【推薦】說課稿模板錦集8篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到說課稿，認真擬定說課稿，那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的說課稿9篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　【教材分析】

　　《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。

　　2、體會本詩想象豐富的寫作特點

　　3、初步學(xué)會鑒賞詩歌精煉傳神的語言。

　　4、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

　　〖教學(xué)重、難點

　　1、有感情地朗讀并背誦全詩。

　　2、體會聯(lián)想和想象的作用及聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

　　3、品味詩歌精煉傳神的語言。

　　〖德育目標(biāo)

　　領(lǐng)會本詩在優(yōu)美的意境中蘊涵的深刻道理，明確今日幸福美好的生活來之不易，人人都應(yīng)自覺愛護我們生活的家園，保護環(huán)境、美化生活，建設(shè)祖國。

【教學(xué)方法】

　　1、計算機多媒體輔助教學(xué)法：工欲善其事，必先利其器。現(xiàn)代化教學(xué)手段對于優(yōu)化語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效率具有重要作用本課可以嘗試利用多媒體計算機制作 CAI 課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個有歌有舞有詩有畫，輕松活潑的學(xué)習(xí)詩歌的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。多媒體計算機的運用能很好地增加容量，實現(xiàn)這個重要目標(biāo)。

　　2、誦讀法：書讀百遍，其義自現(xiàn)，詩歌的教學(xué)尤其注重朗讀。教師應(yīng)針對學(xué)生實際，了解學(xué)生實際朗讀水平，有效地指導(dǎo)朗讀，在停頓、輕重、節(jié)奏、情緒等的處理上著重指導(dǎo)強調(diào)。朗讀可由教師表情范讀、學(xué)生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過反復(fù)朗讀品味，體會詩中巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語言，鮮明的節(jié)奏，和諧的韻律，從而理解詩的內(nèi)在思想意義。本文為現(xiàn)代詩，語言樸素易懂，更適合學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握。

【學(xué)法指導(dǎo)】

　　1、自主學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。對這樣通俗易懂的現(xiàn)代格律詩，經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解詩歌內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。

　　2、誦讀品味法：要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文章后，能通過反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對詩歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　(播放背景畫面和音樂)你喜歡星光燦爛的夜晚嗎?能說說原因嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)燦爛星空總是能激發(fā)人們無窮的想象，浪漫的詩人往往會借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》。

　　(投影課題及作者。)

　　二、作者簡介及寫作背景

　　(注：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提問有關(guān)作者的一些文學(xué)常識。)

　　三、品味詩歌的語言美

　　1、欣賞配樂朗讀。

　　2、明確朗讀要求。

　　3、學(xué)生自由朗讀全詩。

　　4、明確節(jié)奏和重音，指名兩位學(xué)生讀，讓同學(xué)們予以評價，最后學(xué)生齊讀全詩。

　　四、拓展延伸──培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力

　　介紹有關(guān)聯(lián)想和想象的知識。

　　完成聯(lián)想、想象創(chuàng)新思維訓(xùn)練題目(課后練習(xí)題二)。

　　五、走近文本──梳理內(nèi)容，感悟主旨

　　思考下列問題：

　　1、詩中哪些是寫實的詩句?哪些是想象的詩句?

　　2、詩人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么?為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?

　　3、詩人怎樣由聯(lián)想而進入想象?想象又是怎樣逐步展開的?

　　4、天上的人們生活是怎樣的呢?最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情?

　　學(xué)生自由討論、交流，教師予以引導(dǎo)、明確，掌握全詩結(jié)構(gòu)和主旨。

【本課小結(jié)】

　　本詩通過由遠遠的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。

說課稿 篇2

　　【說課內(nèi)容】蘇教版教材二年級上冊第六單元《大禹治水》。

　　【說教材】

　　《大禹治水》是一個古代傳說，講述的是大禹為了治理洪水為老百姓造福，歷盡千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水的故事。

　　把這樣一個歷史故事放在二年級教材中進行教學(xué)，我想不僅僅是讓學(xué)生了解大禹其人、其事，更重要的是讓學(xué)生感受到他身上所表現(xiàn)出來的吃苦耐勞、堅持不懈、一心為公、無私奉獻的精神品質(zhì)。

　　通過分析教材并結(jié)合新課標(biāo)要求，我制定了本課時教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄，有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實際等方法理解詞語。

　　情感態(tài)度價值觀：感受大禹制服洪水的頑強意志、獻身精神。

　　教學(xué)重點：了解大禹是怎樣不辭辛苦，利用自己的聰明才智，制服洪水為民造福的。

　　現(xiàn)在的孩子缺乏“關(guān)心他人、關(guān)心社會”的意識，加上故事背景時代久遠，因而對大禹不顧個人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷，多數(shù)學(xué)生在理解和感受上有一定的困難。因此體會大禹的獻身精神是本節(jié)課的教學(xué)難點。為突破難點，通過朗讀、想像、聯(lián)系學(xué)生實際進行角色體驗的方法加深理解和體會。

　　【說教法】

　　根據(jù)對教材的分析研究，我發(fā)現(xiàn)本課有幾處想象的訓(xùn)練點。因此，本課的教學(xué)我采用“讀中感悟”的方式，運用創(chuàng)設(shè)情景法、問題引導(dǎo)法、閱讀討論法引導(dǎo)學(xué)生讀書、想象和交流。利用想象來拓展學(xué)生思維的空間，然后在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

　　【說學(xué)情、說學(xué)法】

　　二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過一年來的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)方法和閱讀技能。他們喜歡朗讀,想象豐富、有強烈的表現(xiàn)欲和求知欲。本節(jié)課學(xué)生通過“讀、思、議、悟”自主參與、積極學(xué)習(xí)，構(gòu)建了有活力的課堂。

　　【說教學(xué)流程】

　　一、習(xí)舊引新 遷情入境

　　我從談洪水給人們帶來的危害引入課題，解題。通過兩個同音字“治”與”制“的比較，學(xué)生既區(qū)分了字義，同時又用“治理、制服”這兩個詞統(tǒng)領(lǐng)起全篇，激發(fā)學(xué)生探知興趣。

　　整體感知后觀看洪水泛濫的視頻，學(xué)生真切地感受到災(zāi)情的嚴重、百姓無家可歸的處境以及大禹此時此刻的心情，為下文的學(xué)習(xí)渲染了心理氛圍。。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境， 讀中設(shè)境

　　新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”課文第二段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中我緊扣關(guān)鍵詞“千辛萬苦”來貫穿本節(jié)課的教學(xué)。我進行了如下設(shè)計：

　　1.巧抓想象點，學(xué)生“情感蔓延”

　　情動才涌。我設(shè)計了兩處想象訓(xùn)練：想象大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難？禹在帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山的過程中，又會遇到哪些困難？學(xué)生提煉生活、豐富想象。通過想象體會到大禹的辛苦及面對困難無畏的精神，。

　　2.巧抓互動點，教師“穿針引線”

　　運用朗讀的牽引。對小學(xué)二年級的學(xué)生來說，這篇文章在理解上有一定的難度，很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。通過對“禹下決心治理洪水” “千辛萬苦、千山萬水”等重點詞語、句子讀的訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生進入情境，讓學(xué)生看到大禹治理洪水的決心、用心、恒心 、責(zé)任心，從而感受到大禹治理洪水的頑強意志。大禹的形象在學(xué)生心中逐漸飽滿起來。

　　三、引入情境，境中悟情

　　課文第三段大禹治水時“三過家門而不入”的故事感人肺腑，教材中并沒有進行過多的描述，這是一個可以充分利用和挖掘的空白點。我抓住這一“空白”，鼓勵學(xué)生大膽體驗和想像感人的語言、精彩的場面、美好的情感。這段內(nèi)容的教學(xué)，先通過填空練習(xí)，讓學(xué)生體會一連串?dāng)?shù)量詞的運用的精妙。再讓學(xué)生聯(lián)系自己，設(shè)身處地站在禹的兒子的角度想一想：缺失父愛的童年，他的童年少了多少歡樂？接著設(shè)定典型場景進一步渲染：大禹的兒子十多歲了，還不知道父親是什么樣子。有一天，他終于忍不住了，跑去問母親。他會怎樣問母親？母親怎樣回答？用問答再一次撥動學(xué)生心弦，學(xué)生領(lǐng)悟到?jīng)]有人不愛自己的家，也沒有哪個父親不愛自己的孩子，大禹為了讓千萬的老百姓過上好日子，舍小家顧大家。引出成語“三過家門而不入”。此時再讓學(xué)生談?wù)劊憧吹搅艘粋€怎樣的大禹？至此，大禹的勇敢無畏、智慧、無私的英雄形象在學(xué)生心中扎了根，人物變得立體。學(xué)生在境中悟情，讀中思索，體會了大禹的偉大精神，達到入境、動情、達理。

　　四、深入情境，情中悟理

　　漫長的13年，大禹歷盡千辛萬苦，終于制服了洪水。老百姓的生活是怎樣的呢？引入第四段的教學(xué)。這段的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生看洪水被制服后一片山清水秀、輕舟漫游，反映人民生活安居樂業(yè)情景的圖片，理解“安定”。教師追問：是誰給老百姓帶來的這樣的日子？學(xué)生自然而然地會和課文開頭的一幕人們無家可歸的生活狀態(tài)對比，進一步認識到大禹的功勞。最后升華情感：教師再一次質(zhì)疑：人們?yōu)槭裁捶Q他為“大”禹？從“大”字體會人們對英雄的尊重和愛戴。人文性與思想性進一步整合，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書，得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。

　　五、全課總結(jié)，課外拓展

　　全課結(jié)束，我對大禹的精神進行小結(jié)，指出大禹精神是中華民族精神的象征。

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　　有興趣的同學(xué)搜集歷史上有哪些為治理洪作出過巨大貢獻的人？

　　練習(xí)的設(shè)計，將學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外，增加積累，拓展視野。 【說板書設(shè)計】

　　大禹治水

　　大禹治水意志堅，

　　踏遍萬水和千山。

　　三過家門而不入，

　　英雄美名代代傳。

　　這節(jié)課的板書是將文中的一些重點詞語連結(jié)成詩的形式呈現(xiàn)的，是對大禹人物精神的概括提煉，重點突出，便于學(xué)生理解和記憶。