摘要：當(dāng)今，我國基礎(chǔ)教育的課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)，它將實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。而以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過多的關(guān)注了知識的傳授，而大大忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，要想改變這一狀態(tài)，仍然延續(xù)以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式自然就行不通了，為了尋求一種新型的、適合于新課改要求的教學(xué)模式，我選擇了在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行“小先生制”教學(xué)模式的實踐研究。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；“小先生制”教學(xué)模式
“小先生制”最先由陶行知先生提出，何謂“小先生”，陶先生這樣說：“生是生活。先過那一種生活的便是那一種生活的先生，后過那一種生活的便是那一種生活的后生，學(xué)生便是學(xué)過生活的人，先生的職務(wù)是教人過生活。小孩子先過了這種生活，又肯教導(dǎo)前輩和同輩的人去過同樣的生活，是一名名實相符的小先生了?！彼衷f：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進(jìn)步的小孩子！”從他的話語中，我們不難理解：學(xué)生也可以做老師，每個學(xué)生都可以去參與知識信息的交流。所以我在自己的教學(xué)中實施了“小先生制”教學(xué)模式的初探。
１選課
“小先生制”的操作就是讓學(xué)生從備課到走上講臺充當(dāng)先生，由學(xué)生自己上課。所以要先由學(xué)生自主選課。每節(jié)課至少三人，至多五人，確定一個同學(xué)為主講，即組長，進(jìn)行后期的統(tǒng)籌策劃安排：召集組員進(jìn)行備課，進(jìn)行講課分工，組織教案書寫、課件制作，上課前組員碰頭匯總，講課中進(jìn)行穿線、連接。
２備課
“小先生制”的操作過程中，必須把好備課這一關(guān)。這絕不是老師自己設(shè)計好一節(jié)課，告訴小先生們?nèi)绾沃v，而是老師要對學(xué)生進(jìn)行宏觀的指導(dǎo)，之后他們自己鉆研、看透、備好才行。因此，備課要分為集體備課與自主備課兩方面。２．１集體備課。讓講同一章的學(xué)生都參加，老師從宏觀上給出一章的整體知識框架，使學(xué)生有一個宏觀認(rèn)識，大致了解這一章要講解的內(nèi)容，要解決的問題，以及這一章教材中每一節(jié)課的前后關(guān)聯(lián)。這樣，對學(xué)生備課有一個指導(dǎo)作用。同時，針對每一節(jié)課，老師給出教學(xué)的重點、難點，提出要求。針對每節(jié)課的內(nèi)容，老師還可以給學(xué)生設(shè)置一些疑問，學(xué)生從能回答清老師提出的問題角度去看書、準(zhǔn)備材料，以解決這些問題。從而提升他們分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新性、自主性，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律、形成數(shù)學(xué)的思維。２．２自主備課。主要是學(xué)生自己準(zhǔn)備的過程。這是耗時最長，也是最重要的一個過程。學(xué)生只有真正用心去準(zhǔn)備，才能做到真正的參與，即情感的參與、認(rèn)知的參與、行為的參與，也才能切實的做到培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的.能力、獲取新知識的能力、創(chuàng)新性的能力。自主備課共分為：①閱讀教材②查閱資料③重組教材④匯總整理⑤課件制作⑥教案書寫六部分內(nèi)容。集體備課與自主備課都完成之后，學(xué)生可以到老師這里做二次備課，如其中還有些地方自己解惑的，可以向老師尋求幫助；自己再將教材進(jìn)行了重組，增添了新的東西，然后可以讓老師幫忙把關(guān)，以防將錯誤信息傳遞給同學(xué)們。自主備課，每個學(xué)生都是要經(jīng)過仔細(xì)認(rèn)真的準(zhǔn)備，才可以登上講臺。而正是這個難能可貴的準(zhǔn)備過程，才是最鍛煉學(xué)生的?？梢约m正不會看書、看書不細(xì)的壞習(xí)慣；可以養(yǎng)成遇到問題自主尋求方法解決的習(xí)慣；可以從過程中體會如何學(xué)習(xí)；可以從總結(jié)中尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感覺。
３上課
上課也是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生臨場發(fā)揮能力的絕佳場所。知識都是自己感覺學(xué)會了還是不夠的，要能講出來，并且講明白，那么它才真正成為自己的東西了，可以隨用隨取，甚至能夠從中進(jìn)行二度創(chuàng)新。這也就達(dá)到了，我們的教學(xué)不是受人以魚而是授人以漁的目的，真正培養(yǎng)了學(xué)生終身發(fā)展的能力。在上課過程中，講課同學(xué)為了嚴(yán)格遵守時間，還經(jīng)常團(tuán)隊合作，有人幫忙寫板書，有人幫忙展示課件等等，讓他們學(xué)會了合作。聽課的同學(xué)和老師除了聽，還要記，有時需要去看書，更要去思考。以便于在評課時給出自己的不同知識框架與見解。
４評課
?。矗蓖瑢W(xué)互評：高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要“建立合理、科學(xué)的評價體系”?！靶∠壬啤备鶕?jù)具體要求設(shè)計有專門的評價表。在聽課的過程中，學(xué)生根據(jù)每位講課同學(xué)的各項表現(xiàn)進(jìn)行打分。除了評價表，在學(xué)生授課結(jié)束之后，還要有幾分鐘的同學(xué)互評，說出講課同學(xué)的優(yōu)缺點。４．２教師講評：每節(jié)課學(xué)生的講課時間定為３２分鐘，學(xué)生互評大概用去３分鐘，其余１０分鐘必須是老師的講評時間。在這幾分鐘里，老師要將在聽課中學(xué)生講錯、或遺漏的知識進(jìn)行糾正與補充，不能讓學(xué)生帶著錯誤離開課堂。同時，如果可能還要給出另一個角度，重新詮釋一節(jié)課的知識點。既給學(xué)生進(jìn)一步理解的機會，也幫學(xué)生打開思路，換角度思考問題。
５效果與反思
?。担毙Ч何以谒痰膬蓚€班級進(jìn)行了“小先生制”教學(xué)模式的實驗，從一學(xué)期的兩次月考，一次期中一次期末成績來看，這兩個班成績在逐步提升。當(dāng)然，考試題目的設(shè)立，以及成績的分析方式都并不是參照“小先生制”制定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因此，這并不能完全確定是小先生制帶來的效果。但是，由學(xué)生自己講課，學(xué)生的成績?nèi)匀豢梢苑€(wěn)步提升，還是我們所高興見到的結(jié)果，也讓我更加堅定了“小先生制”教學(xué)模式的科學(xué)性。５．２反思：通過“小先生制”的教學(xué)實踐，提升了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生終身發(fā)展所應(yīng)具備的能力。但學(xué)生準(zhǔn)備費時較多，要經(jīng)歷講課才體現(xiàn)出好處。如果能多個學(xué)科同時進(jìn)行，或全員預(yù)習(xí)準(zhǔn)備課上答疑的方式也許可以彌補不足。這也需要我在接下來的教學(xué)中逐步摸索、完善。
作者:賀亞軍 單位:長春希望高中
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