教育應(yīng)該為孩子的生長(zhǎng)提供陽(yáng)光的環(huán)境
記 者：為使孩子接受真正良好的教育，普通家長(zhǎng)應(yīng)有何作為呢？
周?chē)?guó)平：教育的目標(biāo)是要把人身上那些最寶貴的價(jià)值實(shí)現(xiàn)出來(lái)。事實(shí)上，人身上這些最寶貴的東西，包括人的智力品質(zhì)和心靈品質(zhì)，在一定意義上都是人性中固有的。每一個(gè)人，從他出生以后，這些東西都已經(jīng)以萌芽狀態(tài)存在于他的身上了，有了合適的環(huán)境，它們就會(huì)生長(zhǎng)。
我女兒現(xiàn)在8歲，她4歲認(rèn)字，5歲能看書(shū)，那時(shí)候還沒(méi)有上學(xué)，這個(gè)過(guò)程我覺(jué)得特別有意思。
每天晚上，她媽媽給她讀一點(diǎn)諸如《 格林童話(huà) 》那樣的經(jīng)典童話(huà)書(shū)籍，她非常愛(ài)聽(tīng)。
有一天，她問(wèn)媽媽?zhuān)骸皶?shū)上都是字，故事在哪里？”我們沒(méi)法跟她解釋清楚。后來(lái)她逐漸識(shí)了一點(diǎn)字，識(shí)字的過(guò)程非常自然，她有時(shí)候看光盤(pán)，就會(huì)跟著聲音看字幕，有時(shí)候媽媽帶她出去，她就會(huì)問(wèn)媽媽招牌上是什么字，這樣一來(lái)，她逐漸地、零零星星地認(rèn)識(shí)了一些字。
后來(lái)有一回，媽媽晚上給她念了一段故事，第二天發(fā)現(xiàn)她自己拿著故事書(shū)在念。其實(shí)大部分字她還不認(rèn)識(shí)，但她養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，媽媽讀的故事她第二天就自己去看，這樣認(rèn)識(shí)的字越來(lái)越多。
有一天，她對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)悴灰o我念了，你念了我再讀就沒(méi)有意思了。”你看，認(rèn)字這個(gè)過(guò)程，需要我們?nèi)?qiáng)迫她嗎？根本不需要！其實(shí)每個(gè)孩子都有這樣一種能力，但是如果成人強(qiáng)迫他，他就會(huì)反感。通過(guò)這個(gè)事例，我真的看到人的很多能力是天生的，教育只是給它環(huán)境讓它生長(zhǎng)出來(lái)。
從“教育就是生長(zhǎng)”的觀(guān)點(diǎn)看，家長(zhǎng)的使命就是為生長(zhǎng)提供好的環(huán)境。所謂好的環(huán)境，我認(rèn)為有兩個(gè)方面，一個(gè)是自由，一個(gè)是當(dāng)好孩子的監(jiān)護(hù)人。用植物的生長(zhǎng)打比方，自由就是充足的陽(yáng)光、水分，監(jiān)護(hù)人就是園丁。優(yōu)秀的人才是生長(zhǎng)成的，不是訓(xùn)練成的。教育應(yīng)該為生長(zhǎng)提供充足的陽(yáng)光，如果做不到呢，最低限度是不要擋住陽(yáng)光。
具體到我身上，我會(huì)給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)條件，但我不會(huì)一廂情愿地給孩子報(bào)這個(gè)班那個(gè)班，并且會(huì)引導(dǎo)她不把考試成績(jī)看得太重要，我會(huì)始終把她的愉快放在第一位。我會(huì)經(jīng)常和她一起玩，我相信好的父母一定是孩子的好玩伴。對(duì)于孩子的將來(lái)，要有平常心，身心健康和平安是最重要的，至于將來(lái)做什么，有沒(méi)有成就，完全不必操心，一切順其自然。
普通家長(zhǎng)要想在家教方面有所作為，前提條件就是要與孩子建立良好的關(guān)系。成功的父母是成為孩子的朋友，失敗的父母是被孩子視為上司和奴仆。許多家長(zhǎng)實(shí)際上既是孩子的上司，又是孩子的奴仆，是這種最可悲的雙重身份。一方面溺愛(ài)孩子，把孩子當(dāng)寵物，甘于為孩子當(dāng)牛作馬；另一方面又對(duì)孩子寄予厚望，已經(jīng)不是望子成龍了，而是逼子成龍。溺愛(ài)的結(jié)果是使孩子失去能力，功利性寄予厚望的結(jié)果是給孩子造成巨大壓力，兩者合起來(lái)，寵物變成了外強(qiáng)中干的小皇帝。
所以，正確的教育方式是使孩子具備真實(shí)的能力和健康的生活態(tài)度，將來(lái)既能夠自己去爭(zhēng)取幸福，又能夠承受人生必然會(huì)有的磨難和痛苦，這樣做才是真正的深謀遠(yuǎn)慮，才是真正愛(ài)孩子，才是對(duì)他的一生負(fù)責(zé)。
采訪(fǎng)感言
周?chē)?guó)平老師是一個(gè)博覽群書(shū)、學(xué)貫中西并對(duì)外部世界和人的內(nèi)心世界都有研究的人。長(zhǎng)期的理論鉆研和實(shí)踐探索，使他不僅能看到教育的外在的傳授知識(shí)、傳授技能、傳授規(guī)范的低級(jí)功能，而且還看到教育的內(nèi)在的培養(yǎng)健康與善良的生命、活潑與智慧的頭腦、豐富與高貴的靈魂的高級(jí)功能。他的人本主義教育觀(guān)對(duì)當(dāng)今浮躁的急功近利、物欲橫流的世俗人心無(wú)疑是有一定的警醒、鎮(zhèn)靜作用的，對(duì)于宏觀(guān)把握孩子的`教育方向也是有一定的啟迪意義的。
如果有更多的人能知道、了解他的這一教育理想，如果有更多的專(zhuān)家學(xué)者、教育先行者能實(shí)踐他的這一教育理想，我們國(guó)家的教育事業(yè)一定會(huì)有一個(gè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我們國(guó)民的素質(zhì)一定會(huì)有一個(gè)大的提升和進(jìn)步。但是，若要當(dāng)今的所有家長(zhǎng)都來(lái)貫徹執(zhí)行這一教育理想，似乎又是不冷靜、不現(xiàn)實(shí)、不明智的。
有思想、有文化、有遠(yuǎn)見(jiàn)的家長(zhǎng)，率先嘗試這種純大腦、純靈魂的教育方式，使他們的孩子在知、情、意等方面都得到提升和升華，這是可行的，令人稱(chēng)道的。但是，文化有限、覺(jué)悟有限、思想境界有限的家長(zhǎng)，貿(mào)然嘗試這種理想主義的教育方式，結(jié)果也許會(huì)是毀滅性的：不僅沒(méi)有使孩子學(xué)到知識(shí)，學(xué)到技能，學(xué)到規(guī)范，還白白浪費(fèi)了孩子的寶貴光陰，讓孩子連起碼的謀生本領(lǐng)都不具備。
周?chē)?guó)平老師夫婦都是高級(jí)知識(shí)分子，他們的家天然就是一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，各種思想觀(guān)念任意馳騁碰撞的場(chǎng)所，各種興趣愛(ài)好隨意發(fā)揮的場(chǎng)所。孩子每天生活在這樣的家庭環(huán)境中，耳濡目染的都是人類(lèi)智慧的精華，當(dāng)然不用催促、不用灌輸、不用別人指手畫(huà)腳，不自覺(jué)地就會(huì)進(jìn)入物我兩忘的學(xué)習(xí)狀態(tài)。孩子的知識(shí)學(xué)多了，學(xué)習(xí)興趣提起來(lái)了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，獨(dú)立思考習(xí)慣形成了，創(chuàng)造性才能自然而然就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。
然而，普通家庭沒(méi)有這樣的文化底蘊(yùn)，沒(méi)有這樣的家庭背景，更沒(méi)有這樣的遺傳基因，父母指導(dǎo)不了孩子，再不花錢(qián)請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，任由孩子想學(xué)什么學(xué)什么，想學(xué)多少學(xué)多少，孩子感受不到家庭的學(xué)習(xí)氛圍，很容易就會(huì)以看電視、玩電腦、閑逛閑聊、倒頭大睡來(lái)打發(fā)時(shí)間——那不是毀了自己的孩子嗎？
社會(huì)上不少特長(zhǎng)班、課外輔導(dǎo)班確實(shí)是以考試、升學(xué)為誘餌，以贏(yíng)利為目的的，家長(zhǎng)的文化水平高，思想素質(zhì)好，對(duì)教育有自己的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然不會(huì)費(fèi)錢(qián)費(fèi)力讓孩子到那些不入流的學(xué)校去接受教育。但是，有的家長(zhǎng)自身沒(méi)法管孩子，孩子不管不教又跟不上同齡人的學(xué)習(xí)進(jìn)度，花錢(qián)到外面去報(bào)一些輔導(dǎo)班，請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的老師個(gè)別輔導(dǎo)孩子，也不失為一種明智之舉。
世上沒(méi)有不管不教就能自行成才的孩子。不同的父母可給孩子不同方式的教育。但是，家長(zhǎng)盡己所能地為孩子提供好的學(xué)習(xí)條件，竭盡全力地與孩子溝通思想，為孩子排除干擾，豐富家庭文化生活，使孩子時(shí)時(shí)刻刻都能感受到家長(zhǎng)的殷切希望和無(wú)盡囑托，這是不容置疑的，也是適合所有家長(zhǎng)的。
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