摘要 信息技術(shù)能力在教育教學(xué)中的應(yīng)用是全方位的,擁有大批掌握并能應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的教育工作者是推進(jìn)信息化教育的關(guān)鍵。主要從實現(xiàn)信息技術(shù)能力的關(guān)鍵問題、培養(yǎng)的主要方法、具備的基本能力、培養(yǎng)的原則4個方面闡述了高職高專學(xué)校教師信息能力培養(yǎng)的問題,以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞 高職高專學(xué)校教師;信息技術(shù);能力;培養(yǎng)

　　教育作為世界各國發(fā)展其綜合國力之根本的一個領(lǐng)域,教育的發(fā)展必須適應(yīng)信息化的環(huán)境,信息化將為教育現(xiàn)代化的發(fā)展賦予了新的內(nèi)容。信息技術(shù)能力在教育教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)是全方位的,即運(yùn)用于學(xué)校教育、教育教學(xué)活動、教師培訓(xùn)、教育教學(xué)科研及其指導(dǎo)等工作中、擁有大批掌握并能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教育工作者是推進(jìn)信息化教育的關(guān)鍵。

　　1 實現(xiàn)高職高專學(xué)校教師信息技術(shù)能力的關(guān)鍵問題

　　1.1 構(gòu)建信息教育的平臺是信息技術(shù)能力之“根”

　　隨著信息化時代的到來,以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)正在以驚人的速度改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞健W(xué)習(xí)方式、交往方式以及思維方式和生活方式。這一切給現(xiàn)代教育提出了更加嚴(yán)峻的課題。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、改變傳統(tǒng)教育模式、提高教育教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,已成為廣大教育工作者的共識。

　　1.2 加強(qiáng)師生信息化的素養(yǎng)是培養(yǎng)信息技術(shù)能力之“本”

　　全面推進(jìn)信息技術(shù)教育、提高師生信息素養(yǎng)的同時,信息技術(shù)應(yīng)用重點定格在信息技術(shù)與課程及學(xué)科教學(xué)的整合這一中心議題上。信息技術(shù)與課程及學(xué)科的整合是將信息技術(shù)作為意識又作為內(nèi)容、方法和手段,融于課程及學(xué)科教學(xué)之中的理論、實踐與結(jié)果。信息技術(shù)是以計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的信息開發(fā)、信息存儲、信息傳遞、信息呈現(xiàn)、信息處理的綜合及其運(yùn)用[1-2]。信息技術(shù)與課程整合是將信息技術(shù)提升為同學(xué)生、教材、教師并列的教學(xué)過程構(gòu)成要素,將傳統(tǒng)的主要素教學(xué)過程重新整合為和諧高效的四要素,形成真正的學(xué)生主體性的突破“教師中心、教材中心、課本中心”的全新模式。利用信息技術(shù)備課、上網(wǎng)查閱教研資料、用網(wǎng)頁等形式編寫教案,能很好地提高教學(xué)效果及教學(xué)效率。利用信息作為手段,可以超越傳統(tǒng)信息呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,快捷實現(xiàn)對教育資源的有效整合。利用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù),組織各類協(xié)商、討論活動,能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。利用信息技術(shù)進(jìn)行練習(xí)和測驗,可實現(xiàn)計算機(jī)軟件對教師職能的部分代替,減輕教師負(fù)擔(dān),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　2 高職高專學(xué)校教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)的主要方法

　　2.1 專家講座

　　通過專家到學(xué)校做專題講座,向全體教師講述有關(guān)教育信息化的理論和發(fā)展趨勢及教育信息化對教師信息技術(shù)能力要求等問題,使教師接受新的教育觀念,樹立信息教育意識,自覺提高信息技術(shù)能力的方法。

　　2.2 觀摩學(xué)習(xí)法

　　教師通過專家講座和現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí),有了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來改進(jìn)教學(xué)的需求,但在實踐上如何操作則需要有一些具體的'課例來做指導(dǎo)。對于大多數(shù)教師講,如何運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)還是一個嶄新的課題。學(xué)校可以通過組織教師到開展教育信息化比較成功的學(xué)校參觀學(xué)習(xí),再組織本校教師開展教學(xué)示范研討活動,從而使更多的教師自覺學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2.3 培訓(xùn)集中法

　　組織系統(tǒng)而實用的信息技術(shù)培訓(xùn)是為適應(yīng)教育信息化的要求。在學(xué)校中組織諸如計算機(jī)知識操作技能、課件的制作與加工、計算機(jī)信息檢索的基本原理與策略、數(shù)據(jù)庫開發(fā)及從網(wǎng)上獲取教學(xué)科研信息的技能、與計算機(jī)使用有關(guān)的法律問題與道德問題之類的培訓(xùn)班顯得十分必要。培訓(xùn)時應(yīng)講練結(jié)合,以教師的操作練習(xí)為主,同時落實有關(guān)培訓(xùn)制度,以保證培訓(xùn)的質(zhì)量。

　　2.4 環(huán)境養(yǎng)成法

　　學(xué)校還應(yīng)通過校園信息化建設(shè),營造一種信息化的工作氛圍,讓教師在工作中處處離不開現(xiàn)代信息技術(shù),這樣從根本上提高教師的信息技術(shù)能力。

　　2.5 課題研究法

　　教育信息化是一項全球的教育新課題,如何運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)來改進(jìn)教學(xué),它需要廣大中職教師開展創(chuàng)造性的研究。通過小組或個人形式的課題研究,探索信息化時代的學(xué)與教,有助于教師信息能力的創(chuàng)新。

　　3 高職高專學(xué)校教師信息技術(shù)能力應(yīng)具備的基本信息能力

　　3.1 利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力

　　在教育信息化的教育環(huán)境中,各種現(xiàn)代化信息技術(shù)紛紛進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域,傳統(tǒng)的師生口耳相傳式的教學(xué)將不斷弱化,而計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等新的信息技術(shù)將更多地出現(xiàn)在教學(xué)中,教師必須掌握利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。例如可用WORD進(jìn)行英語寫作或作為排版軟件用于制作電子簡報,用EXCEL教數(shù)學(xué)等。另外,數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用培訓(xùn)是網(wǎng)絡(luò)時代教師的重要技能,不僅有利于教師了解網(wǎng)上資源搜索機(jī)制,也有利于開展探究式教學(xué)。

　　3.2 利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來獲取信息的能力

　　教師利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來獲取信息的能力,是對信息時代人的基本素質(zhì)的要求,同時在信息化的教育環(huán)境中,教師“授業(yè)”的職能將被淡化,一種新的基于資源型的學(xué)習(xí)模式將要成為重要的學(xué)習(xí)模式[3]。在基于資源型的教學(xué)模型中,教師呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個問題或一個疑難情境,讓學(xué)生根據(jù)問題搜集信息,找出問題的答案。在此過程中,教師首先要通過網(wǎng)絡(luò)等獲取相應(yīng)的信息,以對學(xué)生搜集信息的過程進(jìn)行有效的指導(dǎo),減少學(xué)生瀏覽信息的盲目性,提高資源型學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此,從表面上看,這種基于資源型的教學(xué)模式教師似乎比較輕松,但其實對教師獲取信息能力的要求更高。

　　4 高職高專學(xué)校教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)的原則

　　4.1 分層次原則

　　在確定教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)上,應(yīng)考慮到教師的年齡、任教學(xué)科及信息知識水平等特點[4]。從普及層面上講主要針對一般的教師,其目的是為了適應(yīng)當(dāng)前信息教育及普及的需要。經(jīng)過信息技術(shù)培訓(xùn),達(dá)到一定的水平。從提高層面上講主要針對信息科學(xué)教師和教育技術(shù)骨干,其目的在于培養(yǎng)信息學(xué)科的帶頭人。要求他們具有更強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計能力,并能夠根據(jù)這些教學(xué)設(shè)計開發(fā)出各種科學(xué)軟件和網(wǎng)頁等。

　　4.2 設(shè)施建設(shè)與教師培養(yǎng)同步原則

　　對教師的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)不單是提高理論和改變觀念的問題,還要培養(yǎng)實際操作的技能,因此在對教師的信息技術(shù)能力培養(yǎng)時,學(xué)校應(yīng)提供必要的硬件保證,讓教師接觸到各種現(xiàn)代信息技術(shù)和資源,在實際操作和使用中提高教師的信息技術(shù)能力。

　　4.3 制度約束與自覺學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則

　　由于觀念和在教學(xué)中已形成的慣性,教師往往并不熱衷于接受培訓(xùn)。為了保證教師培訓(xùn)效果,學(xué)校必須制訂必要的管理制度,通過制度規(guī)定要求教師接受培訓(xùn)。例如可以在培訓(xùn)管理制度中建立成果激勵機(jī)制和考核評價機(jī)制。對通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)能將知識、技能轉(zhuǎn)化為成果的老師給予一定的獎勵,把培訓(xùn)考核與教師工作實績結(jié)合。

　　5 參考文獻(xiàn)

　　[1] 劉雍潛,李龍.教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2002:32.

　　[2] 劉成章.信息技術(shù)教育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2002.

　　[3] 胡巍.論信息化社會教育技術(shù)人員信息素質(zhì)的培養(yǎng)[J].解放軍藝術(shù)學(xué)院學(xué)報,2001(2):69-72.

　　[4] 李龍,劉雍潛.教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究——《中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(CETS)研究》項目階段性成果引言[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2004(3):4-11.

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