篇一：班主任經驗交流會材料發言稿

　　前一段時間在班主任工作會議上，聽了扈校長和夏主任介紹了有關魏書生管理班級的一些理念與方法，很感興趣。回到家里后，我又悉心拜讀了魏書生老師有關班級管理藝術方面的文章，瞻仰了這位站在教育最前線的老前輩的教育思想，感到無限的榮幸，同時也真的受益匪淺。于是自己在反思的過程中，也嘗試著在三年六班這塊試驗田里播種下這種教育思想。以下是我在嘗試中的幾種做法，僅供大家研究參考，同時也希望各位前輩、同仁能夠給我多提一些寶貴意見。

　　在班級管理中我一共分成了五大方面：學習、紀律、衛生、督導、成果反饋。

在班級管理中，首先要培養班級干部的責任心和同學們的競爭意識，這樣你就會達到事半功倍的效果。于是，我就針對大多數同學責任心不夠強這一特點，在每一方面我都安排兩名同學來主要負責，一正一副，而且要讓他們也有競爭意識，通過競爭意識來增強他們的責任心。本周內誰比較負責任，誰就來當正職，可以管副職，并安排他工作。這樣一來，管理者的積極性提高了，責任心增強了，做起事來也就更認真了。同時負責督導的同學也可以隨時進行提醒，并幫助其他班級干部干好工作，管理好自己分管的任務。

在學習方面主要由學習委員來負責。班內四人一小組，四組為一小隊。家庭作業、讀書條、運動條，學習成績下降或考試成績不理想等等，都由小組長匯報給小隊長，小隊長再匯報給學習委員，學習委員同小隊長，小組長一同尋找解決問題的辦法。例如，有的同學偶爾一次不完成家庭作業的小組長罰他，兩次小隊長懲罰，三次學習委員給家長發短信，通知家長，督促完成，并再通知老師。而且在這些班級干部中，他們都要相互監督，組員監督組長，發現組長不認真負責可以向班長舉報，情況屬實的話，小組長就下，誰舉報的誰就當。以此類推，小組長監督小隊長，小隊長監督學習委員。也就是要班級干部有能力者、有責任心者居之。

在班干部懲罰其他同學的同時，我發現他們比我有“才”多了。他們懂得找其弱點，攻其要害。比如說我班王某某寫字快，每次犯錯讓他抄課文，寫說明，他都毫不在乎，一會就完成，不痛不癢，也就起不到教育作用。可細心的班級干部們卻發現了他的弱點，那就是他的歌聲與眾不同，五個音全部與他無緣。于是犯錯就罰他唱歌，這一張嘴，可了不得，教室笑成一片，歌唱完了，人全沒影了，都笑到桌子底下去了，就連我也蹲在地上起不了身。王某某就更別說了，那臉賽過關公，別提多不好意思了。從此以后，同學們都想再一睹這老兄的唱歌風采，可左盼右盼，這位同學就是再也不敢不完成家庭作業了。同學們也都很期待他的歌聲，可這王某某卻信誓旦旦的說再也不會因為挨罰唱歌了！并從此苦練聲樂。課下，他與我私下里聊天時說，這真是他人生中最難忘的一次教訓。在懲罰體制中，針對體質較差的孩子，犯錯誤就罰他們跑圈做體能；不愿讀書的孩子，就罰他們讀課文；針對調皮的孩子就罰他做好事；不愛說話的孩子就罰說繞口令。一段時間下來，這種因人而議、對癥下藥的方法比千篇一律的效果好多了。

上了三年級，孩子們就開設了英語課。這背英語單詞對他們來說可真成了老大難。于是，為了調動孩子們的學習積極性，我就想出一連串的競賽辦法，讓同學們人人都有競爭意識，人人變“要我學”為“我要學”。初步是小隊內組與組的競爭，然后是小隊間的競爭，最后是男女生的競爭。這一下子，學習不光是自己的事了，這還關系到集體榮譽，孩子們就干勁十足。有幾個同學集體意識淡泊，學習成績總上不來的，組內的同學都不讓他。幾個人上課下課輪翻轟炸，甚至在廁所都問他這個單詞怎么拼，那個單詞怎么讀。組內人員還有分工進行的，一個人負責教會幾個單詞，看誰先教會，這樣一來，短短兩個月，孩子們的英語單詞有了很大的進步。在一次測試中全班61人，有51人得100分，5人得95分，3人得90分，只有李某某得55分，劉某某得45分，這下可把學習委員氣壞了。回到家后，就給班級所有學生家長都發了短信。信的內容是這樣寫的：尊敬的各位家長朋友，今天進行了英語單詞測試，全班61人，有51人得100分，5人得95分，3人得90分，只有2人不合格，李某某得55分，劉某某45分，希望家長多督促，不要讓他們給班級抹黑。三年六班學習委員。這一下，家長挺不住了，趕忙給我打電話尋問孩子學習情況，并尋找方法希望早日能幫助孩子提高學習成績。其它家長也都有了危機意識，經常打電話，了解孩子在校學習情況，生怕自己孩子的名字也出現在短信上。這樣一來，極大的調動了學生和家長的學習積極性，在班級內也形成了濃郁的學習氛圍。

　　在我班里還有一個比較特殊的孩子，他叫張某。二年級上半年從鄉下轉來，一年級沒念完，只念幾個月，原因就是天天調皮，老師三天兩頭就給攆回家，實在沒有辦法，轉了學。來到了這里，也是本性難改。頭一個月可以說是在班里一天最少打哭一個，從第二個月開始就發展到鄰班。就在今年開學的頭一個星期，還把三個孩子的腦袋都打流血了。一個是在看護班給人弄傷的，一個是在自己家的小區里給人弄傷的，還一個是班上的孩子，下課在操場給人推倒的。他那調皮的事只有你想不到的，沒有他做不出來的。學習上更成問題，家庭作業全完成的時候也是少的可憐，課堂作業也是錯誤百出。對他，我軟的、硬的、哄的、騙的，幾乎所有招數都用遍了，也效果甚微，家長更是無計可施。回到家里后，我對這個孩子的教育方法進行了深刻的反思，為什么就不聽話呢？如果我是他，家長，老師，同學這樣對我，我會怎么想？整整一夜我輾轉難眠。第二天語文課上，我講了近十分鐘課，說了他2次，他卻連書都沒往外拿，更是左顧右盼，擾得四鄰也不得安寧。這下我可火了，要好好的收拾他一下，我叫他收拾書包，跟他說：“好了，張某，這次我順著你，都聽你的，你不不愛學習嗎？好，這次我不讓你學了，站在門口，什么書也不許往外拿。”這一下，他可害怕了，膽膽顫顫的竟要去拿書，“不行！不許拿。我求你學時你不學，好，這次我徹底解放你，從此往后你都不用學了。家庭作業、課堂作業、考試都不用了。從此你只可以玩，不行學習。”我聲色俱厲的對他說。說那也怪，有書時他不學，這次沒書了，他到反而也嘮嘮叨叨的和同學們一起背古詩？一天下來，沒打書包的學習效果，比打開書包的學習效果還好。我心中竊喜，想這招管用，才對上癥，既然對上癥就要下狠藥，才能藥到病除。

　　晚上放學時，孩子們都背書包回家了，張某也背上了書包準備回家。我一下子叫住了他，并嚴厲的說：“回家不許背書包，背書包回家干啥，背回去也不寫作業，回家去玩吧！明天早上再來，來了以后也不用學習了，上課就站在門口，下課就出去玩，多好啊！”一下子，真震住了他，教了他一年，從未見過他的淚水，今天也奪眶而出，而且也一把鼻子一把淚的態度誠懇的向我認錯，“老師我真錯了，我再也不了，我發誓。”我咬咬牙，狠狠心，一跺腳，擠出了幾個字，“不行！堅決不行。這次我是為你好啊，不用學習多開心啊！天天玩多快樂啊！這不正是你所希望的嗎？今天我成全你。從此，你再也不用學習了！”孩子低著頭，竊竊的瞅著我，小聲的說著：“老師那我這一輩子不就完了嗎？老師不行啊，真不行啊，我什么都不會，長大怎么活啊，那不連飯也吃不上嗎？”哎，我心中長長地吸了一口氣，能夠意識到這種程度，也真的不容易啊。于是，我又蹲下來，和他進行了一次長談。第二天，他就好像變了一個人一樣，家庭作業寫得工工整整，課上課下，也規矩多了，學習成績也有了很大進步。瞧著他的進步，我看在眼里，喜在心上。第二劑藥方又開了出來，要給他建立自信，多表揚，多鼓勵，讓他體驗學習的快樂，讓他懂得自己的自身價值。一段時間下來，這頭脫韁的小毛驢，終于找到了回家的路。