聲樂教學在我國的教育體系中歷史悠久，它具有陶冶人的心靈和節操的作用，能培養人對美的感受和認知。通俗上來說，一般人對聲樂的理解就是唱歌和樂器，且認為那是藝術的體現，這就是對聲樂的一種美的定義，從專業化的角度來說，聲樂教學除了對聲樂技藝的培養以外，還需要對人的審美能力進行培養。眾觀現下的聲樂教學，在大學之前，由于沒有升學壓力，不參加升學考試導致音樂這門學科得不到與其他學科平等的對待，甚至沒有這門學科的開設；大學之后，聲樂專業的學生進行專業的學習，但也大都憑借興趣進行，其中不乏很多持應付的態度，抱著在聲樂專業混畢業證的態度去學習，學生的表現也導致了學校對師資的投入不及其他學科，老師的教學也就相對隨意，諸如此類不利于聲樂教學發展的因素還有很多，對于學生的審美能力的培養也就近乎喪失了。因此，本文立足于聲樂教學的現狀進行分析，結合聲樂教學中學生審美能力培養的重要性，進行聲樂教學中學生審美能力的培養途徑進行探討，以期為聲樂教學中學生審美能力的培養探尋理論基礎。
一、聲樂教學的現狀分析
在我國的教育體系中，聲樂教學大致可以分為兩個部分，一是大學之前，確切地說主要是小學和初中，高中幾乎沒有，而這個階段的聲樂教學一般被稱為音樂，由于沒有升學壓力，不參加升學考試，因此老師和學生的態度都比較隨意，都認為是唱歌的課程，對聲樂的基本知識也沒有系統教授，沒什么帶什么實質性的聲樂教學。二是大學之后，也就是專業化的聲樂教學，這個學生群體大都是基于自身興趣進行學習，從理論上來說教學效果應該是非常好的，但是隨社會的快速發展，呈現在我們眼前的聲樂教學則是一種學生追風去參加各種聲樂比賽，在教學過程中老師也過多地去強調聲樂基礎教學中的發聲、唱腔這種知識點，導致學生也就花費大量的時間和經歷去聯系，對于在聲樂教學中應該獲得的審美能力的培養以及心靈的陶冶這種心智上的教育則被忽略了，譬如對于聲樂品鑒這種課程，學生大都不愿意上，覺得沒有意義，最終也導致老師的草率對待了。總的來說，在聲樂教學的現狀中，存在最大問題就是重技而不重藝，雖然在一定程度上能夠實現培養聲樂專業學生的基本技能，但是對于培養學生的內在品質以及審美能力就有所欠缺。
二、聲樂教學中學生審美能力培養的重要性
從古至今，音樂在人們心中就是美的體現，懂音樂的人大都被認為是搞藝術的，這也折射出了音樂在人們心中的地位。聲樂教學是在培養學生的基本聲樂技巧以外，還需要培養學生的內在修養與品質。在聲樂教學中實現學生審美能力的培養需要從多方面進行，包括聲樂品鑒、聲樂歷史等等，這些科目的教學相當于是在學生專業課程學習的基礎上加了一定的文化課程，這些課程的實施可以讓學生靜下心來進行專門的心境學習，對于學生來說也是一個陶冶心性的機會，也就是說在聲樂教學中要實現學生審美能力的培養就得系統地進行相關的文化課程教學，這樣能讓學生的音樂素養以及聲樂鑒賞能力得到極大的提升，對于學生今后的聲樂發展是有積極意義的。另外一方面，學生審美能力的培養實現了可以幫助聲樂教學質量的.提升，試想一下，一個學生表演了一個唱歌或者樂器，其他的學生進行評價，但如果學生的審美能力低下，那結果可能就是草草了事，反之如果是一批審美能力較高的學生進行評價的話則不一樣，這樣一方面讓表演者得到更大的提升，另外一方面也讓學生自我要求提高?？偟膩碚f，聲樂教學中學生審美能力培養的重要性在實現的過程中和實現后的教學中都能很好地體現。
三、聲樂教學中學生審美能力的培養途徑探討
結合前述可知，在聲樂教學中對學生審美能力的培養不夠，不利于實現聲樂教學的最終培養目的以及長遠的發展意義，但聲樂教學中的學生審美能力培養的重要性是肯定的。因此，筆者就前述結合自身經驗對聲樂教學中學生審美能力的培養途徑探討如下：
1.老師的角度。
在聲樂教學中老師的主導地位是不容忽視的，學生對理論和實踐的掌握好壞很大程度上取決于老師，因此在聲樂教學中對學生審美能力的培養首先需要從老師的角度進行探討。首先是老師的審美能力要提高，人們之所以說聲樂是一門藝術，很大程度上是因為從事聲樂的人能透露出一種聲樂的藝術氣質，審美的氣質也在其中，老師的審美直接影響了對學生的審美能力引導，在老師的審美能力提高中可以定期對老師進行培訓或者進修，讓老師時刻能夠了解最新的時代審美標準，繼而進行自身的內化。同時，老師可以借助現代信息技術對審美課程進行一定的資料豐富，大量的審美文化內容教學能對學生起到沖擊力的教學效果，對于提升學生的審美能力有快速作用。
2.學校的角度。
除了老師以外，在聲樂教學中對學生審美能力的培養另外一個關鍵的因素就是學校，學校是所有硬件基礎設施的保障。審美能力的培養不是一朝一夕的，要想在學生審美能力培養上獲得最直接的效果就是讓學生自身愛上美，從主觀意識上想去提升自己的審美能力，這個過程是一個內化于心的過程，最優說服力的莫過于專業人士進行直接的交流，這個方面就是學?？梢耘Φ?，學校可以定期邀請一些美學專家或者聲樂大師開設講座，對美的感知、審視以及創作進行演講，甚至學生可以和大師進行交流，進行美的探討，一種美的氛圍很容易感染學生，長時間的堆積便能對學生的主觀感受造成質的轉變。另外一方面，學校可以給學生創造一些自我表演的平臺，讓學生在巨大的人群中進行表演，這樣在一定程度上可以促使學生強迫自我提升，這變向的也是一種審美的提升。
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