高職院校的學生不僅要具備較強的應用能力，在學校期間學習更多的理論知識，掌握更多的實踐技能，還應該具備相應職業所必須的社會參與素質，譬如團隊協作能力、工作態度、社會交際能力等等。從某種程度上來說，職業人更重要的是其職業素養，是其在具體工作中遇到困難所表現出來的處理能力，特別在一些危機事件中的隨機應變能力。[1]未來發展對國家經濟的硬實力提出了更高的要求，人才是關鍵，高素質人才更是重中之重，作為我國高等教育的重要組成部分，高職院校有必要全面提升學生職業道德教育水平，努力為國家培養出更多更優秀的學生。

　　1、職業道德教育

　　所謂職業道德，即是指從事某一職業的勞動者在實際工作過程中，其內心思想的變化和對具體工作內容的心理意識、行為準則以及行為規范的總和。職業道德這一概念由來已久，自社會分工出現之后，職業道德就備受人們關注，人與人之間的關系中也增加了職業道德這一內容，畢竟大多數社會人在社會中均扮演某一行業工作者角色。廣義的職業道德是指從業人員在具體職業活動中所需要遵循的具體行為準則，它不僅包含有從業人員與服務對象之間的關系，還包含有員工與員工之間，職業與員工之間的關系；狹義的職業道德是指在某一個具體行業中所應該遵循的職業行為規范，從概念上看更為具體化和形象化。職業道德教育是指高等職業院校中開展的職業道德教育，通過對學生職業道德認知過程的培養，促使學生形成高尚的道德意識和信念，幫助學生在校期間就能夠養成優秀的職業道德素養。不同行業具有不同的行業特點，同樣也有不同的職業行為規范。這一點就決定了職業道德教育必須具有一定的針對性，這也是未來高職院校學生職業道德教育的關鍵。具體的職業道德教育課程中肯定要圍繞不同行業開設有針對性的課程，做到全局把控、細致入微的效果。此外，職業道德教育還要通過具體工作實踐來加以檢驗，從實踐中發現問題改善教學方式，而不是僅僅通過一次講座或者幾年課堂教學來實現學生質的變化。

　　2、高職院校職業道德教育改善措施

　　（1）全面開展高職院校學生自我教育所謂自我教育，即是指學生自己把自己作為職業道德教育的對象，自覺依據相關道德規范來約束自己的行為，有針對性有目的性有計劃性地開展具體自我教育過程。自我教育是一個人在道德修養上主觀能動的具體表現，自控實際上是決定學生未來發展的關鍵因素，學會如何把控自己的情緒，如何控制自己的欲望等等都是學生自我認識、自我改造的重要內容。作為學校方，首先應該以學生職業道德需求為出發點，給予學生正確的價值引導。高職院校學生是職業道德教育具體實踐者，他們對職業道德教育這一概念的認知程度和實踐能力直接影響著具體的教學效果。教師應該根據不同學生的職業道德需求，有針對性地制定具體培養方案，全面調動和增強學生對自我職業道德規范的認同感；其次要全面激發學生職業道德學習興趣。教師在實際教學過程中要從理論和實踐兩個方面，讓學生懂得職業道德對于其個人未來發展的重要性，讓學生能夠切身感受到這一點，調動他們自我學習職業道德的興趣。學校可以多多開展一些有意義的社團活動，在活動中去培養學生的團隊意識、協作能力、人際交往水平等等，通過具體活動讓學生發現自身所存在的問題，幫助學生尋找最佳的解決方案。

　　（2）加強學校師資隊伍建設，努力提高教學質量教師是具體教學任務的實踐者，他們的教學水平直接影響著最終的教學質量，高職院校應該不斷加強師資隊伍建設，全面提高教師教學水平。首先加強教師崗位培訓，提高教師自身職業道德素養。隨著我國經濟的不斷發展，員工職業道德水平也需要不斷提升。作為教師肯定要具有高尚的職業道德素養，這樣才能夠起到示范作用；其次制定詳細計劃，定期安排教師進駐具體企業掛職鍛煉，進而增強教師職業道德教育的實效性，這樣就能夠保證教師能夠將第一時間的職場動向傳授給每一名學生；第三，從企業聘請一些知名專家或者優秀工作者作為學校兼職教師，一方面既能夠充實自身教師隊伍，另一方面還能夠拉近學生與這些優秀人員的距離，讓他們在實際工作中的具體行為感染周圍的學生。

　　參考文獻

　　[1]高武,徐媛媛,張環.高職院校學生職業道德教育現狀的問卷研究[J].中國職業技術教育,2015,01:83-87+91.

　　[2]鐘佐彬,徐敬潔.高職院校學生職業道德教育現狀及對策研究[J].內江科技,2010,03:173+190.

　　[3]張莉.高職院校學生職業道德教育的實效性探索[J].職業時空,2010,07:180-182.