摘要:加強職業道德教育社會的需要，是用人單位的需要，也是專業發展的需要。本文探討了高等職業教育中職業道德教育的現狀，提出改進職業道德教育的對策，為提高高校人才培養質量服務。
關鍵詞:高等職業教育;職業道德
高等職業院校承擔著為社會培養高素質技術技能人才，服務區域經濟發展的重任。近年來，各高等職業院校在高素質人才培養方面也取得了大量的成績，高等職業教育也越來越得到社會的認可，然而不少學校仍然只重視對學生技術技能的培養而忽視了對學生職業道德的教育。職業道德是所有從業人員在職業活動中應該遵守的基本行為準則，是社會道德的重要組成部分，是社會道德在職業活動中的具體表現，是一種更為具體化、職業化、個性化的社會道德。職業道德教育的缺失讓從業者缺乏最起碼的職業操守，缺乏長遠的職業規劃，缺乏對就業單位的忠誠度。近年來，越來越多的企業單位把誠信品質，敬業精神和責任意識等人才素質作為聘用員工的先決條件。
1高等職業院校職業道德教育現狀
1．1職業道德教育地位低下
高等職業院校的人才培養方案一般都是由專業教學團隊負責開發制定的，很多專業負責人并沒有意識到職業道德教育的重要性，或者說不愿意更多地考慮職業道德教育的具體實施辦法，只是將職業道德作為一種思想教育類課程敷衍一下，如此導致該課程課時嚴重不足，同時教學內容是否合理、考核方法是否科學，均無人過問。
1．2高職職業道德教育內容抽象呆板，說教性質濃厚
目前很多高校開設了職業道德教育、職業規劃等課程。但這些課程內容抽象呆板，教師教學方法單一，說教性質濃厚，不但不能起到教育學生的目的，還會引起學生的反感。很多學校的職業道德課程成為了一種擺設，成為學生賺取學分的途徑，根本起不到教育學生的目的.。
1．3職業道德教育師資力量薄弱
大部分高職院校專業教師團隊中都沒有專門從事職業道德教育的教師，一般情況下，都是由思想政治類的教師來擔任該課程的教學任務。職業道德教育者首先必須了解專業、了解實際工作崗位，很難想象一個根本不懂專業、不了解專業工作崗位的人，能將這個專業的職業道德課程講好。
1．4職業道德教育評價方式簡單
如何評價學生的職業道德確實是一個難題，當前高職院校職業道德教育的評價方式有如下幾種，一是傳統的試卷考試，這只能考一些基本理論，學生只要記住一些基本的學術性概念，最多再分析一些案例就能過關，至于是否真的達到了教育的目標就很難說了。二是進行社會調查，撰寫調查報告。應該說這是一種相對有效的評價方式，但這種評價方式的難點在于過程難以控制，且要有一定的時間、經費支出。
2職業道德教育的對策
2．1轉變觀念，認識到職業道德教育的重要性
加強職業道德建設是社會主義市場經濟發展的客觀要求，是企業生存、發展的內在要求。同樣加強職業道德建設是新形勢下社會主義物質文明和精神文明建設的重要內容。加強職業道德建設也是專業發展的要求。各高等職業院校必須要認識到這一點，各專業負責人也要認識到，職業道德是從業者必須具備的基本素質，是安身立命之本，一個職業道德低下的人，是不可在往后的職業生涯中有大的作為。一個專業整體職業道德教育落后，培養不了企業滿意的人才，最終也會消亡。
2．2加大投入，改善師資力量
學校要加大投入，特別是師資力量方面的投入。在要專業教師隊伍中培養專門從事職業道德教育的老師。職業道德教育不是空洞的說教，而是社全與企業實實在在的要求，職業道德教育不是思想政治教師的任務，而是專業教師的任務。專業教師不但要將最先進的技術傳授給學生，還要引導學生樹立優良的職業道德，這樣才能培養出優秀的人才。
2．3改革教學方式，建立多元化教育途徑
在教學過程中，改變單一的課堂授課模式，加強學校與企業、學校與社會、以及學校與學校之間的聯合，將課堂知識傳授與專業技術學習和實習、實訓技能培養和校園活動結合起來，突出職業道德教育的通融性、互動性和體驗性，真正實現“學習生活化，生活學習化”。
2．4建立完善評價體系
建立職業道德教育課程教學標準，建立教學過程行為標準，如教師課程教學標準化手冊、實踐教學質量評價標準、學生學業作品評價標準等。開展多元評價，實行校企共同考核評價，必要時還可以委托第三方進行評價。既要重視知識考查，又要重視能力和行為評價;既要重視筆試評價，又要重視評價方式的多樣性;既要重視任課教師的個人評價，又要重視企業的綜合評價。
3結束語
加強職業道德教育專業發展的要求，是企業的要求，也是是社會發展的要求。高等職業院校只有致力于培養職業道德高尚，職業技能高超的高素質人才，為地方經濟服務，才不辱使命。
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