教學改革的模式進行系統改善，彌補高職院校整個教學過程中的缺陷，保證教學的人才培養的效果。當今社會，職業人才是保證社會發展不可或缺的人才，這些人才的整體專業性直接對一個企業和其他相關企業的集團效益水平，進而關系到整個社會的經濟產業鏈的運作。因此，這對職業人才的培養提出了更高的要求，高職院校應該將對社會職業人才的培養的重擔擔起，對教學進行切實的改革和完善，充分將整體教學的有用性和時效性。

　　二、當前高職院校教學中存在的.問題

　　1.課程設計不合理、實用性不強

　　高職院校的教學整體課程較為緊湊，這樣就使得整體的課程非常多，過量的課程設計使得學生只是被動的被灌輸理論知識，最后的結果就是學生對理論知識只是機械的接受，并沒有深入了解，造成學生理論知識不但學不扎實，還導致實踐能力非常差，而且高職院校大部分培養的都是職業性人才，這樣的人才所需要的就是相關的專業技能和具體的動手實踐能力，如果沒能對高職院校的學生進行完善的培養，這些學生畢業后很難勝任相關的職業工作，再加上高職院校教學過程中所使用的課本具有局限性，僵硬性和理論性太強等弊端，使得學生覺得教材空洞乏味難以對教材深刻的理論做到真正的理解。這就造成了課程內容的實用性大大降低，使得很多學生在畢業后進行工作的時候發現在學校期間所學的知識與實際工作有較大的不同，很難將學到的理論真正應用到實際工作中。

　　2.高職院校的教學重理論、輕實踐

　　由于中國傳統教育模式的影響，大部分的學校教育都只重視對知識理論的教學，而對實際操作不能引起足夠的重視，這樣就造成了相關的課時分配嚴重不均衡，這樣的課程規劃就導致了學生的實踐能力非常弱。對于理論知識的學習，學生僅僅停留在表面認知上，不但不能深入理解更不要談及將知識應用于實踐，學生雖然了解了書本上的知識，但是無法對提高職業判斷能力進行培養提高，這樣在日后工作中遇到實際問題不能解決，更不懂得利用理論知識對所在單位的實際問題進行解決。

　　3.教學方法、教學手段落后

　　長期以來，由于傳統教育的弊端造成了教學過程中教學方法和教學手段的落后，當然高職院校的教學過程也存在這些問題，傳統的教學就是重理論、不重視實踐，重視對知識的重視，忽視對實踐能力的培養。理論教學缺乏趣味性、時效性，這樣就不能吸引學生的學習興趣。

　　三、我國高職院校教改的方向和路徑

　　1.設置合理的教學課程和教學內容

　　高職院校的教育目的要求，教學必須對傳統的課程體系進行調整，并與學生畢業后的職業活動密切聯系起來，突出職業性和針對性，要著重加強對學生的實踐操作技能的培養。減少教學過程中的機械重復，應該將教學重點和難點著重突出，使學生有目的的去學習才是整個高職教學的教學過程的關鍵之處。另外，要對教學的內容進行適當的調整，突出實踐的環節，可以給學生提出學習的具體任務，學生在學習的過程中提高了積極性，這樣學生在學習的過程中不但能充分掌握理論知識還能提高自己的職業技能，與此同時，教師的角色也悄悄地發生了轉變，由知識的傳授者變成了學生學習的引導者、監督者，就使得在整個學習過程中學生主體性的體現，真正提高了學生學習的積極性。

　　2.改革教學方法，豐富教學手段

　　在原有的傳統課堂教學的模式下，對教學方法進行改革，即根據學生的發展需求采用啟發式教學，這樣就是把理論知識與社會實踐進行結合，使得學生更加愿意去學習，不僅能較好的接受知識，還能夠舉一反三或提出自己獨到的見解，將所學知識深深地記憶在腦海里，這樣一來才能有效的提高學生的學習效率。此外，還可以適度的采用一些教學情境和案例分析教學，這樣可以使得學生更容易進入角色，形象生動的使學生對所學知識進行了解，大幅度將學生的學習效率提高。

　　3.加強師資隊伍建設

　　教師與學生進行無障礙的交流，這樣才能逐步將教學質量提高隊伍關系到高職院校教學的教學效果，在教學改革中，必須不斷完善教學師資隊伍，提高高職院校教師的整體教學水平，提高教師的整體素質。另外，學校應該鼓勵教師去學習、進修，使教師了解教育現狀，真正做到明白教學，更加深入了解學生，做學生的良師益友，才能將整體的教育水平提高。

　　四、結語

　　當今社會是人才的社會，這也就決定了人才的競爭，高職院校應該對教學方法深入改革，真正培養出對社會有用的人才，注重學生能力的培養，提高學生的職業能力和自主學習能力。

　　參考文獻：

　　[1]黃慧文.探究高職院校財務會計教學改革的路徑選擇分析[J].職業教育，2016

　　[2]王美林.高職教育改革初探[J].軟件：教育現代化，2014

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