【內(nèi)容摘要】聲樂的教學(xué)與傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑模式不同，它更注重技能和素養(yǎng)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)內(nèi)外兼修。高校聲樂教學(xué)是傳承聲樂文化的有效途徑，為了突破傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的局限，提升高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量，聲樂改革創(chuàng)新迫在眉睫，首先需要改革的便是教學(xué)內(nèi)容和形式。文章針對高校聲樂教學(xué)內(nèi)容和形式與改革創(chuàng)新進(jìn)行個(gè)人淺析，以期引起廣大聲樂教育者的關(guān)注，裨益國內(nèi)高校聲樂教育。
【關(guān)鍵詞】高校教育;聲樂教學(xué);改革創(chuàng)新
聲樂教學(xué)在發(fā)展歷程中漸漸暴露出教學(xué)模式的弊端：生源短缺、教師專業(yè)素養(yǎng)不夠、學(xué)生職業(yè)技能欠缺、教學(xué)內(nèi)容和形式與時(shí)代脫軌等，這一系列問題是高校聲樂教學(xué)的警醒之鐘。改革、創(chuàng)新、突破，時(shí)代在號(hào)召高校聲樂教學(xué)扭轉(zhuǎn)現(xiàn)今尷尬的局面，為聲樂教學(xué)開辟一條嶄新的大道，引導(dǎo)聲樂教學(xué)走向美好的未來。
一、高校聲樂教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新
(一)提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
興趣是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新引導(dǎo)創(chuàng)作。高校聲樂教學(xué)表現(xiàn)在內(nèi)容和形式方面的大刀闊斧革新，其原動(dòng)力是學(xué)生群體源源不斷的創(chuàng)新與創(chuàng)作激情。當(dāng)前教改的第一步便是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生聲樂課程的創(chuàng)新意識(shí)和能力。高校在進(jìn)行聲樂教學(xué)課程的規(guī)劃時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)調(diào)整教學(xué)課程結(jié)構(gòu)和課時(shí)安排，逐步改變原先一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)聲，形成更為高效的教學(xué)形式，利用有限的資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的聲樂創(chuàng)新意識(shí)，直至學(xué)生能熟練地掌握并運(yùn)用所學(xué)的聲樂知識(shí)。
(二)藝術(shù)指導(dǎo)提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)
聲樂是音樂藝術(shù)的交流活動(dòng)，以音樂藝術(shù)指導(dǎo)為核心內(nèi)容。日常聲樂教學(xué)活動(dòng)中，教師將藝術(shù)指導(dǎo)與課堂教學(xué)結(jié)合，更能突出展現(xiàn)聲樂作品的精髓，為觀眾提供一場賓主盡歡的視聽盛宴。藝術(shù)指導(dǎo)與課堂教學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)價(jià)值和情感價(jià)值的優(yōu)化整合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種聲樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)美、觀察美、欣賞美、創(chuàng)造美，形成端正良好的價(jià)值觀和審美觀。學(xué)生的各項(xiàng)綜合素養(yǎng)都可以在藝術(shù)指導(dǎo)過程中得到或多或少的提升，創(chuàng)新能力和基本素質(zhì)自然有所精進(jìn)。伴奏與歌唱的配合能將聲樂歌曲的主題思想和情感表達(dá)演繹得盡善盡美，充實(shí)個(gè)人的藝術(shù)表現(xiàn)力①。藝術(shù)指導(dǎo)能提升聲樂伴奏與演唱者之間的默契和合作效果。在課堂教學(xué)中，教師加強(qiáng)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)，便于學(xué)生合理控制情緒與伴奏演唱的節(jié)奏，使其在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)對聲樂本身產(chǎn)生別樣的情感。藝術(shù)指導(dǎo)過程中，教師要明確聲樂表演中歌唱的.主體地位，切忌過分關(guān)注伴奏，也須關(guān)注伴奏與歌唱的配合度。在學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)中，教師要積極發(fā)揮自己藝術(shù)指導(dǎo)的作用，適時(shí)給予針對性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲樂的魅力，升華其對聲樂的崇敬之情，陶冶師生的藝術(shù)情操，教學(xué)相長。
(三)研究性課題的深入研究學(xué)習(xí)
教學(xué)改革與創(chuàng)新的研究一直在向前發(fā)展，近年來，“研究性課題”這一術(shù)語開始出現(xiàn)在大眾的視野。研究性課題學(xué)習(xí)，有別于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，即在相對開放的情境中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)對現(xiàn)有環(huán)境進(jìn)行探索，親身去體驗(yàn)自己所要研究的課題，在實(shí)踐與交流中近距離接觸，不僅能獲得專業(yè)素養(yǎng)的提升，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)，迎合了現(xiàn)今教學(xué)改革的方向，一定程度上動(dòng)搖了過去以教師為主的課堂定位模式，扶正了學(xué)生的主體地位。研究性學(xué)習(xí)的課題根據(jù)教師的特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣愛好而定，具有多層次、內(nèi)容廣的典型特點(diǎn)②。師生共同參與一個(gè)研究性課題的學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)師生之間的高效交流與互相理解，在研究學(xué)習(xí)過程中師生都能獲得相應(yīng)成長。
(四)在聲樂實(shí)踐活動(dòng)中積累與提升
聲樂是歌唱的藝術(shù)，最根本的屬性是實(shí)踐性。閉門造車、坐井觀天的教學(xué)模式下，師生都難以獲得成長進(jìn)步。部分學(xué)生由于從未經(jīng)歷過較大型的聲樂活動(dòng)，盡管每每在班級(jí)考核和綜合測評(píng)中表現(xiàn)不俗，但在大型舞臺(tái)上頻頻出現(xiàn)怯場、走神等發(fā)揮不好的現(xiàn)象③。為了改善這一現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，要多為學(xué)生創(chuàng)造演練機(jī)會(huì)。高校教學(xué)改革應(yīng)深刻意識(shí)到聲樂實(shí)踐的重要性，在日常教學(xué)過程中定期或者不定期穿插一些校外或者校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在一次次真正意義上的“實(shí)戰(zhàn)”中磨煉成長，收獲最后的“梅花香”和“寶劍鋒”。具體措施如下：首先，日常引導(dǎo)學(xué)生積極觀看國內(nèi)外大型音樂賽事，并定期提交自己的觀賞作業(yè)，點(diǎn)評(píng)和模仿某一專業(yè)歌手的歌曲。其次，班級(jí)定期舉行“歌友交流會(huì)”，邀請教師獻(xiàn)藝，學(xué)生打擂臺(tái)，互相點(diǎn)評(píng)，在游戲競技中獲得進(jìn)步提升。課外活動(dòng)方面，大型音樂晚會(huì)、文藝表演放開權(quán)限，讓學(xué)生自行爭取贊助、安排曲目，自編、自導(dǎo)、自演，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新能力。就校外資源而言，與省、市內(nèi)教育資源長期合作，鼓勵(lì)學(xué)生參與城市藝術(shù)節(jié)等大型活動(dòng)，開闊視野，提升綜合素質(zhì)。
二、高校聲樂教學(xué)形式的改革與創(chuàng)新
(一)創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)的基本方法
聲樂教學(xué)是一門理論與實(shí)踐綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，運(yùn)用多種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合④。因此，聲樂教學(xué)方法尤為重要。現(xiàn)在高校聲樂教學(xué)所運(yùn)用的教學(xué)方法較為單一淺顯，以一對一聲樂教學(xué)為主：教師布置聲樂作業(yè)，學(xué)生課下完成新歌曲的學(xué)習(xí)，課上經(jīng)由教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生課下再鉆研改進(jìn)不足之處，如此固定循環(huán)。這樣的授課方法具有一定的針對性，可以因人而異，因材施教，但同時(shí)較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不容易被調(diào)動(dòng)，并極易可能在此定式循環(huán)中被消磨殆盡。綜上而言，創(chuàng)新聲樂教學(xué)方法是現(xiàn)今打破高校聲樂教學(xué)瓶頸的有力途徑。創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)的基本方法可從以下幾個(gè)方面探討：首先，注重聲樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。聲樂教學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)“干中學(xué)”，必須在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行實(shí)踐強(qiáng)化，鞏固與考核雙管齊下。其次，必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和理論深層次融合。聲樂教學(xué)依賴于基礎(chǔ)理論的傳授，而實(shí)踐是對理論知識(shí)的強(qiáng)化鞏固，二者相輔相成。另外，激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作能力也是重中之重，聲樂教學(xué)不能一味地學(xué)習(xí)汲取，更要從教學(xué)過程中反思，在模仿前人聲樂作品的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作屬于個(gè)人的作品，并在模仿、借鑒、創(chuàng)作的過程中獲得個(gè)人的成長與進(jìn)步。就課堂氣氛而言，需要改變傳統(tǒng)聲樂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)一切資源活躍課堂氣氛，如新媒體資源，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息調(diào)動(dòng)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的激情，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作。
(二)集體和小組教學(xué)的雙管齊下
聲樂教學(xué)本質(zhì)上是藝術(shù)教學(xué)，故其主要指導(dǎo)思想是審美教育。目前聲樂教學(xué)的主要模式是個(gè)人教學(xué)，這無形中是對教學(xué)資源的浪費(fèi)和對教學(xué)課時(shí)的消耗。為了提高聲樂教學(xué)的效率，針對專業(yè)理論課這類并不需要過多考慮學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的課程，可個(gè)別調(diào)整為專業(yè)大課，這既是對教學(xué)資源的合理分配，也能促進(jìn)同學(xué)之間的課堂交流，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到聲樂的集體性和社會(huì)性。集體聲樂課程教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有利于學(xué)生從集體授課中取長補(bǔ)短，精益求精，從整體上提升學(xué)生的專業(yè)能力。小組教學(xué)授課在形式上有別于集體和個(gè)人教學(xué)模式，需要教師根據(jù)相應(yīng)的編排原則將班級(jí)學(xué)生按比例分為若干小組。分組原則可以是按照學(xué)生性別、演唱水平、聲部、學(xué)習(xí)問題、愛好方向等維度進(jìn)行劃分，具體劃分維度需要教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生整體情況和個(gè)人教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行判定⑤。分小組進(jìn)行教學(xué)與練習(xí)，不僅便于教師高效管理學(xué)生，對相應(yīng)組別的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，做到專業(yè)層次上的因材施教，實(shí)現(xiàn)理想化的教學(xué)成果，而且能促進(jìn)同組別的學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)心得與瓶頸問題，攜手成長。集體和小組的教學(xué)交流都強(qiáng)調(diào)合作的重要性，意在提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)參與度，培養(yǎng)合作精神，指導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系、理智看待個(gè)人學(xué)習(xí)的進(jìn)退，學(xué)會(huì)悅納他人、正視自我，是現(xiàn)今高校聲樂改革的新趨勢。
(三)優(yōu)化聲樂課程教學(xué)效果展示
聲樂教學(xué)展示，可以用匯報(bào)演出的形式，定期對專業(yè)課學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯總考查，前提是所有上課學(xué)生必須全程參與⑥。匯報(bào)演出過程中，學(xué)生可以自由選擇專業(yè)歌曲或者感興趣的課外歌曲，自由發(fā)揮，歌出自我風(fēng)采。表演過程中，教師認(rèn)真聆聽，仔細(xì)觀賞，暫時(shí)不給予任何指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，但綜合每一位學(xué)生的具體表現(xiàn)在筆記本上給予相應(yīng)的評(píng)分。匯報(bào)演出結(jié)束之后，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，互相交流匯報(bào)演出的感想，在思想碰撞中成長。交流討論結(jié)束之后，最后的環(huán)節(jié)由教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，一一對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)過程中，為了更具有說服力，可以請出較有代表性的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場再次范唱，教師從專業(yè)角度指出其提升點(diǎn)或不足之處，并邀請學(xué)生從各自的角度予以點(diǎn)評(píng)，教學(xué)相長，每一個(gè)學(xué)生都可以從給予他人的點(diǎn)評(píng)和他人對自己的點(diǎn)評(píng)之中，獲得感悟和成長。匯報(bào)演出的成績計(jì)入學(xué)生的學(xué)年測評(píng)分?jǐn)?shù)。這樣的成績評(píng)定方式促使學(xué)生對平時(shí)的聲樂課程更為重視，是對聲樂學(xué)習(xí)的一種變相督促與鼓勵(lì)，并且可以一定程度上避免平時(shí)專業(yè)課逃課、濫請病假的現(xiàn)象。學(xué)生給予聲樂課程教學(xué)相應(yīng)的重視，并能在匯報(bào)演出過程中及時(shí)查缺補(bǔ)漏，交流提升，并能在一次次的匯報(bào)演出中提升自我、超越自我。如此，優(yōu)化聲樂課堂教學(xué)效果的目的便已經(jīng)達(dá)到。
三、結(jié)語
為了滿足現(xiàn)今社會(huì)對優(yōu)質(zhì)聲樂人才的迫切需求、增強(qiáng)聲樂教學(xué)的社會(huì)影響力，提升聲樂教學(xué)質(zhì)量勢在必行。培養(yǎng)學(xué)生的聲樂修為與藝術(shù)素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，教學(xué)改革也刻不容緩。唯有改革與創(chuàng)新，聲樂教學(xué)才能突破現(xiàn)今的困境，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的成長。立足聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，從聲樂教學(xué)內(nèi)容和形式上大刀闊斧地加以革新，已是教學(xué)改革的大勢所趨。本文深入高校聲樂教學(xué)，提出革新發(fā)展聲樂教學(xué)內(nèi)容與形式的策略，以期為民族聲樂藝術(shù)日臻完善、日益壯大貢獻(xiàn)綿薄力量。
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