論文摘要:本文探討了數(shù)字教學(xué)資源對學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)能力、求職能力和其他能力的影響及其培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上，提出了利用數(shù)字教學(xué)資源提升學(xué)生就業(yè)能力的三種途徑。

論文關(guān)鍵詞:高職教育 數(shù)字資源 就業(yè)能力培養(yǎng)

　　大學(xué)生“就業(yè)難現(xiàn)象”是我國社會轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)高速增長的不平衡在就業(yè)領(lǐng)域的突出表現(xiàn)，其原因涉及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏觀層面、高校教育培養(yǎng)的中觀層面、以及畢業(yè)生自身素質(zhì)的微觀層面。解決該問題，宏觀上需要實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，并統(tǒng)一到“就業(yè)優(yōu)先”的戰(zhàn)略選擇上來;中觀上需要高校加強(qiáng)專業(yè)改革并強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng);微觀上需要畢業(yè)生自身努力，充分發(fā)揮主觀能動性。我們從中觀層面出發(fā)，以高職教育為著眼點，從數(shù)字教學(xué)資源角度探討大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的有關(guān)問題。

一、數(shù)字教學(xué)資源與高職學(xué)生就業(yè)能力要素

　　1.概念界定

　　數(shù)字教學(xué)資源是指信息技術(shù)環(huán)境下基于職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)教學(xué)文件(教學(xué)計劃、大綱、電子教案、講稿)、課程教學(xué)資料(電子教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻)、數(shù)字化媒體素材、實驗實訓(xùn)平臺、資源管理與應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)字教學(xué)支撐環(huán)境等。

　　就業(yè)能力的概念與其構(gòu)成要素目前尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識。國際勞工組織、澳大利亞教育研究委員會(ACER)、美國勞工部獲取必要技能秘書委員會SCANS、英國教育與就業(yè)部(DFEE)、加拿大會議委員會(CBC)，以及國內(nèi)許多學(xué)者均從不同角度對就業(yè)能力進(jìn)行了定義。盡管這些定義不盡相同，側(cè)重點也千差萬別，但其內(nèi)涵大體可從兩方面認(rèn)識:一是以就業(yè)主體為中心進(jìn)行界定，強(qiáng)調(diào)個體為獲得并保持工作所需要的資質(zhì);二是以技能為核心進(jìn)行界定，涉及個體得到和保持工作的能力。對于就業(yè)能力構(gòu)成要素，一般認(rèn)為由勞動者滿足就業(yè)所需的知識、技能、態(tài)度三方面組成。

　　2.高職學(xué)生就業(yè)能力要素

　　高職教育具有高等性和職業(yè)性雙重屬性，培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。因此高職學(xué)生的就業(yè)能力要素，除了具有一般屬性外還有自身的特點，其中最顯著最突出的是“職業(yè)性”和“實踐性”。數(shù)字教學(xué)資源作為配套高職教學(xué)活動開展，支持職業(yè)能力提升的教學(xué)資源之一，對學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)起重要作用。從數(shù)字教學(xué)資源視角，根據(jù)高職人才市場需求和畢業(yè)生評價情況的調(diào)研，結(jié)合高職教育的目標(biāo)、方向和定位，我們把高職學(xué)生的就業(yè)能力要素細(xì)化為數(shù)字教學(xué)資源的“獲取能力、利用能力、轉(zhuǎn)化能力”三方面。

　　(1)數(shù)字教學(xué)資源的獲取能力。當(dāng)前高職教育正由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，教學(xué)資源也由“單一向多元”、“校內(nèi)共有向校際共享”、“多校共享向區(qū)域共享”方向邁進(jìn)。對學(xué)生而言，數(shù)字教學(xué)資源的獲取能力是必不可少的。主要原因有:一是有效利用優(yōu)質(zhì)資源的需要。近年高職教育涌現(xiàn)出一批具有示范和引領(lǐng)作用的精品課程、示范專業(yè)、專業(yè)共享資源庫，積累沉淀了大量優(yōu)質(zhì)資源，并以多種形式進(jìn)行共享。高職學(xué)生要善子根據(jù)學(xué)習(xí)需求獲取它們，為自身的職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、人格塑造、品德培養(yǎng)積累學(xué)習(xí)素材。二是彌補(bǔ)專業(yè)不足的需要。高職院校的發(fā)展可謂百花齊放，相繼形成了自身的`特色和品牌。正因為每個學(xué)校的優(yōu)勢和強(qiáng)項不盡相同，才需要學(xué)生具有優(yōu)質(zhì)資源的獲取能力，以彌補(bǔ)本校專業(yè)建設(shè)的不足。三是提升職業(yè)能力的需要。高職教育的重點在于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)技能。對學(xué)生的其他能力，如人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相對較弱。這也需要學(xué)生利用數(shù)字資源來培養(yǎng)這些能力，提升綜合素質(zhì)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

　　(2)數(shù)字教學(xué)資源的利用能力。高職數(shù)字教學(xué)資源數(shù)量豐富，種類繁多，學(xué)生需要具備“去粗取精”的能力，選取那些適合專業(yè)發(fā)展、符合能力培養(yǎng)、利于技能提升的資源為我所用。主要包括兩個方面。一是資源選取能力.信息論中的一個著名公理是“信息多了等于沒有信息”，因為不經(jīng)過選擇的信息往往是泛化的、大而無當(dāng)?shù)摹W(xué)生要根據(jù)專業(yè)特點、職業(yè)規(guī)劃以及自身實際情況，有重點、有批判地選取資源;二是資源吸收能力。學(xué)生通過對獲取和選擇的資源進(jìn)行理解、歸納、分類、存儲記憶，并進(jìn)行更高層次的分析綜合、抽象概括、深度表達(dá)等過程，完成對資源的吸收。在此過程中要堅持“適用、夠用、管用”的原則。

　　（3)數(shù)字教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化能力。獲取和利用數(shù)字教學(xué)資源的最終目的是要提高學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)競爭能力，實現(xiàn)這個目的離不開數(shù)字教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化能力。一是轉(zhuǎn)化為專業(yè)基本技能，包括專業(yè)理論知識、實踐操作能力的轉(zhuǎn)化;二是轉(zhuǎn)化為社會適應(yīng)能力，包括積極的工作態(tài)度、思想道德水平、人際交往能力、團(tuán)隊合作精神、心理素質(zhì)的轉(zhuǎn)化;三是轉(zhuǎn)化為專業(yè)發(fā)展能力，包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題能力的轉(zhuǎn)化。

二、數(shù)字教學(xué)資源對高職學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

　　1.對專業(yè)能力的培養(yǎng)

　　專業(yè)能力是指學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中形成的，運用專業(yè)知識和專業(yè)技能解決實際問題的本領(lǐng)，可以分為專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技術(shù)能力三個方面。

　　數(shù)字教學(xué)資源能改善學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。高職教育不追求專業(yè)知識的系統(tǒng)性和完整性，而是根據(jù)職業(yè)崗位和工作任務(wù)的需要，以“適用、夠用”為度組織專業(yè)理論知識，突出知識形態(tài)的技術(shù)應(yīng)用。數(shù)字教學(xué)資源中，既有以“適用、夠用”為原則整合在一起的精品資源，又有進(jìn)一步提升理論知識的拓展資源;既有提升職業(yè)能力的優(yōu)質(zhì)資源，也有塑造人格、陶冶情操的激勵資源。這些資源能同化課堂知識、概念而形成新觀點、新概念。從這個意義上說，大學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)越合理，專業(yè)能力和就業(yè)競爭能力就越強(qiáng)。