【推薦】說課稿模板錦集5篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　說教材：

　　1、教材說明。

　　《青蛙賣泥塘》是人教版語文二年級下冊第七單元的一篇童話故事，本單元的課文向孩子們傳達了保護環境，用雙手改造環境的綠色思想。《青蛙賣泥塘》講述的就是青蛙如何聽取小動物們的建議在泥塘周圍栽了樹，種了花，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創造成了一個美好、舒適的住所。看到這樣美好的環境，青蛙就不再賣泥塘了。

　　2、教學目標及重難點。

　　根據課標中對二年級閱讀教學的要求和童話故事的特點以及單元教學目標，我將本課第一課時的教學目標定位為：

　　1、學習生字詞，書寫生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理清課文內容，大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因。

　　4、通過對課文的學習，感受泥塘發生的巨大的變化，感悟到通過我們的勞動可以創造美好的環境。

　　教學重點為：

　　1、學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因，感受泥塘發生的變化，感悟到通過我們的勞動可以創造美好的環境。

　　教學難點為：在教師的引導下，了解青蛙不再賣掉泥塘的原因，感受泥塘發生的變化，從而感悟到通過我們的勞動可以創造美好的環境。

說學情：

　　二年級上學期的學生經過了一年的語文學習，已經掌握了基本的學習方法，對于語言也有了一些積累，在形象思維依然豐富的同時，邏輯思維也正逐漸形成，開始為跨向下一個年級段――中年級做著各種知識、情感、能力的準備。那么，在這個學期的語文教學中，除了繼續以培養學生識字、寫字的能力為重點外，要加強閱讀教學的研究，把朗讀訓練和詞語教學緊密地結合，在品詞析句中體驗語文的魅力，讓學生習得必要的讀書方法，培養學生對于語言文字的感悟、體驗、運用等各種語文能力。因此在本課的教學中無論是識字教學還是語段閱讀，都盡量教授并適時總結學習的方法，在愉快、分享中激發孩子學習的欲望。

說教法：

　　1、創設情景，游戲激趣。

　　針對低年級學生活潑、好動，思維活躍的特點，開課用小青蛙將孩子們情景帶入，然后在黑板上通過圖片、簡筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。識字教學時，由于考慮到識字很枯燥，我用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起組名的方法激發學生識記生字的興趣。整節課我力爭讓孩子們快樂識字，輕松閱讀。

　　2、讀中有悟，習得方法。

　　語文課堂應該是個靈動的課堂，不管是識字還是閱讀都應該讓孩子們在學、練的過程中習得一定的方法。多種形式的讀讓孩子們悟得規律，如在識字過程中找到今天所學生字讀音上具有相同點的地方，又如在交流識字途徑的過程中發現生活處處可以識字的竅門等，授人以魚不如授人以漁。

　　3、運用課件，整合資源。

　　根據本課設計的需要，我設計制作了簡單實用的課件，適當的動畫、精美的畫面，試圖為本課的童話色彩增加一筆亮色，也為孩子們的學習提供直觀的感知途徑。

說過程：

　　由于是《青蛙賣泥塘》，故事具有承接性，因此我的教學流程為：導入新課→初讀課文，識記生字→再讀課文，理清內容→重點學文，感受變化→學寫生字，交流評議。具體過程如下。

　　一、初讀課文。青蛙賣泥塘的故事很有趣了，想讀嗎？

　　1、自由讀課文，把課文讀通順，特別注意生字的讀音，難讀的`字讀完課文后多讀幾遍。（課件出示生字）

　　2、檢查生字讀音。

　　3、記憶生字。

　　你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）

　　還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

　　4、檢查讀詞。

　　5、讀通句子，不要添字掉字，讀出節奏。

　　6、整體讀課文，做到通順流暢。

　　識記生字是二年級閱讀課第一課時的重點，我在這一部分濃墨重彩，用各種方式調動孩子們的積極性主動識記。由字到詞，由詞到句，再由句到篇，層層落實讀準字音，認清字形，讀通課文的教學目標。將初讀文，學生字落到實處。

　　三、快速閱讀，理清課文內容。

　　在青蛙買泥塘的過程中又有哪些小動物給青蛙提出了建議？

　　這一環節看似簡單，其實是在向孩子們灌輸整體感知，理清線索的觀念，同時也是對多次讀文的一次從形式到內容的考察。

　　四、學習課文6-8自然段。

　　1、我們先來看看野鴨告訴青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么想的，怎么做的？自由朗讀課文，分別畫出想和做的句子。

　　2、指名朗讀，重點指導青蛙是怎樣做的（引水），感悟青蛙引水的不容易。

　　3、小青蛙種了草，引來水，泥塘發生了怎樣的變化？青蛙心里會想些什么？接下來青蛙又聽取了其它小動物的建議，泥塘又有怎樣的變化？我們下節課繼續學習。

說課稿 篇2

　　今天我說課的內容是《平行線》，這節課所選用的教材為 人教版七年級下冊 。接下來我將從教材、學情分析，目標分析等六個方面來進行我的說課。

　　1、 （1） 教材分析： 本課時是第五章第二節的第一課時，平面內兩條直線的位置關系是研究“空間與圖形”的 基本問題。 這些內容學生在前兩個學段就已經有所接觸，本節課在學生 已有知識和經驗的基礎上， 繼續探究平面內 兩條直線平行的位置關系，平行公理及其推論 。因此本節課在教材中起著 承上啟下 的作用。

　　（2） 學情分析： 學生在此之前已經學習了直線、線段及射線，對直線已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對于平行概念的理解，學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

　　2、 目標分析:

　　1、 通過生活中的一些實例來 體會平行線的概念 （ 知識與技能）

　　2、 理解在同一平面內兩條直線的位置關系，通過學生觀察、操 作、 討論等數學小組活動，讓學生感受數學其實是充滿無限的 探索性和創造性。 （ 過程與方法 ）

　　3、 在學生探索平行公理及其推論的過程中，體會 從數學的角度來理解問題， 形成解決問題的策略和方法。 （情感態度與價值）

　　三、根據以上對教材和目標的分析，所以我將本節課的教學重點及難點總結如下：

　　重點： 學生通過觀察、畫圖和討論，共同 探索平行公理 的這一過程。

　　由于七年級學生的抽象思維能力還處于初級階段，且從未接觸過反證思想

　　難點： 就是學生自己獨立 的 對平行公理推論 進行 清晰說理 這一問題。

　　4、 教法學法分析

　　我將其歸納為一個4字要訣：動、探、樂、滲

　　1、動： 通過多媒體動畫情景，鼓勵學生 動手做、動筆畫、動腦想、動口說;

　　2、探： 激發學生強烈的 探索 欲望;

　　3、樂： 促使學生 樂于學習、樂于思考、樂于探索，樂于創新；

　　4、滲： 不斷滲透 觀察、猜想、歸納、類比等數學思維和方法給學生，力求做到“與學生的生活實踐緊密聯系”， 讓學生嘗試自己來“說明道理”。

　　5、 教學過程分析:

　　(1) 創設情境 引入課題

　　分別出示筆直的竹子，塔，國旗的圖片，讓學生觀察其特點。

　　設計意圖： 通過生活中常見的圖形例子讓學生自己找出其共同點，引出平行線的課題及概念， 鍛煉學生自我發現，總結，表達的能力！

　　(2) 合作交流 探索新知

　　1、建立模型

　　在木條轉動的過程中，有沒有直線a與直線b不相交的位置呢 ？

　　設計意圖 ：再次通過動態思維來強調兩平行線之間沒有交點的特點， 加強學生的認識及記憶！

　　接著 向學生出示一個長方體，提問學生一個長方體不在同一平面的兩條棱所在的直線是否相交，是否平行？

　　設計意圖： 強調說明平行線是在同一平面內的基礎條件上鎖建立的，加強學生認識的印象！

　　2、 平行線的概念及結論

　　在木條轉動過程中存在一個直線a與直線b不相交的位置，這時直線a與b互相平行（parallel），記作a∥b，讀作a平行于b。

　　結論： 在同一平面內，兩條直線的位置關系只有相交和平行兩種。

　　2、 平行線的畫法： （1）放 （2）靠 （3）推 （4）畫

　　動手實踐：

　　3、 過直線ＡＢ外一點Ｐ作直線ＡＢ的平行線，看看你能作出嗎？能作出幾條？

　　設計意圖：通過以上對平行線的初步了解及認識，立馬讓學生動手操作， 學以致用， 且 強調畫圖的規范性， 在此基礎上引出平行公理及推論。

　　平行公理： 經過直線外一點，有且只有一條直線與這條直線平行。

　　平行公理推論： 如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行。

　　也就是說：如果b∥a, c∥a, 那么b∥c 。

　　(3) 反饋練習 落實新知

　　1、 鞏固練習

　　下面是幾道判斷題

　　（1） 不相交的兩條直線叫做平行線。（錯）

　　（2） 在同一平面內，不相交的兩條直線必平行。（對）

　　（3） 經過一點有且只有一條直線與已知直線平行。（錯）

　　（4） 在同一平面內的三條直線a、b、c，如果a∥b、b∥c，那么a∥c。（對）

　　設計意圖： 通過判斷題所設置的“同一平面”“不相交”“直線外一點”來直觀考察學生掌握的基本知識情況，同時 加強學生對基本概念和性質的理解與思考！

　　2、 綜合運用

　　讀下列語句，并畫出圖形：

　　（1）點P是直線AB外一點，直線CD經過點P，且與直線AB平行；

　　（2）直線AB、CD是相交直線，點P是直線AB、CD外的一點，直線EF經過點P且與直線AB平行，與直線CD相交于E。

　　設計意圖： 通過學生自己實際動手操作鍛煉學生將知識化為動手的能力，使學生不光學習知識， 更要鍛煉他們的實際動手操作能力！

　　3、 拓廣探索

　　通過 小紅為媽媽設計一個規定為三行，然后變換各種隊形的廣場舞隊列，以此來引出平行、相交的相關知識點。

　　小紅的媽媽是舞蹈教師，有一次快到六一兒童節了，需要編排一個舞蹈，規定排成三行，然后變換各種隊形。小紅一聽，高興地對媽媽說：“這是我們學過的數學知識，讓我來替您參謀參謀。”小紅利用我們剛學過的知識：平面內三條直線的位置關系，設計出了四種隊形。小紅的媽媽一看，果然好辦法，隊形變化多端。

　　你知道小紅是怎樣設計的嗎 ？

　　設計意圖： 通過一個生活實例來應用學生學習的平行線，相交線里面兩兩相交以及交于一點的數學知識， 體現數學來源于生活，并能幫助我們解決生活問題的意識和思想

　　四、布置作業 形成技能

　　考慮到學生的個體差異，所以我將本堂課的課后作業分為必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸。

　　1、P19、第8題（必做） 2、P41、第12題 （選做）

　　五、教學設計說明

　　1、 注重對學生幾何學習興趣的培養。

　　2、注重對“基礎知識”的理解和“基本技能”的掌握，注重對學生創新能力的培養。

　　3、注重師生、生生間的交流。

　　板書設計：

　　5.2.1 平行線

　　1、平行線的定義： 例題：

　　2、平行線的畫法： 學生繪圖區：

　　3、平行公理：

　　4、平行公理推論： 課堂總結：