1 研究背景

　　高校是城市用水大戶，以高校為依托，提高水資源利用率，更容易收到“以點(diǎn)帶面”的效果。當(dāng)前國(guó)內(nèi)與水資源利用相關(guān)的研究?jī)?nèi)容主要有：對(duì)用水行為過程的分析[1-2]、對(duì)節(jié)水意識(shí)進(jìn)行調(diào)查[3]、對(duì)水資源管理的思考[4-5]、對(duì)節(jié)水設(shè)施的探究評(píng)價(jià)[6-7]。在國(guó)外相關(guān)研究中，主要涉及的方面有：對(duì)節(jié)水行為與其他因素之間的關(guān)系研究 [9-11]、技術(shù)對(duì)用水意識(shí)的作用研究[11]、高校中水的可用性與可持續(xù)性研究[13-14]等。

　　目前高校水資源的研究方法主要為：統(tǒng)計(jì)分析的經(jīng)濟(jì)學(xué)方法[1-3，19]、運(yùn)籌學(xué)等其他數(shù)學(xué)方法[2]、在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上實(shí)證分析[1，4-5]、在技術(shù)水平基礎(chǔ)上研究節(jié)水系統(tǒng) [6-7]等幾個(gè)方面。本文使用的是層次分析法。當(dāng)前國(guó)際研究中，層次分析法大多運(yùn)用在工程技術(shù)研究[14-16]、社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)研究[17-18]、行業(yè)的指導(dǎo)評(píng)價(jià)[19-20]等領(lǐng)域。同時(shí)，本文參考了與本文主要研究對(duì)象相關(guān)的文獻(xiàn)，主要包括，利用層次分析法對(duì)水資源可持續(xù)利用[21-22]、水資源利用效率[23-24]、水資源評(píng)價(jià)[25]等方面。

　　考慮到當(dāng)前水資源利用的相關(guān)研究普遍缺少對(duì)用水現(xiàn)狀、用水量、節(jié)水技術(shù)、水資源管理和節(jié)水意識(shí)幾個(gè)方面相結(jié)合的分析，而水資源利用情況是多個(gè)方面共同作用的結(jié)果，只有明確各因素的影響程度，才能對(duì)高校水資源的合理利用提出實(shí)質(zhì)性的解決方案。不同高校擁有不同的背景，同一指標(biāo)在各方面的反應(yīng)不盡相同，使得目前的研究很難找出適合本校的用水對(duì)策。針對(duì)以上問題，此次研究將進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和調(diào)查問卷，分層構(gòu)建水資源利用情況的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，再運(yùn)用層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重，建立評(píng)價(jià)模型。然后，將專家打分表作為判斷矩陣，用線性加權(quán)法對(duì)指標(biāo)進(jìn)行運(yùn)算。最后，結(jié)合調(diào)查情況和定量數(shù)據(jù)對(duì)南京林業(yè)大學(xué)水資源利用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出針對(duì)性的解決方案。通過對(duì)用水量、節(jié)水技術(shù)、水資源管理、節(jié)水意識(shí)四個(gè)方面的分析，探討了高校水資源利用情況，完善了當(dāng)前關(guān)于高校水資源利用評(píng)價(jià)的角度。

2 南京林業(yè)大學(xué)用水現(xiàn)狀與節(jié)水意識(shí)調(diào)查

　　2.1 用水現(xiàn)狀調(diào)查

　　用水現(xiàn)狀調(diào)查以教學(xué)區(qū)域，生活區(qū)域的用水情況為主要調(diào)查對(duì)象。這些區(qū)域用水人員多，用水量大，便于我們找出水資源利用過程中存在的客觀性問題。其中實(shí)地調(diào)查的情況如表1所示。

　　由表1可知，新圖書館的手動(dòng)沖水設(shè)備設(shè)置了分檔，一次沖水量只有原先的一半；教五樓的手動(dòng)旋轉(zhuǎn)式洗手池的漏水現(xiàn)象嚴(yán)重。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，按壓式水龍頭在使用時(shí)，限制了出水時(shí)間和出水量，一定程度上節(jié)約了用水，而旋轉(zhuǎn)式的老式水龍頭和老舊水管接口處會(huì)發(fā)生漏水。

　　生活區(qū)域中人為浪費(fèi)的現(xiàn)象極少。并且，學(xué)校食堂采用噴灑式洗菜方式，有利于節(jié)約水資源。另外，有兩棟宿舍樓的上一層洗滌用水可以用在下一層沖洗廁所，原理上能夠節(jié)約30%左右的水。但是清理工作欠缺，所以是否能真正節(jié)水還有待商榷。

　　目前，校園內(nèi)的節(jié)水設(shè)備有供水管網(wǎng)測(cè)漏系統(tǒng)，于2014年建好使用。采用的是節(jié)能傳管平臺(tái)（計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)）和遠(yuǎn)傳水表等技術(shù)。在計(jì)算機(jī)中可以觀察數(shù)據(jù)，當(dāng)用水異常時(shí)，結(jié)合人工排查，找到漏水點(diǎn)，從而節(jié)約用水。

　　2.2 校園用水管理制度調(diào)查

　　2.2.1 制度方面

　　2009年修訂的《南京林業(yè)大學(xué)水電管理辦法》中規(guī)定，學(xué)生宿舍的用水超出定額的部分由學(xué)生自行支付；行政部門的水電超額部分由學(xué)校和各單位按比例分擔(dān)，節(jié)約部分按比例予以單位獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)校每年設(shè)立節(jié)能技術(shù)改造專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，在新建或改建項(xiàng)目中的用水設(shè)施中，優(yōu)先選擇節(jié)能型的產(chǎn)品。

　　2.2.2 水費(fèi)方面

　　用水收費(fèi)的部分為宿舍樓層飲水機(jī)，開水通過刷卡出水，定價(jià)0.2元/瓶；浴室通過刷卡出水，定價(jià)0.2元/分鐘。

　　2.2.3 用水時(shí)間

　　教學(xué)區(qū)的開放時(shí)間為7：00-22：00，用水時(shí)間為16小時(shí)。浴室開放時(shí)間為12：00-22：00，用水時(shí)間為10小時(shí)。宿舍的用水24小時(shí)開放。

　　2.2.4 當(dāng)前措施

　　用水設(shè)備附近有節(jié)水標(biāo)語(yǔ)，但是校內(nèi)沒有定期的節(jié)水宣傳教育工作和浪費(fèi)水資源的處罰措施。

　　2.3 節(jié)水意識(shí)和行為問卷調(diào)查

　　為了對(duì)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)和行為做出科學(xué)性的調(diào)查，我們依據(jù)計(jì)劃行為理論構(gòu)建了大學(xué)生節(jié)水行為影響因素的理論模型。模型認(rèn)為，節(jié)水認(rèn)知態(tài)度、節(jié)水政策態(tài)度、節(jié)水主觀規(guī)范和節(jié)水行為控制決定節(jié)水行為意向，節(jié)水行為意向決定節(jié)水行為。節(jié)水認(rèn)知態(tài)度指，大學(xué)生在采取節(jié)約用水這一特定行為時(shí)對(duì)我國(guó)水資源狀況所持有的評(píng)價(jià)；節(jié)水政策態(tài)度指，大學(xué)生對(duì)節(jié)水政策的支持程度；節(jié)水主觀規(guī)范指，大學(xué)生在采取節(jié)水行為時(shí)受到外界的壓力；節(jié)水行為意向則表明一個(gè)人節(jié)水行為的意愿程度。本文調(diào)查問卷以南京林業(yè)大學(xué)在校學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象。從節(jié)水認(rèn)識(shí)態(tài)度、政策態(tài)度、行為主觀規(guī)范、行為自我控制感、行為意向、行為實(shí)踐情況調(diào)查這6個(gè)方面設(shè)置了問題。共計(jì)發(fā)放了658份問卷，回收了658份，有效問卷為656份，有效率為99.6%。其中有效問卷過匯總、整理、統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表2所示。

　　由評(píng)價(jià)結(jié)果可知，在節(jié)水認(rèn)知態(tài)度方面，同意“節(jié)約水資源很有必要”的人群所占比例最大，為90.7%。在節(jié)水行為控制方面，同意“看到有水龍頭未關(guān)緊，我會(huì)上前關(guān)緊” 的人群所占比例最大，為87.4%。由此可見，大家具備履行基本的節(jié)水行為和態(tài)度。但是，在節(jié)水主觀規(guī)范方面，同意“對(duì)于節(jié)水有自己的小方法”、“參加社會(huì)上的節(jié)水宣傳活動(dòng)”和“會(huì)二次利用洗衣水”的人群比例最低，只有53.6%、56.8%和56.8%。說明當(dāng)前很多同學(xué)不愿花費(fèi)時(shí)間和精力對(duì)節(jié)水行為或者節(jié)水技巧進(jìn)行深入探究。

3 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建與權(quán)重確定

　　3.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

　　指標(biāo)體系是指若干個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)所組成的有機(jī)體。構(gòu)建合理的指標(biāo)體系為研究過程提供了量化的指標(biāo)，是進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的前提。結(jié)合現(xiàn)有研究和南京林業(yè)大學(xué)水資源利用現(xiàn)狀，我們將指標(biāo)分為三個(gè)方面：用水評(píng)價(jià)、技術(shù)評(píng)價(jià)、管理評(píng)價(jià)。

　　用水評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)了水的用量方面的情況，與之相關(guān)的因素有高校人數(shù)、高校面積、水定價(jià)與用水總量，它們之間的關(guān)系可以直觀地反映出高校的整體和個(gè)體用水情況。

　　技術(shù)評(píng)價(jià)是水資源利用設(shè)備方面的情況，以用水設(shè)備使用情況為主，從設(shè)備數(shù)量、質(zhì)量和高校對(duì)設(shè)備的管理使用情況幾個(gè)方面反映。選取的指標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)節(jié)水技術(shù)水平，以此反映水資源利用情況。

　　水資源管理的指標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)也至關(guān)重要。水資源管理部門人數(shù)、管理費(fèi)用都可以體現(xiàn)高校對(duì)水資源合理利用是否重視。水資源重復(fù)利用率、管理制度更新次數(shù)表明了高校對(duì)水資源的管理水平。

　　綜合考慮了指標(biāo)數(shù)據(jù)獲得的難度、對(duì)情況反應(yīng)的準(zhǔn)確性，以及指標(biāo)的全面性、易取得性[25]等，我們得到以下指標(biāo)體系。其中，正向指標(biāo)表示數(shù)值越大，水資源利用利用情況越好；負(fù)向指標(biāo)表示數(shù)值越小，水資源利用情況越好。選取的指標(biāo)如表3所示。

　　3.2 基于AHP法的評(píng)價(jià)模型的建立

　　3.2.1 層次分析法的原理和優(yōu)點(diǎn)

　　層次分析法是將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為有序的層次進(jìn)行定量分析的方法。通過構(gòu)造判斷矩陣，計(jì)算權(quán)重，選出最優(yōu)方案。每個(gè)層次中的每個(gè)因素對(duì)結(jié)果的影響程度都是量化、清晰、明確的[25]。

　　3.2.2 指標(biāo)權(quán)重的確定[26]

　　①建立問題的層次模型。先分析問題，按照因素的共同特征歸納成組，其次把共同特性作為系統(tǒng)中新的層次中的某因素，最后建立一個(gè)多層次的分析模型，構(gòu)建出層次結(jié)構(gòu)圖。

　　②構(gòu)造判斷矩陣。對(duì)影響上一層的同一層諸因素進(jìn)行比較，判斷優(yōu)劣，并采用1-9標(biāo)度方法。通過常用的冪法來計(jì)算矩陣的最大特征值以及特征向量，從而計(jì)算出某一層相對(duì)于上一層的重要性權(quán)值。

　　③對(duì)指標(biāo)進(jìn)排序。計(jì)算出某一層相對(duì)于上一層的各個(gè)元素的單排序權(quán)值后，用上一層元素的本身的權(quán)值加權(quán)綜合，計(jì)算出層次總排序權(quán)值。以此類推，計(jì)算出最底層因素相對(duì)于最高層的排序值。