摘要：我國一直沒有停止教育改革的步伐，我國高職教育處于教育發展的重點位置，需要對此給予重視，在實際教學中做到不斷改進不足，吸取優秀的東西，才能夠促進教學情況的改善。經歷了多個階段，我國高職院校的教育已經積累了許多經驗，總體上有了很大的改觀。在新時期，高職教育需要不斷做出調整，優化教學，才能夠從根本上促進高效教學的實現。

　　關鍵詞：高職教育；教學改革；目標與路徑

　　一、高職教育教學現狀

　　（一）改革效果明顯

　　我國提出教育改革已經經歷了一定的時期，在這個過程中，各個高職院校順應時勢，對自身的教學進行了一定程度的調整。其中，最主要的是從教學思想、途徑等方面入手，展開了與以往教學不一樣的新型教學。可以看出經過改革后的教學得到了更多學生的支持，學生的學習熱情提高，自主探索的能力增強，學生的學習情況大大改善。這是高職教學改革所體現出來的效果，也需要將高職教學改革進行堅持。［1］

　　（二）改革動力不足

　　高職教育改革已經取得了一定的效果，對于學生的成長起到了實質性的幫助作用。但是教學改革是一個動態變化的過程，并不是短期堅持就能夠滿足教育發展要求的。通過改革，高職院校教學工作得到了優化，教學進步比較明顯。但是從長期的階段來看，卻得不到較好的保持。許多學校沒有認識到時代形勢的變化對教育提出的新要求，沒有采取進一步的改革，致使改革動力不足。

　　（三）教育仍需得到改進

　　高職教育面貌已經有了巨大的改善，讓廣大學生從中受益。但是，針對目前高職教育中存在的不良現象，不得不說教育發展還有著許多進步空間。高職教育在目標方面的確定缺乏科學性，不利于學生的進步。通過教育，真正擁有技能實力的學生所占比例不高，學生素養達不到時代的要求。這說明教育還需得到改進，并不能滿足當前現狀。要從教育本身以及學生兩方面采取應對策略，才有助于教育的發展取得更好的效果。

　　二、高職教育教學改革的目標

　　（一）以人為本

　　發展教育意義重大，我國教育的受益者是廣大學生，改進教育，能夠幫助學生更好地學習，促進自身的進步。以人為本的教學目標是為了學生的長遠考慮，真正將學生素養的提高放在第一位。在教育改革中，需要從學生出發，注重學生能力的培養，而不是一味地以學校聲譽的提高為改革的唯一目的。以學生技能、素養的提高為改革的出發點，尋找科學的途徑，積極地展開實踐工作，是今后高職教育改革需要做好的工作，也是廣大學生需要積極支持與配合的一個重要方面。

　　（二）人才培養

　　培養人才，是教育發展的目標之一。高職教育要以這一點為指導，在改革中明確重點，以此展開相關工作。人才培養，不是僅僅著眼于學生本身的專業知識，還要結合社會需要，培養需要的人才。這才是教育的重點所在。在改革中，主要著眼于學生技能水平的提高，讓學生不僅僅要具備專業素養，還要以更高的教育目標作為改進教育的重點，讓學生成為真正的人才。

　　（三）雙元教育

　　教育改革切忌單一，要堅持多樣的原則。我國高職教育改革要建立起一種更加科學的新型模式，一種與傳統教育有著根本性不同的教育方式。雙元教育正好符合教育的發展需求，也是促進學生快速成長的科學途徑。雙元教育以校企合作為重點。這是眾多院校在今后需要采取的教育途徑，并且要進行堅持。雖然這種教育方式已經普遍存在，但是還達不到教育深層次改革的要求。新時期需要學校與企業進行更加科學地結合，才能夠取得滿意的教育效果。［2］

　　三、高職教育教學改革路徑

　　（一）改革教育理念

　　高職教育的展開需要科學理念的指導，才不會偏離正確的方向，達到預期的效果。高職教育首先要明白以人為本是必須要堅持的教育理念，并將這種理念得到實踐。在實踐中，要在教學工作上抓好兩項工作。首先，要深入研究學生的情況，作為教學調整的參考依據。其次，要注重對學生進行科學的考核，這是判斷教學改革成效的一種方式，能夠對教學改革起到指導作用。在考核中要根據不同的專業，分清楚主次，并結合社會需要，增加技能型的考核。

　　（二）合理設置課程教育

　　教育活動以課程的展開為體現形式之一。進行課程的調整，是教育改革的一個方面，也是促進學生學習情況改善的'一種有效方式。在這一點上，重點是針對于實踐性較強的專業教育，對他們的課程進行合理的規劃。需要堅持的原則是不能一味進行理論教育，而是要融入更多的實踐教育，促進理論知識的升華。將理論與實踐進行穿插，在教學中進行合理的引導，讓學生及時將理論知識轉化為實踐技能，促進學生的進步。

　　（三）深化校企合作

　　校企合作一直是教育者們非常關心的話題，這是一種現代化的教育方式，也是一種非常重要的教學方法。高職教學改革可以根據這一點進行展開，這是順應時代的要求所在。讓企業人士走向學校，傳遞重要的專業實踐知識，同時幫助學生正確評估自己的專業水平，以便于有針對性地進行改進。其中，需要注意的是聘請的教師在專業性和經驗方面必須過硬，要能夠給予學校和學生科學正確的引導。這是一種科學的改革方式，能夠有效解決教學中存在的不足。［3］

　　參考文獻：

　　［1］趙妍．高職院校藝術公修課教學改革的目標定位及路徑探討［J］．大眾文藝，2014，04：214．

　　［2］巢新冬，劉桂林．中高職教育銜接：內涵、問題與對策［J］．科技通報，2014，11：249－254．

　　［3］張素貞．高職教育教學改革的目標與路徑［J］．江蘇教育，2014，04：37－38．

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