有關(guān)說課稿范文錦集7篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　說教材：

　　《“諾曼底”號遇難記》是語文A版五年級的一篇課文。本篇課文按照事情的發(fā)展順序，講述了“諾曼底”號郵船被一艘裝有螺旋槳推進(jìn)器的大輪船“瑪麗”號撞破，情況十分危急。在一片混亂中，船長哈爾威命令用救生艇救乘客，由于他機智、果斷，結(jié)果乘客得救，而他自己卻隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長在危難之時，舍己救人、沉著機智、指揮有方的崇高形象永遠(yuǎn)留在了人們的心里。本篇課文有詳有略、詳略分明，運用了大量的人物語言描寫和環(huán)境描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，充分展示了人物的高尚品質(zhì)。本文講述的故事驚心動魄、感人至深，很受學(xué)生的喜歡。

教學(xué)目標(biāo)：

　　★學(xué)會15個生字，理解新詞，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

　　★能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解課文講述的故事。

　　★精讀詳寫部分，領(lǐng)悟文章有詳有略，詳略分明的寫法的作用，通過大量的人物語言描寫和環(huán)境描寫體會哈爾威船長的崇高形象。

　　★把自己的心得體會寫下來，進(jìn)行小練筆。

教學(xué)重點：

　　理解課文按照事情的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容，體會哈爾威船長的高大形象。

　　五年級學(xué)生雖然有了一定的自主學(xué)習(xí)能力和一定的生活經(jīng)歷，如何引導(dǎo)學(xué)生通過體會人物語言和環(huán)境描寫來體會哈爾威船長的高大形象，并學(xué)會通過朗讀表現(xiàn)出來，是本課的教學(xué)難點。課前我準(zhǔn)備組織學(xué)生觀看《冰海沉船》《泰坦尼克號》等影片，感受海上災(zāi)難的殘酷性，了解人們面對災(zāi)難的不同表現(xiàn)。

　　本篇課文我準(zhǔn)備用兩課時來完成我的教學(xué)任務(wù)。

一、質(zhì)疑課題，定標(biāo)導(dǎo)向

　　目標(biāo)是學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，是思維的起點，是教學(xué)的指南，它具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評的功能。有了目標(biāo)，學(xué)生就能直奔教材重點，自主尋找答案。學(xué)生參與課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，不但能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)他們主動參與意識。因此，我重視教學(xué)目標(biāo)的制定，作為實施“自主學(xué)習(xí)”的一項重要策略，把它作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。課開始，我是這樣安排的：

　　1、質(zhì)疑課題。（出示課題）我們今天學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海難的文章。（齊讀課題）能從課題提出幾個問題嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）

　　2、定標(biāo)導(dǎo)向。根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師稍加整理，提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并出示。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

　　能否實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能否促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，關(guān)鍵在學(xué)生是否獨立自主學(xué)習(xí)。

　　這是學(xué)生按照教師的“自學(xué)提示”主動地感知、理解和分析教材的學(xué)習(xí)活動。獨立自學(xué)要有三個保證。一是時間保證。二是參與保證。三是輔導(dǎo)保證。小學(xué)生的自學(xué)能力是在實踐中逐步形成和發(fā)展的，必須經(jīng)歷由扶到放的過程。幫助學(xué)生設(shè)立自學(xué)提示是教師扶的一個重要方面。自學(xué)提示，就是教師為了引導(dǎo)學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)，對自學(xué)的范圍、重點和要解決的問題提出要求。

　　1、出示自學(xué)提示。

　　（1）自由朗讀課文，遇到生字新詞，反復(fù)多讀幾遍，努力做到讀正確，讀流利。

　　（2）自學(xué)本課的生字新詞。

　　（3）邊讀邊思考，在印象深刻的地方進(jìn)行批注，不懂的地方做個記號。讀完想一想：課文按照什么順序，寫了一件什么事？試著給課文分段，寫出段意。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況。

　　（1）把自己學(xué)到的生字新詞讀給同桌聽一聽。

　　（2）在小組內(nèi)交流識字方法。

　　（3）認(rèn)讀生字詞。（以多種形式，如猜讀，“開火車”讀等）

　　4、整體感知：說說課文按照什么順序，寫了一件什么事？試著給課文分段，寫出段意。

　　5、學(xué)生提出自己不懂的問題。

三、合作交流，導(dǎo)學(xué)釋疑

　　“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”學(xué)生自學(xué)存疑，是思維活動深化的體現(xiàn)，是深入學(xué)習(xí)的起點。討論交流的合作方式，能最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同程度的學(xué)生都能在充分發(fā)表自己的見解，將學(xué)習(xí)的信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動互補互促中共同提高。“導(dǎo)學(xué)”階段就是在學(xué)生自學(xué)完畢后，教師按照學(xué)生自學(xué)的實際情況，進(jìn)行整理歸類，抓住關(guān)鍵問題，調(diào)整教學(xué)方案，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再學(xué)習(xí)，再認(rèn)識，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、梳理學(xué)生的問題，提出下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、讓學(xué)生帶著問題，再次讀課文。

　　3、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：

　　（1）“諾曼底”被撞后，船上的場面怎樣？

　　（2）哈爾威船長是怎樣做的？

　　（3）哈爾威船長為什么要下達(dá)并強調(diào)開槍打死那些膽敢沖在女人前面的男人？

　　（4）船長有沒有逃生的機會？他為什么要隨著輪船一起沉沒而不想逃出來呢？

　　在學(xué)生的交流中，教師相機引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。

　　（在交流中，適時組織學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。）

四、檢測目標(biāo)，拓展延伸

　　1、說說哈爾威船長的哪些地方最值得自己欽佩。

　　2、假如你是被救中的一員，你在哈爾威船長的悼念會上，你會怎么說？

　　3、把自己感受最深的地方寫下來。可以寫哈爾威船長讓自己敬佩之處，也可以談一談自己經(jīng)歷的精心動魄的一件事，說說當(dāng)時的感受。

說課稿 篇2

　　一、 說教材

　　本課所使用的教材是云南省實驗教材信息技術(shù)七年級第一冊（零起點）第24課和25課的內(nèi)容。

　　從教材的結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課的內(nèi)容一是公式，二是函數(shù)，條理清晰，重難點突出；前面是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面又是前面內(nèi)容的完善和深層次發(fā)展，環(huán)環(huán)緊扣。

　　從地位上看，公式和函數(shù)在本單元中起到承上啟下的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)完初識Excel、創(chuàng)建數(shù)據(jù)表、編輯數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)公式和函數(shù)，學(xué)習(xí)好公式和函數(shù)對今后的數(shù)據(jù)的排序、篩選圖表呈現(xiàn)關(guān)系起到鋪墊的作用提供的數(shù)據(jù)計算的前期知識。另一方面，對于整個EXCEL的數(shù)據(jù)處理而言，它又是一個基礎(chǔ)。在實際生活當(dāng)中有很多運算都可以通過Excel的公式和函數(shù)來解決，實用性很強。本次說課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了24課Excel公式的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)Excel函數(shù)。

　　二、 學(xué)情分析

　　本節(jié)課授課的對象為初中一年級的學(xué)生，這個階段的學(xué)生求知欲強、思維活躍。我校的學(xué)生有零起點的和非零起點的學(xué)生差異性較大，因此在教學(xué)策略上采取不同的教學(xué)策略。

　　三、 教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：（1）Excel中數(shù)據(jù)區(qū)域的表示，（2）理解EXCEL中函數(shù)

　　能力目標(biāo)：（1）掌握常用函數(shù)的使用，并能運用其解決一些實際問題，提高應(yīng)用能力。

　　情感目標(biāo)：（1）讓學(xué)生親身體驗EXCEL強大的運算功能，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，和不斷探究新知識的欲望。（2）正確合理的安排上網(wǎng)時間。

　　重點難點：根據(jù)教材確定了本課的教學(xué)重難點為：Excel中函數(shù)的使用；單元格區(qū)域、運用公式和函數(shù)計算。

　　四、 教法、學(xué)法

　　1、 教法

　　為了達(dá)到本節(jié)課所制定的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)創(chuàng)新教育所提出的“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體“的教學(xué)模式，在教法上以任務(wù)作為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由感性到理性，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，即而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及利用計算機處理數(shù)據(jù)的能力，在此過程中我主要采用以下教學(xué)方法：

　　任務(wù)驅(qū)動：通過對上節(jié)課的知識的復(fù)習(xí)引出任務(wù)，以三個任務(wù)貫穿整節(jié)課，任務(wù)難處由易到難，學(xué)生操作由模仿到探究再到自主完成。并以問題貫穿始終，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　演示講解：教師通過對任務(wù)一的講解和演示教會學(xué)生插入函數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀軟件的提示來學(xué)習(xí)未知函數(shù)的功能。

　　歸納總結(jié)：由于知識點由設(shè)問一個個引出，沒有形成系統(tǒng)，也沒有高度概括，講完函數(shù)時都要歸納一下前面的知識點，理清學(xué)生思路，形成知識脈絡(luò)。

　　2、 學(xué)法

　　本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了EXCEL的一些基本概念和基本操作，對于EXCEL強大的運算功能已有初步的了解，學(xué)習(xí)興趣也非常濃厚。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)，在教師的引導(dǎo)下，試著自己去探索，培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

　　1．觀察、對比、分析法——通過觀察和對比教師操作，從模仿教師操作到掌握函數(shù)插入方法，閱讀分析軟件的提示來學(xué)習(xí)新的函數(shù)的功能。

　　2．探究、討論、合作學(xué)習(xí)法——在對《任務(wù)二》的平均分計算中，讓學(xué)生主動探究，發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3．練習(xí)法——通過任務(wù)一、二、三的計算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和應(yīng)用能力。

　　本節(jié)課我主要借助于以下多媒體教學(xué)輔助手段：含廣播教學(xué)軟件的多媒體機房一個，多媒體課件一個。

　　五、教學(xué)過程

　　通過投影展示我們網(wǎng)民的數(shù)量和年齡，激發(fā)學(xué)生興趣。給出結(jié)論青少年占了網(wǎng)民數(shù)量的絕大部分。下發(fā)任務(wù)一，通過復(fù)習(xí)自動填充柄和單元格地址的知識引出任務(wù)。教師講解演示插入函數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀軟件的提示來熟悉函數(shù)的功能。學(xué)生通過模仿教師的操作來完成任務(wù)一，體驗函數(shù)的快捷和強大的功能。

　　在學(xué)生體驗的`函數(shù)快捷和方便之后，趁熱打鐵下發(fā)任務(wù)二，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)生在現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，而不僅僅是聆聽教師的介紹和講解。學(xué)生自主探究平均值函數(shù)的使用，在計算過程中出現(xiàn)的問題通過小組討論合作學(xué)習(xí)來完成。在任務(wù)二中出現(xiàn)的問題，教師通過廣播集中講解。

　　接下來根據(jù)實際的要求，數(shù)據(jù)表有所改變，下發(fā)綜合任務(wù)，綜合任務(wù)要求所有同學(xué)需要利用公式完成最大值、最小值和總上網(wǎng)時間的計算，思考評上網(wǎng)時間除了利用平均值函數(shù)計算外還有什么方法可以計算？本任務(wù)及照顧到了所有學(xué)生最基礎(chǔ)的操作，也照顧了學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生的拓展訓(xùn)練。

　　六、說課總結(jié)

　　1．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，活躍了身心。

　　2．依據(jù)教材，又對教材進(jìn)行了高度概括與提煉，內(nèi)容精簡，以點帶面，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　3．全過程以“任務(wù)”驅(qū)動，以問題貫穿始終，以討論、探究、練習(xí)等多種形式，觸發(fā)學(xué)生的積極思維，成為課堂的主體，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的開放性和探索性。在任務(wù)的設(shè)置上由易到難，從任務(wù)的知識點設(shè)置上即有廣度也有深度。任務(wù)貼近生活，增強了學(xué)生運用信息技術(shù)解決實際問題的意識和能力，培養(yǎng)了學(xué)生信息意識和信息素養(yǎng)。