1 研究背景

　　高校是城市用水大戶，以高校為依托，提高水資源利用率，更容易收到“以點帶面”的效果。當前國內與水資源利用相關的研究內容主要有：對用水行為過程的分析[1-2]、對節水意識進行調查[3]、對水資源管理的思考[4-5]、對節水設施的探究評價[6-7]。在國外相關研究中，主要涉及的方面有：對節水行為與其他因素之間的關系研究 [9-11]、技術對用水意識的作用研究[11]、高校中水的可用性與可持續性研究[13-14]等。

　　目前高校水資源的研究方法主要為：統計分析的經濟學方法[1-3，19]、運籌學等其他數學方法[2]、在調查研究的基礎上實證分析[1，4-5]、在技術水平基礎上研究節水系統 [6-7]等幾個方面。本文使用的是層次分析法。當前國際研究中，層次分析法大多運用在工程技術研究[14-16]、社會科學基礎研究[17-18]、行業的指導評價[19-20]等領域。同時，本文參考了與本文主要研究對象相關的文獻，主要包括，利用層次分析法對水資源可持續利用[21-22]、水資源利用效率[23-24]、水資源評價[25]等方面。

　　考慮到當前水資源利用的相關研究普遍缺少對用水現狀、用水量、節水技術、水資源管理和節水意識幾個方面相結合的分析，而水資源利用情況是多個方面共同作用的結果，只有明確各因素的影響程度，才能對高校水資源的合理利用提出實質性的解決方案。不同高校擁有不同的背景，同一指標在各方面的反應不盡相同，使得目前的研究很難找出適合本校的用水對策。針對以上問題，此次研究將進行實地調研和調查問卷，分層構建水資源利用情況的評價指標體系，再運用層次分析法確定指標權重，建立評價模型。然后，將專家打分表作為判斷矩陣，用線性加權法對指標進行運算。最后，結合調查情況和定量數據對南京林業大學水資源利用情況進行評價，并提出針對性的解決方案。通過對用水量、節水技術、水資源管理、節水意識四個方面的分析，探討了高校水資源利用情況，完善了當前關于高校水資源利用評價的角度。

2 南京林業大學用水現狀與節水意識調查

　　2.1 用水現狀調查

　　用水現狀調查以教學區域，生活區域的用水情況為主要調查對象。這些區域用水人員多，用水量大，便于我們找出水資源利用過程中存在的客觀性問題。其中實地調查的情況如表1所示。

　　由表1可知，新圖書館的手動沖水設備設置了分檔，一次沖水量只有原先的一半；教五樓的手動旋轉式洗手池的漏水現象嚴重。調查中，我們發現，按壓式水龍頭在使用時，限制了出水時間和出水量，一定程度上節約了用水，而旋轉式的老式水龍頭和老舊水管接口處會發生漏水。

　　生活區域中人為浪費的現象極少。并且，學校食堂采用噴灑式洗菜方式，有利于節約水資源。另外，有兩棟宿舍樓的上一層洗滌用水可以用在下一層沖洗廁所，原理上能夠節約30%左右的水。但是清理工作欠缺，所以是否能真正節水還有待商榷。

　　目前，校園內的節水設備有供水管網測漏系統，于2014年建好使用。采用的是節能傳管平臺（計算機遠程監控系統）和遠傳水表等技術。在計算機中可以觀察數據，當用水異常時，結合人工排查，找到漏水點，從而節約用水。

　　2.2 校園用水管理制度調查

　　2.2.1 制度方面

　　2009年修訂的《南京林業大學水電管理辦法》中規定，學生宿舍的用水超出定額的部分由學生自行支付；行政部門的水電超額部分由學校和各單位按比例分擔，節約部分按比例予以單位獎勵；學校每年設立節能技術改造專項經費，在新建或改建項目中的用水設施中，優先選擇節能型的產品。

　　2.2.2 水費方面

　　用水收費的部分為宿舍樓層飲水機，開水通過刷卡出水，定價0.2元/瓶；浴室通過刷卡出水，定價0.2元/分鐘。

　　2.2.3 用水時間

　　教學區的開放時間為7：00-22：00，用水時間為16小時。浴室開放時間為12：00-22：00，用水時間為10小時。宿舍的用水24小時開放。

　　2.2.4 當前措施

　　用水設備附近有節水標語，但是校內沒有定期的節水宣傳教育工作和浪費水資源的處罰措施。

　　2.3 節水意識和行為問卷調查

　　為了對學生的節水意識和行為做出科學性的調查，我們依據計劃行為理論構建了大學生節水行為影響因素的理論模型。模型認為，節水認知態度、節水政策態度、節水主觀規范和節水行為控制決定節水行為意向，節水行為意向決定節水行為。節水認知態度指，大學生在采取節約用水這一特定行為時對我國水資源狀況所持有的評價；節水政策態度指，大學生對節水政策的支持程度；節水主觀規范指，大學生在采取節水行為時受到外界的壓力；節水行為意向則表明一個人節水行為的意愿程度。本文調查問卷以南京林業大學在校學生為主要調查對象。從節水認識態度、政策態度、行為主觀規范、行為自我控制感、行為意向、行為實踐情況調查這6個方面設置了問題。共計發放了658份問卷，回收了658份，有效問卷為656份，有效率為99.6%。其中有效問卷過匯總、整理、統計，結果如表2所示。

　　由評價結果可知，在節水認知態度方面，同意“節約水資源很有必要”的人群所占比例最大，為90.7%。在節水行為控制方面，同意“看到有水龍頭未關緊，我會上前關緊” 的人群所占比例最大，為87.4%。由此可見，大家具備履行基本的節水行為和態度。但是，在節水主觀規范方面，同意“對于節水有自己的小方法”、“參加社會上的節水宣傳活動”和“會二次利用洗衣水”的人群比例最低，只有53.6%、56.8%和56.8%。說明當前很多同學不愿花費時間和精力對節水行為或者節水技巧進行深入探究。

3 評價指標體系構建與權重確定

　　3.1 評價指標體系的建立

　　指標體系是指若干個相互聯系的統計指標所組成的有機體。構建合理的指標體系為研究過程提供了量化的指標，是進行科學評價的前提。結合現有研究和南京林業大學水資源利用現狀，我們將指標分為三個方面：用水評價、技術評價、管理評價。

　　用水評價主要體現了水的用量方面的情況，與之相關的因素有高校人數、高校面積、水定價與用水總量，它們之間的關系可以直觀地反映出高校的整體和個體用水情況。

　　技術評價是水資源利用設備方面的情況，以用水設備使用情況為主，從設備數量、質量和高校對設備的管理使用情況幾個方面反映。選取的指標應當體現節水技術水平，以此反映水資源利用情況。

　　水資源管理的指標對評價也至關重要。水資源管理部門人數、管理費用都可以體現高校對水資源合理利用是否重視。水資源重復利用率、管理制度更新次數表明了高校對水資源的管理水平。

　　綜合考慮了指標數據獲得的難度、對情況反應的準確性，以及指標的全面性、易取得性[25]等，我們得到以下指標體系。其中，正向指標表示數值越大，水資源利用利用情況越好；負向指標表示數值越小，水資源利用情況越好。選取的指標如表3所示。

　　3.2 基于AHP法的評價模型的建立

　　3.2.1 層次分析法的原理和優點

　　層次分析法是將復雜的問題轉化為有序的層次進行定量分析的方法。通過構造判斷矩陣，計算權重，選出最優方案。每個層次中的每個因素對結果的影響程度都是量化、清晰、明確的[25]。

　　3.2.2 指標權重的確定[26]

　　①建立問題的層次模型。先分析問題，按照因素的共同特征歸納成組，其次把共同特性作為系統中新的層次中的某因素，最后建立一個多層次的分析模型，構建出層次結構圖。

　　②構造判斷矩陣。對影響上一層的同一層諸因素進行比較，判斷優劣，并采用1-9標度方法。通過常用的冪法來計算矩陣的最大特征值以及特征向量，從而計算出某一層相對于上一層的重要性權值。

　　③對指標進排序。計算出某一層相對于上一層的各個元素的單排序權值后，用上一層元素的本身的權值加權綜合，計算出層次總排序權值。以此類推，計算出最底層因素相對于最高層的排序值。