環(huán)境是重要的教育資源，我們應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。促進幼兒身心發(fā)展的場所之一幼兒園，對幼兒具有特殊的意義，隨著鄉(xiāng)情化課程的開發(fā)，我們越來越深刻地體驗到鄉(xiāng)情化教育帶給我們的好處。

　　自然的山水田園，農(nóng)村人家淳樸的情感其實就是最好的環(huán)境教育基地，由此引發(fā)了我一些思緒：如何能讓我們的幼兒園走出人造環(huán)境，實現(xiàn)向鄉(xiāng)情化環(huán)境的回歸呢?

　　一、充分利用大自然資源來創(chuàng)設鄉(xiāng)情環(huán)境

　　要讓幼兒主動、自覺地學習，教師首先應為幼兒提供一個優(yōu)美、具有教育性的環(huán)境來激發(fā)他們學習的欲望。利用身邊的自然環(huán)境開展活動，不僅使幼兒受益，還能減輕老師的負擔，減少活動前的精心準備。因此，我們應利用農(nóng)村當?shù)厣L的、并容易獲取的植物及其他廢舊材料，運用于幼兒一日活動中，為幼兒創(chuàng)設各種活動區(qū)域，豐富幼兒的活動內(nèi)容。

　　1.幼兒園大環(huán)境創(chuàng)設

　　我們根據(jù)各個主題的開展，將收集來的材料布置于幼兒園各個空間領域里。如，在開展主題《美麗的秋天》時，我們將秋天里的農(nóng)村景色和豐收的作物裝飾在幼兒園各處，讓幼兒一進幼兒園就能感受到秋天的氣息。

　　再如，主題活動《冬爺爺?shù)亩Y物》開展時，我們將親子一起制作的雪花掛在幼兒園走廊上空，創(chuàng)設了表現(xiàn)冬日氣息的環(huán)境。

　　又如，主題《小鳥，你好!》開展時，我們讓小朋友在平時生活中到田間山頭去發(fā)現(xiàn)觀察身邊的小鳥，利用主題活動的開展把幼兒在生活中可以觀察到的小鳥說一說、畫一畫、做一做。

　　2.區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設

　　如美工區(qū)：將幼兒在田間收集來的種子進行觀察，啟發(fā)他們用種子特有的形狀色彩裝飾畫面;利用各種樹葉、花瓣、竹節(jié)、瓜子殼、蛋殼等進行拼貼畫;我們發(fā)動家長和幼兒一起搜集一些特產(chǎn)：板栗、竹子，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力進行創(chuàng)作。了解了家鄉(xiāng)特色外，更使幼兒在活動中提高了對美工的興趣。

　　音樂區(qū)：幼兒們都帶上我們家鄉(xiāng)的特色——竹子制作的竹樂器，開展了一場家鄉(xiāng)竹韻的音樂會。通過自身的探索感受到音樂活動帶來的快樂，通過自己的親身體驗，在唱唱、跳跳、踏踏中熟悉歌曲的旋律和節(jié)奏，享受音樂帶給我們的樂趣?；顒又?，每一個幼兒都是一個出色的音樂家……

　　二、游戲素材從大自然中挖掘

　　我們周邊的自然資源豐富，到處都是游戲材料。采來的野花，捉來的螞蟻以及遍地的泥巴、石子都可作為游戲材料。幼兒在與這些材料的相互作用中，可以更好地了解它們的特征、作用。我們嘗試在玩玩、看看、摸摸自然資源的過程中滲透科學教育。

　　我園有大片的草地，寬敞的戶外活動場地，環(huán)境優(yōu)美，空氣新鮮，陽光充足。我們把幼兒從室內(nèi)吸引到戶外，吸引到大自然的懷抱中，讓他們在草地上捉小蟲，在花園里聞花香，在泥地上玩泥巴，在樹蔭下找影子，孩子們盡情地接受陽光雨露的滋潤，感受到了大自然的奧妙。幼兒在揀樹葉的過程中，明白了秋天落葉的常識。

　　三、熱愛大自然的情感從幼兒園課程中升華

　　“各領域的內(nèi)容要有機聯(lián)系起來，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性、寓教育于生活、游戲之中?！?/p>

　　對于幼兒的引導在直覺行動水平上，用新鮮的事物對他們吸引、情感的感染。結合鄉(xiāng)情環(huán)境教育的目標進行更深層次的教育，可引導幼兒觀察身邊的大自然，培養(yǎng)他們保護環(huán)境的行為。我們組織幼兒參與到與環(huán)保有關的活動中，培養(yǎng)幼兒對身處的自然界廣博的興趣，并熱愛身邊的這些環(huán)境，從而產(chǎn)生探究的欲望和行動。

　　我們根據(jù)主題活動內(nèi)容創(chuàng)編了以鄉(xiāng)情資源為主題的一系列幼兒園課程打擊樂《竹韻飄飄》、科學《可愛的栗子球》、游戲《美麗的南山竹海》，數(shù)學《好多魚》通過故事、兒歌、動畫等形式激發(fā)幼兒對大自然中山、水、動植物的興趣，對幼兒進行有效的鄉(xiāng)情環(huán)境教育。

　　四、根據(jù)鄉(xiāng)情資源的季節(jié)性特點開發(fā)幼兒園課程

　　幼兒天性好動，單一的教學往往不能吸引幼兒的注意力，如果先讓幼兒獲得一些感性認識，再進行教學活動，哪會有什么效果呢?為此，根據(jù)各主題的內(nèi)容，我便有目的地帶領幼兒去看、去摸、動手去做……

　　如在春季，蠶豆成熟了，我們收集一些蠶豆，結合夏收農(nóng)忙季節(jié)，我們可以把幼兒帶到田野去觀看豐收，秋天稻谷成熟了，我們帶幼兒去田里把稻草帶回園進行稻草編織，做稻草人等。冬天里的青菜一起收集，體驗勞動的樂趣。

　　五、鄉(xiāng)情素材的充實需要家園合力

　　我們根據(jù)主題活動需要，和家長一起豐富幼兒的知識。如在開展主題《美麗南山》之前，發(fā)動家長帶幼兒去南山竹海，給幼兒講解關于南山的知識，豐富幼兒的前期經(jīng)驗，又搜集來南山群山峻嶺的圖片，為我們開展活動提供了幫助。又如，在開展主題《天目湖的美》時，家長也積極投入到資料搜集工作中，提供了有關文本、圖像資料并帶幼兒觀賞游覽了天目湖，豐富孩子的經(jīng)驗。

　　鄉(xiāng)情資源的教育資源強調(diào)了教育的鄉(xiāng)土情感化，立足幼兒實際，強調(diào)從幼兒生活出發(fā)，尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，關注幼兒的需求興趣，合理選擇教育內(nèi)容與方法，科學組織教育過程，使幼兒園教育更有效地發(fā)揮整體育人功能。利用家鄉(xiāng)美麗的大自然，豐富幼兒對家鄉(xiāng)的認識，加強幼兒的觀察力、動手能力、思維能力和口語表達能力的訓練，使幼兒對家鄉(xiāng)資源的認識由表及里，逐漸深化，激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。