電腦棋手

設計思路：

　　[《電腦棋手》是一篇科學故事。通過寫“我”與電腦棋手下棋，幾經失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認真觀察，動腦思考，才能取得勝利。電腦與人們的生活關系越來越密切，本設計一開始就出示 “電腦”圖片，引起學生興趣，從而引出了課題——電腦棋手。再據題質疑：“電腦棋手怎樣下棋？他的棋藝高不高?”激起了學生的閱讀興趣。在生字教學中注重培養學生自學的能力。在整體感知的基礎上讓學生再次讀文，畫出成語，并聯系上下文理解成語意思；課后作業中摘抄喜歡的成語，有梯度的學習培養了學生積累好詞的習慣。]

教學目標：

　　1．指導學生讀懂課文，激發學生學電腦、用電腦的興趣；培養學生仔細觀察、積極動腦的習慣。

　　2．學習默讀課文的方法，養成默讀的良好習慣。能正確流利地朗讀課文。

　　3．會認“棋、技、局、藝、莫、擇、予、例、虛、排”等字；會寫“棋、參、技、通、禮、答、藝、莫、按、違、規、予、虛、排、度”等生字；掌握“棋手、科技、通過、回答、棋藝、望塵莫及、予以、常規、虛虛實實、一排、風度”等詞語。

重難點分析：

　　教學重點：

　　通過朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。]

　　教學難點：

　　理解課文中出現的成語。

課前準備：

　　多媒體

教學過程：

第1課時：

　　一、激趣導入

　?。ㄒ唬┩瑢W們，老師給你們帶來了一樣東西，請看?。ㄕ故镜谌粒┻@是什么？對，這就是我們熟悉的電腦。今天，老師就帶你們來認識這位特殊的棋手——電腦棋手。

　　（二）板題，讀題。

　?。ㄈ}質疑。

　　1．圍繞課題，你能提出哪些問題？

　　2．師生梳理：

　?。?）電腦棋手怎樣下棋？

　?。?）他的棋藝高不高？]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，標好自然段。

　　2、四人小組互幫互學生字詞。

　　3、（展示第四屏）采用多種形式檢查字詞讀音。

　　4、識記字形。 形近字比較：

　　棋（ ） 技（ ） 禮（ ）

　　期（ ） 枝（ ） 扎（ ）

　　答（ ） 予（ ） 度（ ）

　　搭（） 矛（ ）渡（）]

　　5、指 導書寫。（著重指導“參、禮、規、予、度”幾字）

　　6、說說“我”與電腦棋手下棋，感覺怎 樣？

　　三、按要求讀課文，理解成語

　　1、多種形式輪流讀課文，邊聽邊用方框畫出成語。

　　2．同桌交流所畫出的成語。

　　3．（展示第五屏）多種形式檢查成語讀音。

　　4．聯系上下文理解成語意思。

　　彬彬有禮：形容文雅而有禮貌。

　　自知之明：能夠正確地認識自己，多指對自己的缺點很清楚。

　　[電腦是現代生活中必不可少的電器，教師巧妙地導入，可以激發學生的讀書興趣。貴有疑，有疑則思，據題質疑能激發學生學習的主動性，激起探索的積極性。培養學生良好的讀書習慣，指導學生自讀自學，初步了解課文內容。識字、寫字教學在三年級語文教學中仍然占有重要的地位，采用多種形式識記提升識字效率。這一步驟的設計既能有效地幫助學生理解成語的意思，又能讓學生加深對的內容的理解。]

　　望塵莫及：遠望前面人馬行走時揚起的灰塵，追趕不上。比喻遠遠落后，無力追上。

　　毫不謙讓：一點都不禮讓。

　　小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽。

　　無可奈何：不得已，沒辦法。

　　猶豫不決：拿不定主意。

　　山窮水盡：比喻陷入絕境。

　　四、解讀據題質疑的問題

　　快速閱讀課文，說說電腦棋手怎樣下棋？他的棋藝高不高？

　　1．自己快速閱讀課文，邊讀邊思考問題，在文中做好筆記。

　　2．四人一小組交流看法，相互補充。

　　3．小組匯報。

　　4．師生評議，梳理答案。

第2課時

　　一、復習導入

　　（一）多形式復習會認、會寫字。

　　（二）小組輪讀本課出現的成語。

　　二、精讀課文，理解感悟

　　（一）學習第1—8自然段。

　　1．（展示第六屏）分角色朗讀第1—8自然段，思考：下棋前，“我”與電腦棋手進行了什么？

　　2．指名回答，明確：下棋前，“我”與電腦棋手進行了“人機對話”。

　　3．通過“人機對話”，“我”對電腦棋手有什么感覺？（與電腦下棋，別有一番情趣。）

　　4． 男女同學分角色朗讀“人機對話”內容，感受與電腦下棋，別有一番情趣。

　　5. 創設情境，現場利用多媒體當眾與電腦完成“人機對話”，讓學生身臨其境。

　?。ǘW習第9—12自然段。

　　1．（展示第七屏）分組朗讀第9—12自然段。思考：下棋中，“我”違規了，它怎樣？“我”失敗了，它怎樣？“我”下“怪棋”和勝利時，它又怎樣？

　?。?）自己在朗讀的過程中思考，并及時在書中畫出寫“我”與電腦各自表現的語句。

　?。?）四人一小組討論交流，取長補短。

　　（3）小組匯報，師生互評，不斷完善。

　?。?）分組分角色朗讀寫“我”與電腦各自溫故才能知新，復習生字詞有助于接下來的對課文的精讀。通過分角色朗讀，讓學生初步體會到“我”與電腦下棋的情趣。再通過創設情境，讓學生親自與電腦完成“人機對話”的操作，使學生親身體驗到與電腦下棋的情趣，激起學習下文的興趣。提出具體要求可以使學生有目的地進行閱讀，保證閱讀的效果。

　　2．（展示第八屏）出示第12自然段。

　?。?）齊讀。

　　（2）探究：“我”為什么想到使用“怪棋” 來取勝？

　?、僮约核伎?，尋找答案。

　　②同桌探究。

　?、鬯娜诵〗M交流看法。

　?。?）深入探究：“我”怎么知道人們在編制電腦象棋的程序時，沒有輸入這樣的“先例”？

　?、偎娜诵〗M探究交流。

　?、谛〗M匯報，師生互評，明確答案。

　　③指名回答：你受到什么啟發？]

　?。?）創設情境，現場利用多媒體讓有一定棋 藝的學生當眾與電腦下棋，打破常規，出些“怪棋”模擬反敗為勝情境。

　　四、拓展延伸

　?。ㄒ唬W了這篇課文，你有什么收獲？

　?。?）找好朋友來談一談自己的收獲。

　?。?）個別匯報。

　　（3）師生評議，共同梳理，點出中心：只有認真觀察，動腦思考，才能取得勝利。

　?。ǘ┙涣饔秒娔X的樂趣。

　　五、布置作業

　　（一）從文中摘抄喜歡的詞語在《我的采集本》上。

　?。ǘ┳x一讀有關電腦方面的故事書，和父母或同學交流一下用電腦的樂趣，把最有趣的情景寫下來。]

　　板書設計：

　　9 電腦棋手

　　小心翼翼 遵照老路——敗下陣來

　　突破常規 虛虛實實——反敗為勝

　　（認真觀察 動腦思考）

　　[教學反思]

　　本課一開始我就出示 “電腦”圖片，引起學生興趣，從而引出了課題——電腦棋手。再據題質疑：“電腦棋手怎樣下棋？他的棋藝高不高?”激起了學生的閱讀興趣。在生字教學中注重培養學生自學的能力。在整體感知的基礎上讓學生再次讀文，畫出成語，并聯系上下文理解成語意思；課后作業中摘抄喜歡的成語，有梯度的學習培養了學生積累好詞的習慣。