第一篇：高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理研究

一、信息不對(duì)稱(chēng)在教學(xué)管理中的體現(xiàn)和影響

　　1.學(xué)校的教務(wù)部門(mén)與二級(jí)學(xué)院之間信息不對(duì)稱(chēng)；目前，我國(guó)高校的管理模式基本上都是兩級(jí)管理。在教學(xué)工作領(lǐng)域，主要就是指二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理工作接受學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)，但擁有權(quán)力獨(dú)立管理自己的教學(xué)工作。作為整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理機(jī)關(guān)，教務(wù)處制定的各項(xiàng)政策必然不是專(zhuān)門(mén)為某一個(gè)教學(xué)單位制定的。再加之教學(xué)單位與學(xué)校之間交流不夠，信息不對(duì)稱(chēng)也就出現(xiàn)了。不同層面的信息不對(duì)稱(chēng)，既可能導(dǎo)致學(xué)校的任務(wù)二級(jí)學(xué)院執(zhí)行不徹底，長(zhǎng)久下去更會(huì)影響二級(jí)學(xué)院的個(gè)性化發(fā)展。

　　2.教學(xué)管理涉及的人員間信息不對(duì)稱(chēng)；我們單從二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理工作來(lái)看，教學(xué)管理工作一般情況涉及三類(lèi)主體：行政上的教學(xué)管理人員、任課教師、學(xué)生。這三類(lèi)主體在日常教學(xué)工作密不可分，根據(jù)二級(jí)學(xué)院的工作分工，管理人員的主要職責(zé)就是服務(wù)教師和學(xué)生，由于教師和學(xué)生這兩類(lèi)人群人數(shù)多，而管理人員人數(shù)有限。通常是一名管理人員為很多師生服務(wù)，雙方缺乏溝通、信息不對(duì)稱(chēng)成為常態(tài)。這樣既可能影響二級(jí)學(xué)院制定合理的教學(xué)計(jì)劃，又容易造成不和諧的工作關(guān)系。專(zhuān)任教師與學(xué)生之間同樣也容易出現(xiàn)信息不對(duì)稱(chēng)的情況，目前高校教師一般都具有某個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這對(duì)于具體課程的授課是很有益處的，但是對(duì)于學(xué)生而言，他們不僅要學(xué)好一門(mén)知識(shí)，更需要形成知識(shí)體系。如果師生間信息不對(duì)稱(chēng)，教師忽略了課程間的聯(lián)系，就會(huì)影響到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　3.教學(xué)管理的各環(huán)節(jié)上信息不相通。高校的教學(xué)管理一般包括學(xué)生成績(jī)管理、教學(xué)執(zhí)行管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)制度的完善等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)相互獨(dú)立又相互依存，例如反饋機(jī)制，如果我們一味追求教學(xué)改革，而不及時(shí)反饋信息進(jìn)行分析，那么我們就無(wú)法判斷教學(xué)改革的成果和利弊。教學(xué)環(huán)節(jié)上的信息不對(duì)稱(chēng)，會(huì)大大降低教學(xué)管理的效率，影響教學(xué)管理的力度。

二、問(wèn)題解決對(duì)策

　　針對(duì)前文提及的問(wèn)題，筆者提出幾點(diǎn)建議，希望可以解決教學(xué)管理中的信息不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題。

　　1.改變二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理模式，發(fā)動(dòng)教學(xué)管理人員的積極性

　　教學(xué)管理工作實(shí)質(zhì)是對(duì)人的管理，教學(xué)管理信息不對(duì)稱(chēng)的核心因素就是人的因素。目前，很多二級(jí)學(xué)院普遍存在一種錯(cuò)誤的觀念，將教學(xué)管理工作是為管理人員的工作，沒(méi)有將專(zhuān)職教師納入到教學(xué)管理工作中來(lái)。相比教學(xué)管理人員，專(zhuān)業(yè)教師對(duì)于學(xué)校的政策了解較差，但是他們更了解專(zhuān)業(yè)，這樣制定的管理方案更有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。而且專(zhuān)業(yè)教師處在教學(xué)一線崗位和學(xué)生交流更多，更了解學(xué)生的信息，在學(xué)生之間容易形成影響力。這些都是管理人員缺少的優(yōu)勢(shì)。因此，本著以人為本的原則，改變二級(jí)學(xué)院的管理模式，讓越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)教師參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮發(fā)揮教師對(duì)教學(xué)工作的積極作用。

　　2.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理，需要更好的反饋機(jī)制

　　由于學(xué)分制的影響，現(xiàn)在高校基本都是網(wǎng)絡(luò)化管理，網(wǎng)絡(luò)化管理最直接體現(xiàn)在學(xué)生的日常教學(xué)管理工作中，例如：學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上系統(tǒng)選課、查詢(xún)、提交畢業(yè)申請(qǐng)等等；教師則通過(guò)系統(tǒng)完成成績(jī)錄入、工作量查詢(xún)。學(xué)生與老師、老師與管理人員更多的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的信息進(jìn)行交流。三者之間缺少另一種交流平臺(tái)，管理人員只能通過(guò)學(xué)生成績(jī)、出勤率來(lái)分析教學(xué)情況，完成對(duì)教師的考評(píng)，這似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就需要更完善的反饋機(jī)制，當(dāng)然，目前也存在著一些反饋機(jī)制，例如：很對(duì)高校都有學(xué)生評(píng)教的方式，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師的授課情況。但是離制度化、合理化的反饋機(jī)制還很遠(yuǎn)，仍需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)，改進(jìn)現(xiàn)有的機(jī)制。

　　3.不斷提高教學(xué)秘書(shū)的工作能力，調(diào)動(dòng)教學(xué)秘書(shū)的工作積極性

　　教學(xué)秘書(shū)是二級(jí)學(xué)院的基層教學(xué)管理人員，承擔(dān)了學(xué)院絕大部分的教學(xué)管理工作。但是由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，教學(xué)秘書(shū)這支隊(duì)伍發(fā)展相對(duì)落后。教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍普遍存在專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、年輕化、流動(dòng)性大、職業(yè)前景差等問(wèn)題。隨著教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，教學(xué)秘書(shū)的工作壓力也在逐年增大，因而提升教學(xué)秘書(shū)自身的工作能力是保證教學(xué)工作的基礎(chǔ)。同時(shí)針對(duì)現(xiàn)在教學(xué)秘書(shū)職業(yè)困境，統(tǒng)一崗位管理制度，建立公平職業(yè)路徑，改善教學(xué)秘書(shū)的職業(yè)環(huán)境才能真正調(diào)動(dòng)教學(xué)秘書(shū)的工作積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

　　本文在簡(jiǎn)析二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理中信息不對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題，提出了解決問(wèn)題的方法。在今后的教學(xué)管理實(shí)踐中，筆者作為工作在一線的教學(xué)秘書(shū)，將努力強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力，做好學(xué)院的教學(xué)管理工作。

第二篇：電子政務(wù)在高校教學(xué)管理中的作用

1電子政務(wù)概述

　　目前，高校也已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注信息技術(shù)在教學(xué)管理工作中的應(yīng)用，隨著我國(guó)教育信息化的蓬勃開(kāi)展和理論研究的不斷深入，教學(xué)管理的方法和手段也在不斷更新、發(fā)展，電子政務(wù)在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用日益廣泛，高校電子政務(wù)漸成趨勢(shì).高校電子政務(wù)是指高校運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)其學(xué)校事務(wù)管理和服務(wù)職能的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，重組優(yōu)化高校組織結(jié)構(gòu)和工作流程，為學(xué)生、教師和職員提供高效優(yōu)質(zhì)、規(guī)范透明和全方位的管理與服務(wù).

2電子政務(wù)在高校教學(xué)管理中的作用

　　2.1改變陳舊的教學(xué)管理模式

　　我國(guó)的高校教學(xué)管理組織體系多是以科層結(jié)構(gòu)為主要特征，教學(xué)管理人員多是充當(dāng)高校領(lǐng)導(dǎo)層與執(zhí)行層間的橋梁，主要負(fù)責(zé)傳遞領(lǐng)導(dǎo)層的決策、指令，并對(duì)執(zhí)行層的行為過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督檢查，同時(shí)對(duì)獲取的各種信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、整理、匯總，最后再將執(zhí)行層的執(zhí)行結(jié)果反饋上報(bào)給領(lǐng)導(dǎo)層，由領(lǐng)導(dǎo)層作出批示和決定.這種管理模式使得一個(gè)原本可能單一的信息要經(jīng)過(guò)多層的傳遞，嚴(yán)重影響了工作效率，也會(huì)造成信息失真等問(wèn)題.院系的教學(xué)管理人員在面臨具體的問(wèn)題情境時(shí)，又由于要層層上報(bào)請(qǐng)示的工作程序而耽誤時(shí)間，甚至影響到某些教學(xué)工作的正常開(kāi)展，對(duì)師生的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法起到服務(wù)的作用，反而造成了本不必要的干擾.如果在這一過(guò)程中能有效地應(yīng)用電子政務(wù)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)層與執(zhí)行層的直接溝通與聯(lián)系，將有助于信息的方便快捷傳遞，大大提高工作效率，同時(shí)也有助于擴(kuò)大領(lǐng)導(dǎo)層的管理幅度，從而構(gòu)建出新型的現(xiàn)代化的管理模式，為創(chuàng)新高校的教學(xué)管理注入新的活力.

　　2.2完善單一的教學(xué)管理職能

　　當(dāng)前高校中的教學(xué)管理基本只停留在上傳下達(dá)的這樣一種機(jī)械僵化的管理階段，職能單一，權(quán)責(zé)模糊，許多高校的教學(xué)管理人員自身未能參與到教學(xué)工作中，而僅憑自己的主觀認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理，所造成的后果就是管理與實(shí)際教學(xué)情況相脫節(jié)，所采取的某些管理措施甚至引來(lái)師生的不滿情緒，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不良的影響.這種單一的教學(xué)管理職能已無(wú)法適應(yīng)高校的現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，更急需應(yīng)用電子政務(wù)來(lái)增加教學(xué)管理人員與師生之間的交流聯(lián)系，讓彼此不再是兩個(gè)完全分離的團(tuán)體.應(yīng)用電子政務(wù)能最大限度地激發(fā)出教學(xué)管理人員與師生參與教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)管理的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)三者間的有機(jī)融合，從而有助于教學(xué)管理職能的完善，使其更趨于多元化.

　　2.3創(chuàng)造民主的教學(xué)管理氛圍

　　傳統(tǒng)的教學(xué)管理組織等級(jí)森嚴(yán)，下級(jí)往往只負(fù)責(zé)聽(tīng)從命令并嚴(yán)格執(zhí)行，而缺少參與決策的權(quán)力.電子政務(wù)的應(yīng)用將促使教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化，使決策不再專(zhuān)屬于管理層的頂端，電子政務(wù)的構(gòu)建也有助于加強(qiáng)高校教學(xué)管理各部門(mén)間的溝通聯(lián)系，打破層級(jí)間的種種限制，也使各個(gè)層級(jí)的人都有機(jī)會(huì)了解并參與到?jīng)Q策的過(guò)程中，促進(jìn)了高校決策的民主化，也增加了師生的知情權(quán)與參與權(quán)，有助于高校民主和諧氛圍的形成.